Синицына Е.Н.

Специфика обучения игры на фортепиано как второй инструмент

с учениками по классу флейты на первых этапах

Учебный предмет «Фортепиано» является важным компонентом

музыкального обучения в детской музыкальной школе (школе искусств) в

современных учебных предпрофессиональных программах. Он стал общим,

объединив решение проблем становления и формирования эстетических

вкусов и культуры учащихся всех специальностей (инструменталистов,

теоретиков). Владение вторым инструментом значительно повышает уровень

музыкального образования в целом. Фортепианная подготовка позволяет

глубже усвоить дисциплины теоретического цикла, развивает гармонический

и

полифонический

слух,

расширяет

музыкальный

репертуар

в

исполнительской практике, расширяет общий музыкальный кругозор.

Занятия в классе фортепиано помогают развивать технические навыки,

скорость мышления, моторику пальцев, укреплять сценическую выдержку,

формировать навык чтения нот с листа, умения быстро ориентироваться в

нотном тексте и на клавиатуре.

Курс

фортепиано

позволяет

в

рамках

урока

ознакомиться

с

произведениями

в

разных

стилях,

жанрах,

и

одновременно,

ввести

обобщающие

понятия,

рассматриваемые

в

музыкально-теоретических

дисциплинах,

культурно-историческом плане, корректировать слабые

стороны

ученика

(тренировка

слухового

контроля

в

выполнении

динамических оттенков, интонационного произношения нотного текста,

формирование

понимания

художественно-образного

содержания

произведения, и умения его раскрыть).

Отличие учебного предмета «фортепиано» от других предметов в

музыкальной школе у инструменталистов заключается в том, что обучение

на

фортепиано

не

является

специальным.

Учащийся

приобретает

предпрофессиональные навыки владения солирующим инструментом, и весь

комплекс дисциплин подчинен одной цели – подготовке специалиста

1

избранного

профиля

(владение

сольным

инструментом).

Уровень

фортепианной подготовки, которую получают учащиеся (обучающиеся на

различных инструментах) зависит от срока их обучения на фортепиано и

условий обучения (количество часов в учебном плане, наличие или

отсутствие

инструмента

дома

(фортепиано),

возможности

домашней

проработки задания). Так для учеников на духовых инструментах, и в

частности на флейте, обучение на втором инструменте – фортепиано

начинается с 4 класса, урок проходит один раз в неделю 20 минут.

Учитывая время урока, важной задачей для преподавателя является

тщательный и продуманный подбор репертуара с учетом индивидуальности

характера, технических и музыкальных возможностей каждого ученика.

Пьесы должны быть понятными, доступными, способствовать развитию

технических, исполнительских навыков, а также развитию творческого

воображения, наглядно-образного мышления. Не стоит задавать очень

сложные сочинения, которые ученик будет долго разбирать, учить и

исполнять потом их недостаточно качественно. Лучше выбрать такой

материал, который будет по силам ученика и одновременно научит его чему-

то новому, поможет его творческому росту. Для этого хорошо подходят

пьесы программного характера.

Для

эффективного

проведения

урока

преподаватель

должен

заинтересовать ученика музыкой и игрой на фортепиано, убедить его в

необходимости

освоить

данный

инструмент,

для

его

будущего

профессионального музыкального роста.

На первых этапах обучения игре на фортепиано полезным может быть

игра в ансамбле, где ученик вовлекается в активное музицирование с

преподавателем, и играет простые но уже имеющие художественное

значение пьесы. Игра в ансамбле – дает возможность ощутить ученику свою

сопричастность

к

исполнению

музыки,

творчеству,

ощутить

радость

непосредственного

восприятия

искусства,

особенно

если

исполняется

знакомое произведение.

2

За свою историю методика преподавания игры на фортепиано накопила

обширный

арсенал

методической

литературы,

где

излагаются

основополагающие приемы и методы обучения с самых первых этапов

освоения игры на инструменте. Первые этапы обучения, как правило,

начинаются с ознакомления с клавиатурой, расположением нот и октав на

нотном стане и на клавиатуре, игра простых пьес на инструменте с

постепенным усложнением задач, и усложнением нотного текста.

Однако литературы, посвященной проблематике обучению игры на

фортепиано как второго инструмента, на сегодняшний день нет. В связи с

этим, преподавателю (опираясь на имеющуюся методическую литературу)

приходится быть очень «гибким», и быстро реагировать на конкретные

потребности индивидуально для каждого ученика. Предмет фортепиано в

классе флейты начинается с 4 класса, а это значит, что за три года обучения в

музыкальной школе у ученика уже имеются музыкально-теоретические

знания и умения их применять на своем инструменте. Для него уже известны

такие понятия как: ритм, динамикам, штрихи, интонация, фразировка.

Исходя из этого, преподаватель по фортепиано должен понимать какие

навыки необходимо дать конкретному ученику для успешного освоения

второго инструмента - фортепиано.

Как правило, у ученика возникают трудности с освоение басового

ключа. На флейте клапаны для извлечения звука определенной ноты

находятся рядом, на коротком расстоянии, руки переносить не надо. Рабочим

диапазоном для учеников - является первая и вторая октавы. Поэтому ноты в

басовом ключе (в малой, большой октавах, иногда контроктаве), а также

ноты в третьей и четвертой октавах в скрипичном ключе, вызывают страх и

неуверенность в попадании в нужную ноту в той или иной октаве на

клавиатуре фортепиано. Особо остро это проблема проявляется у учеников,

кто дома занимается на синтезаторе с неполной клавиатурой.

Для преодоления трудности с определением нот в басовом ключе (их

расположение на нотном стане) на практике помогает способ выучивания нот

3

по схеме «нота в скрипичном ключе + две ноты вверх» (на терцию выше).

Расположение нот на клавиатуре - ищем в «домиках» (двухэтажный дом – до,

ре, ми; трех этажный дом – фа, соль, ля, си).

При работе над игровым аппаратом, в частности над расположением

рук и постановкой пальцев можно использовать следующий способ,

вспоминая сказку «Теремок»: руки кладем на стол, делаем домик, пальцы не

сжимаем – это окошки в домике. На словах «пришел медведь сломать

домик», держим опору на пальцах, и не даем его сломать. Такой способ

помогает ученикам почувствовать, как должны стоять пальцы, ощутить

опору на кончики пальцев, понять, как правильно держать ладонь, пальцы,

руки (локти, предплечья и т.п.).

У флейтистов часто бывают слишком прямые пальцы и выгнутая вниз

кисть левой руки, зажатые первые пальцы. Чтобы убрать лишнюю фиксацию

в запястьях можно делать следующие упражнение: 1) у стенки - поднимаем и

опускаем кисти рук вдоль стены, представляем себе, что кисть руки как

кисточка красит стену; 2) на столе – пальцы стоят на кончиках, а первый

палец вращаем вокруг своей оси вперед, назад.

Чтобы убрать лишнее напряжение в руках и корпусе, полезны

упражнения на расслабление спины, плеч, локтей, кистей рук. Встаем ровно с

прямой спиной с поднятыми вверх руками и головой. На счет 1,2,3,4 –

постепенно опускаем голову, кисти рук, затем опускаем руки все ниже и

ниже, прогибаемся в пояснице и ждем, когда руки совсем опустятся вниз.

Можно

попросить

ученика

зацепиться

кончиками

пальцев

за

руку

преподавателя, после чего преподаватель раскачивает руку ученика, давая

почувствовать что предплечье, плечо, локоть ученика расслаблены и

свободны, а кончики пальцев активно цепляются за руку преподавателя. Для

расслабления кисти можно покрутить ее круговыми движениями, вправо,

влево, держась третьим пальцем за клавишу или стол. Очень важно, чтобы

постановка рук не утомляла ученика, а была для него игрой, картинкой

развивающей его воображение и активность восприятия. Для большего

4

понимания учеником принципов звукоизвлечения на клавиатуре фортепиано,

преподаватель может использовать образные сравнения в объяснении. Так

при игре стаккато, мы трогаем горячий утюг, на нон легато – показываем

всем свои часики на обеих руках (на запястьях).

С большим интересом дети играют пьесы, в которых есть слова. Если

слова отсутствуют можно вместе сочинить их, дать ребенку свободу

творчества. Во время знакомства с новой пьесой можно пофантазировать,

придумать картинку, образ, настроение в зависимости от содержания

музыки.

Главная задача на первых этапах обучения игры на фортепиано –

заинтересовать ученика, научить его самостоятельно следить за постановкой

рук их свободой, работать над произведениями дома. Когда ученик не

испытывает трудностей при игре на инструменте, его музицирование в школе

легко перетекает в прекрасный, полезный и радостный домашний досуг.

Четкие установки в обучении, вера преподавателя в успех ученика и его

перспективу музыкального развития, музыкальный материал, создадут

предпосылки к положительному и ответственному отношению у ученика к

предмету фортепиано и регулярным занятиям на инструменте.

5