Рабочая программа целевой модели наставничества

«Лесенка к успеху»

Разработал учитель начальных классов

Кузнецова И.А.

Пояснительная записка

Рабочая программа по наставничеству "Лесенка к успеху" МБОУ СОШ п.

Горин

составлена

на

основе

федерального

национального

проекта

«Образование» № 8.1 в соответствии с распоряжением №145_от_25.12.2019 «Об

утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для

организаций,

осуществляющих

образовательную

деятельность

по

общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам

среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших

практик обмена опытом между обучающимися»,

распоряжением

№887 от

10.09.2020 «Об утверждении региональной методологии (целевой модели)

наставничества для организаций, осуществляющих образовательную деятельность

по общеобразовательным , дополнительным общеобразовательным и программам

среднего профессионального образования в Хабаровском крае»,

приказом № 160

от 03.07.2020 «Об утверждении целевой модели

наставничества в Солнечном

районе»

Цель программы:

Разносторонняя поддержка обучающегося начальной школы с особыми

образовательными социальными потребностями.

Задачи:



развитие гибких навыков и метакомпетенций;



создание комфортных условий и экологичных коммуникаций

внутри образовательной организации;



улучшение результатов учебы, а также творческих результатов;



организация культурообразующего, познавательно-развивающего досуга.

Результатом правильной организации работы наставника будет высокий

уровень

включенности

наставляемого

во

все

социальные,

культурные

и

образовательные процессы организации, что окажет несомненное положительное

влияние на эмоциональный фон в коллективе, общий статус организации.

Наставляемый получит необходимый в этом возрасте стимул к культурному,

интеллектуальному,

физическому,

психологическому

совершенствованию,

самореализации, а также развитию необходимых компетенций.

Ожидаемые результаты :



измеримое

улучшение

показателей,

обучающегося

в

образовательной, культурной, спортивной сферах и сфере дополнительного

образования;



улучшение психологического климата в классном коллективе

среди обучающихся;



рост мотивации к учебе и саморазвитию обучающегося;



снижение показателей неуспеваемости обучающегося;

Участники:

Наставник.

Ответственный, социально активный педагог с выраженной гражданской и

ценностной

позицией,

мотивированный

к

самосовершенствованию

и

преобразованию окружающей среды. Участник образовательных, творческих

проектов. Увлекающийся и способный передать свою «творческую энергию» и

интересы другим. Образец для подражания в плане межличностных отношений,

личной самоорганизации и профессиональной компетентности.

Наставляемый.

Пассивный обучающийся. Низко мотивированный, дезориентированный

школьник начальных классов, не имеющий возможности самостоятельно

выбирать

образовательную

траекторию,

плохо

информированный

об

образовательных перспективах, безынициативный к процессам внутри школы.

Область применения в рамках образовательной программы

Взаимодействие наставника и наставляемого ведется в режиме урочной и

внеурочной деятельности. Возможна интеграция в сотрудничество со школьным

педагогом-психологом, педагогом дополнительного образования, заместителями

директора по УВР и ВР. Совместные походы на спортивные/культурные

мероприятия, способствующие развитию чувства сопричастности, интеграции в

школьное сообщество.

Этапы реализации программы

Этапы

Мероприятия

Результат

Подготовка условий

для запуска

программы

наставничества

Создание благоприятных

условий для запуска

программы. Сбор

предварительных данных о

потенциальном

наставляемом.

Дорожная карта реализации

наставничества.

Формирование

сотрудничества

Провести общую встречу с

участием наставника,

доп.специалистов,

наставляемых в формате

«пассивный ученик».

Зафиксировать

сложившуюся группу.

Сформированная группа,

готовая продолжить работу

в рамках программы

Организация хода

наставнической

программы

Закрепление гармоничных

и продуктивных

отношений так, чтобы они

были максимально

комфортными,

Мониторинг: сбор обратной

связи для мониторинга

динамики влияния

программы на

наставляемых; сбор

стабильными и

результативными для

обеих сторон.

обратной связи от

наставника, наставляемых и

доп. специалистов – для

мониторинга эффективности

реализации

Завершение

программы

наставничества

1.

Подведение итогов

работы

Наставническая практика

Срок реализации программы: 1 год

Содержание программы

Содержание

Планируемый результат

Сроки

Протестировать обучающегося с

целью выявления причин

неуспеваемости

Получить информацию

Октябрь, январь

Провести индивидуальные

консультации с обучающимся

по результатам срезов

Выявить темы, которые

учащийся не освоил.

В течение года

Разработать индивидуальную

образовательную траекторию

для наставляемого

Спланировать работу с

обучающимся

В течение года

Организовать контроль

усвоения знаний по отдельным

темам, разделам

Выявить темы, которые

учащийся не освоил, и

причины их неусвоения

По плану

Провести психологические

тренинги по диагностике

тревожности и снижению

уровня тревожности

Выявить причины школьной

тревожности

По плану

Организовать воспитательную

работу через систему

внеурочной деятельности,

дополнительного образования

Выявить интерес

наставляемого и привлечь

его к занятиям по интересам

В течение года

Организовать отдых в

каникулярное время

Спланировать досуговую

деятельность

В течение года

Привлечь к подготовке

коллективных мероприятий

в классе, школе

Спланировать досуговую

деятельность

В течение года

Вовлечь в социально-

значимую деятельность

Спланировать досуговую

деятельность учащихся

В течение года

Провести

консультации

с

родителями

Выявить затруднения,

препятствующие усвоению

материала учащимся

В течение года

Ознакомить

родителей

сПовысить ответственность

В течение года

результатами

учебной

деятельности ребенка

родителей за воспитание и

ребенка

План программы «Успех ребенка»

№ п/п

Тема

Основные виды действия

Сентябрь

1

Давай познакомимся. Мое детство.

Рисуем историю своей жизни.

Беседа. Творческая

деятельность

2

Познай себя.

Тест.

3

Интервью «Значимый поступок»

Беседа. Развитие

коммуникативных навыков

4

Мои чувства. Эмоции. Что такое

настроение?

Игра - викторина

Октябрь

5

То, что дарит мне радость. Подари

радость ближнему.

Тренинг

6

Рисуем настроение и чувства.

Гордость, грусть. Гнев. Тренинг

«Чемодан со стрессами».

Тренинг

7

Как победить тревогу и страх?

Беседа

8

Обида. Понимаем чувства другого.

Диалог с участником

Ноябрь

9

Самооценка и оценивание. Знакомство

со шкалами самооценки.

Игра

10

Учимся оценивать себя.

Интерактив «Зеркало»

11

Я и другие

Рисование

12

Я и хороший ученик

Просмотр видеоролика

Декабрь

13

Я научился придумывать…

Путешествие в мир фантазий.

Занятие - путешествие

14

Я актер

Участие в новогоднем

утреннике

15

Еще я научился…

Работа с детской

литературой.

16

Пишу и рисую, какие умения я

приобрел

Диагностика

Январь

17

Трудности в школе, дома, на улице.

Диагностика уровня школьной

тревожности.

Диагностика

Работа с педагогом

психологом

18

Творческая работа «Я в школе. Я в

коллективе»

Психологический коллаж

19

Я - помощник.

Проведение

исследовательского

эксперимента

20

Самооценка поведения в семье.

Методика «Изучение типа общения

ребёнка с взрослыми».

Тренинг

Февраль

21

Рисование своего портрета

Проведение

исследовательского

эксперимента

22

Я – личность. Что меня беспокоит?

Тренинг «Как понять самого себя?»

Вывод и доказательство

23

Мне нравится в себе… сильные

стороны в обучении

Вывод и доказательство

24

Мне не нравится в себе… слабые

стороны в общении

Вывод и доказательство

Март

25

Жизнь, о которой я мечтаю. Тренинг

«Прошлое, настоящее и будущее»

Тренинг

26

Чем я горжусь.

Беседа

27

Мои недостатки. Избавляемся от

слабостей.

Тренинг

Апрель

28

Мои способности. Как развить

способности? (что сложнее всего

выполнить на уроках)

Проведение

исследовательского

эксперимента

29

Понятие о ЗОЖ. «Солнце, воздух и

вода»

Слушание объяснений

наставника

30

Путешествия в мир фантазий.

Занятие-путешествие

Май

31

Волшебный

лес.

Я

умею

фантазировать! Методика «Вербальная

фантазия». Развиваем речь

Постановка опытов для

демонстрации

32

Я

умею

сочинять!

Развитие

письменных навыков

Проведение

исследовательского

эксперимента

33

На каникулах я хочу прочитать…

Работа с научно-популярной

литературой.

Ожидаемые результаты.

- Повышение уровня самооценки наставляемых

- улучшение и позитивная динамика образовательных результатов

- повышение уровня позитивного отношения к учебе

- изменение ценностных ориентаций участников в сторону социально-

значимых

- проявление самостоятельности, трудолюбия.

Список использованной литературы:

1 Блонский П.П. Школьная неуспеваемость. М., Просвещение,2000

2 Блонский П.П. Школьная успеваемость. Избр. пед. произв. М., 1961

3 Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников. Сборник статей. Под

редакцией Бабанского Ю.К. Ростов-на-Дону, 1979

4 Мурачковский Н.И. как предупредить неуспеваемость школьников.

Минск. Народная асвета. 1977

5 Рабочая книга школьного психолога. Дубровина И.В.. Акимова М.К. и др.

Под редакцией Дубровиной И.В. М., Просвещение, 1991

6 Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М., Ось-89 2005

Приложение

Памятка «Психотерапия неуспеваемости»

1. "Не бить лежачего" // Оценку своих знаний обучающийся уже получил и ждет

спокойной помощи, а не новых упреков.

2. Не более одного недостатка в минуту // Избавляя человека от недостатков,

знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По

возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно

непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте

бороться с ним.

3. "За двумя зайцами погонишься…"

// Начните с ликвидации тех учебных

трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося.

4. Хвалить

исполнителя,

критиковать

исполнение

//

Оценка

должна

иметь

точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной.

5. Сравнивайте

сегодняшние

успехи

учащегося

с

его

собственными

вчерашними

неудачами // Даже самый малый успех – это победа над собой, и она должна

быть замечена и оценена по заслугам.

6. Не

скупитесь

на

похвалу

// Выделите из потока неудач крошечный островок,

соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление

на незнание и неумение.

7. Техника

оценочной

безопасности

//

Оценивать

деятельность

дробно,

дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но

могу и хочу знать".

8.Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели

//

Не

искушайте его невыполнимыми целями.

9Учащийся

не

объект,

а

соучастник

оценки

//

Умение

оценивать

себя

самостоятельно– главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение

к самооценке начните с ее дифференциации. Отдельной отметки заслуживают

красота,

скорость

выполнения

работ,

ошибки

за

невнимание

и

ошибки

"на

правила", своевременное выполнение задания.

10. Сравнивайте

достижения

// Оценка должна выражаться в каких-либо зримых

знаках:

графиках,

таблицах,

которые

помогут

сравнить

вчерашние

и

сегодняшние достижения учащегося.