Тестирование и мониторинг уровня достижений обучающихся

по предмету Электротехника

Создание личностно – ориентированного образовательного процесса

предполагает объективную оценку уровня достижений обучающихся с

учётом их потенциальных возможностей в последующем обучении. Это

ставит перед

преподавателем необходимость подбора дидактического

инструментария и поиска подхода к учащемуся, раскрывая его внутренние

мотивации и создавая внешние. Таким образом, формируется благоприятная

педагогическая среда, помогающая ученику развиваться как в плане

успешного овладения новыми знаниями, так и в плане выработки умений и

навыков, которые должны обеспечить в дальнейшем правильный выбор

сферы профессиональной деятельности. Это в свою очередь определяет

необходимость использования тестовых материалов для проверки уровня

достижений учащихся на разных стадиях обучения.

Тесты являются одним из способов проверки знаний, наиболее

технологичным, объективным на сегодняшний день.

В

современных

условиях

наиболее

актуальными

для

сферы

образования являются вопросы повышения качества образования, которые

определяют высокий уровень достижения обучающихся.

Этот

уровень

можно

выявить

только

путём

длительного

квалиметрического

мониторинга качества знаний, умений и навыков

обучаемых.

Пока ещё новые формы, методы и технологии тестирования и

образовательного мониторинга только входят в структуру уже сложившегося

традиционного контроля знаний обучающихся (опрос, контрольная работа,

задания эссе, экзамены и т.д.). Естественно возникает вопрос: как часто, по

каким объёмам материала, на каких этапах, какими методами и видами

тестирования следует пользоваться для оптимального отслеживания знаний

обучающихся. Над поиском ответов мы и работаем.

В нашем техникуме проводится работа по отслеживанию качества

знаний студентов. Приведу пример данной работы на группе первого курса

по

профессии

«Электромонтёр

по

ремонту

и

обслуживанию

электрооборудования», так как именно здесь проходит большая часть

проводимых мною уроков: технология, электротехника, материаловедение.

Мониторинг начинается с входного контроля, по результатам которого

можно представить картину полученных знаний в школе.

Задание в тестовой форме входного контроля (проводится в начале

учебного года, до 10 сентября) составляется на два варианта по 10 вопросов,

к каждому вопросу 3 варианта ответов. Обучающимся необходимо выбрать

один правильный. Анализ входного контроля показал, что в целом студенты

имеют слабые знания в области физического раздела «Электричество».

Средний коэффициент усвоения по группе составил 0,63.

Выявлен достаточно не высокий учебный потенциал группы, что

заставило

меня

скорректировать

учебную

деятельность

на

уроках

«Электротехника» и направить её на систематическое отслеживание качества

подготовки и обучения в данной группе.

Следующим этапом мониторинга является определение

уровня

обучаемости первокурсников. Для этого преподаватель объясняет новый

материал, показывает образец применения нового материала в аналогичной и

изменённой ситуациях и организует самостоятельную работу учащихся.

Задания для самостоятельной работы выполняются письменно, содержат

пять вопросов, составляются по примерному алгоритму:

- Напишите, что вы узнали нового.

- Ответьте на вопрос по содержанию нового материала.

- Выполните задание по образцу.

- Выполните задание в изменённой ситуации.

- Примените полученные знания в новой ситуации.

По итогам этой диагностики определяются уровни обучаемости:

творческий, прикладной, общекультурный. Если выполнены все пять заданий

- творческий высокий уровень обучаемости; если справился с четырьмя

заданиями – второй прикладной уровень; выполнено три и менее заданий –

первый уровень обучаемости общекультурный.

В дальнейшем используются результаты диагностики, которые

помогают дифференцированно подходить к обучению каждого, умело

корректировать задания для сильных и слабых детей, оценивать работы

исходя из их возможностей.

Построенные диаграммы, графики, дают ясную картину уровня

обученности обучающегося, обладает ли он монологической речью, умеет ли

выделить главную мысль, составить конспект.

Сравнительная характеристика результатов входного контроля и

результатов диагностики уровня обучаемости после первого месяца первого

семестра показывает, студенты могут достаточно хорошо усваивать новый

материал, выделять главную мысль, справляться с решением поставленных

задач.

Для объективного отслеживания уровня достижений обчающихся

по предмету разработана карта мониторинга оценки знаний учащихся по

проводимым в течение полугодия тестовым заданиям, контрольным работам,

зачетным работам, по результатам олимпиад, конкурсов по профессии,

рефератам.

Также проводится работа по составлению тематических заданий в

тестовой форме, которые в большей степени и формируют качество знаний

обучающихся по основным разделам предмета. Основными темами раздела

«Электрические и магнитные цепи» являются: «Цепи постоянного тока»,

«Магнитные цепи», «Цепи переменного тока». По каждой теме составляются

два – три промежуточных задания, контрольная работа, зачёт.

На

предметном

содержании

пройденной

темы

преподаватель

проектирует специальные работы, состоящие из 5 частей. В каждой части

вопросы определенного вида, определяющие уровень владения конкретным

мыслительным навыком:

- Анализ (найти соответствие между понятиями и определениями,

между формулами и определениями, между рисунками и определениями; в

коротком тексте подчеркните все слова относящиеся к …..)

- Синтез (назовите процесс по его характеристикам; назовите

общим словом несколько слов, рисунков и т.д.)

- Сравнение - Чем отличается А от Б? Что общего между А и Б?

- Логика - причинно – следственные связи (продолжите ряд слов,

понятий; вставьте недостающее слово, рисунок; расположите в логической

последовательности слова, рисунки и т.д., постройте систему понятий.)

- Вывод – (даётся краткий текст, задание – сделать вывод на

основании текста; сделайте вывод из рассказа в рисунках, таблиц, схем)

Данный вид диагностики проводится после зачётных работ, после

работы по коррекции предметных знаний, то есть после того как

обучающийся усвоит содержание темы.

Объективно оценивать знания студентов помогает и внеклассная

работа, которая поощряется дополнительными баллами. В данном случае это

участие в олимпиаде, конкурсе по профессии, написание рефератов по

предложенным темам.

Пусть это первые шаги в их творческом подходе к освоению

выбранной профессии, но эту работу нужно развивать и поощрять.

По

итогам

первого

полугодия

проводится

промежуточная

аттестация обучающихся которая даёт реальное представление о знаниях по

изучаемой дисциплине; трудностях, возникших при изучении тем; путях их

ликвидации.

Проделанная работа по мониторингу уровня достижений студентов,

объективно позволяет:

- определить уровень подготовки каждого обучающегося на каждом

этапе учебного процесса;

- получить объективную динамику образования ученика не только в

течение учебного года, но и за всё время обучения в техникуме;

- планировать и прогнозировать диапазон уровня знаний (соотнося

возможность

каждого

обучающегося

с

образовательным

стандартом

образования);

- дифференцировать значимость оценок, полученных студентом за

выполнение различных видов работы (самостоятельная работа, контрольная

работа, текущая, тренинг, домашняя, творческая и др.)

- отражать текущей и итоговой оценкой количество вложенного

обучающимся труда;

- повысить мотивацию.

Анализируя результаты студентов за первое полугодие можно

сказать, что количество пятёрок и четвёрок в группе по предмету

«Электротехника»

в

сравнении

с

результатами

входного

контроля

увеличилось в 2 раза.

Такая работа обеспечивает индивидуализацию учебного процесса и

оперативную корректировку программы обучения.

Разумное сочетание традиционного и тестового контроля является

одним из факторов активизации познавательной деятельности студентов и

высокого уровня их достижений.