Морозова О.А.

Учитель музыки

Функциональная грамотность обучающихся на уроках музыки.

Великий педагог XIX века К.Д. Ушинский говорил: «Нельзя человека

научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!»

И это возможно, если формировать и постоянно развивать грамотность

школьника. В нашем случае креативную грамотность на уроках музыки.

Именно это позволит повысить уровень современной общеобразовательной

школы.

Главными

функциональными

качествами

личности

школьника

являются

инициативность,

способность

творчески

мыслить

и

находить

нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность

обучаться в течение всей жизни.

Функциональная грамотность – результат овладения школьниками

системой предметных компетенций, позволяющих применять эти знания в

жизни и социализации.

Это значит, что функциональная грамотность современной

общеобразовательной школы должна формироваться в каждой образовательной

области, включая предметную область «Искусство.

Самый банальный вопрос — что дети должны получать в школе? Самый

очевидный ответ — знания. Ученик должен научиться читать, писать, выучить

и понять определенный набор правил языка, исторических фактов, физических

законов, математических формул и так далее. Вроде бы всё логично. Но

большинство экспертов считает, что куда важнее умение решать реальные

жизненные проблемы и самостоятельно работать с информацией.

Требования к современному образованию, её уровню и результатам резко

изменились в последние годы. Они стали высокими и конкретными. На

сегодняшний день главными функциональными качествами личности являются

инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные

решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в

течение всей жизни. Все данные функциональные навыки формируются в

условиях школы.

Зачем это всё, спросите вы, учителю музыки? Да потому что наш предмет за

эти годы очень изменился! Раньше в школе проходил урок «пения», на котором

учитель только разучивал и отрабатывал песни, а теперь это урок «музыки». И

такой урок как раз и требует огромной компетентности учителя, потому что на

своих уроках мы формируем музыкальную грамотность личности, духовный

мир подрастающего поколения через изучение творчества композиторов,

музыкальных терминов и понятий. И, в первую очередь, учитель музыки

должен грамотно построить свой урок так, чтобы ученикам было интересно и

познавательно, не было скучно, они смогли расширить свой кругозор, и

музыкальные знания, полученные в ходе урока, пригодились бы им в

дальнейшей жизни. Часто ученики-подростки на уроке ведут дискуссии на

тему: «Зачем нужна музыка?». И в итоге, после бурных обсуждений,

соглашаются с тем, что за какой-то год обучения они стали грамотней, могут

отличить на слух ту или иную мелодию, звучащую по телевидению или на

каком-нибудь

мероприятии,

применить

свои

знания

по

определению

произведений, стиля того или иного композитора.

Что же включает в себя функциональная грамотность? И в чём должен быть

компетентен учитель музыки, чтобы развить и воспитать грамотного ученика?

Как развивать функциональную грамотность на уроках музыки? Рассмотрим

индикаторы функциональной грамотности школьников и их показатели

конкретных примерах.

Креативная грамотность развивается у учащихся, когда дается задание:

- написать эссе (небольшое сочинение) - поделиться своими впечатле-ниями

о прослушанном музыкальном произведении;

- подготовить реферат по биографии и творчеству композитора;

- ответить на вопросы по теме, не испытывая затруднений в построении фраз,

подборе слов;

- заполнить какие-либо анкеты на музыкальную тему, тесты, бланки с

заданиями.

Компьютерная грамотность Ученики должны найти информацию в сети

Интернет;

- уметь пользоваться электронной почтой и приложениями WhatsApp, Viber,

ВКонтакте;

- участвовать в онлайн-тестах;

- работать с материалами Российской электронной школы и др. обучающими

сайтами.

Например, при изучении темы «Симфоническая сказка «Петя и волк» С.С.

Прокофьева» во 2-м классе дать задание - посмотреть мультфильм. Ребёнок

отдыхал и одновременно слушал музыку. А для того, чтобы выставить оценку

было задание: выписать героев сказки и какой музыкальный инструмент его

озвучивал.

Информационная грамотность развивается у обучающихся, когда дается

задание:

- найти и подобрать необходимую информацию из книг, справочников,

энциклопедий и других текстов;

- посмотреть и найти картины художников, подходящие к музыкальным

произведениям;

- использовать данные из СМИ;

- пользоваться услугами детской и школьной библиотеки;

- анализировать информацию по теме урока.

Коммуникативная грамотность:

- работать в парах, группе, команде;

- расположить к себе других людей;

- не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым,

непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы, класса;

- использование физминуток и рефлексии на уроках музыки.

Каждый

урок

можно

построить

по-разному

с

привлечением

разного

дидактического материала: видео уроки, презентации, учебные модули, аудио-

видео-материал;

работа

в

парах,

группах,

командах;

опрос

устный

и

письменный; анализ и обсуждение музыкальных произведений и т.д. Стараться

идти в ногу со временем в использовании песенного материала.

Альберт Эйнштейн сказал: «…образование есть то, что остаётся после того,

когда забывается всё, чему нас учили в школе…». В этих словах заключена

практическая значимость функциональной грамотности. Поэтому, мы как

педагоги, должны стремиться к тому, чтобы духовный мир ребёнка развивался,

определились музыкальные предпочтения и данные знания помогли в жизни.

Если учитель будет функционально грамотен, то и функционально грамотный

будет ученик!

На этапе активизации мыслительной деятельности можно использовать

такие виды работ, как:

Прием «Знаю, узнал, хочу узнать»

Что я знаю

Что хочу узнать

Что узнал

Н.А. Римский- Корсаков

Русский композитор

Почему его называют

композитором –

сказочником?

Опера

«Снегурочка»

«Ночь перед

рождеством»

«Садко»

«Сказка о царе Салтане»

«Золотой петушок» и

т.д.

2.Соедините фамилии композиторов и название их произведений

М.И. Глинка

«Князь Игорь»

«Романс Антониды»

Б.И. Тищенко

«Порги и Бесс»

«Молитва»

А.П. Бородин

«Иван Сусанин»

«Богатство бедняка»

Дж.Гершвин

«Кармен»

«Плач Ярославны»

Дж. Бизе

«Ярославна»

«Сегидилья»

3. продолжить ряд:

а) органист, трубач ... (профессии музыкантов-исполнителей).

б) виолончель, гусли... (струнные, без деления на струнные и струнные

смычковые)

в) Моцарт, Чайковский... (фамилии композиторов)

Важной дидактической единицей при формировании функциональной грамотности

является текст. Именно работа с текстом позволяет помимо решения

лингвистических задач, формировать такие умения, как умение находить

информацию, учит интерпретировать текст, оценивать.

Один из педагогических приемов формирования функциональной грамотности

“Преобразование и интерпретация текста” может быть положен в основу при работе

вокально- хоровой и вокально- исполнительской.

Ведь основа любой песни – текст, положенный на музыку. Важно заранее оценивать

содержательную составляющую текста, выбранного к разучиванию вокального

произведения. Тогда на уроках музыки, как и на уроках литературы, свободно будет

прослеживаться концептуальная, фактурная и подтекстовая составляющая

литературного произведения.

Далее работа над текстом, для большей наглядности и понимания ее влияния на

развитие и формирование функциональной грамотности обучающихся,

представлена в таблице.

Строки песни

Что разбираем

Что формируем

1 куплет

2 строка –

как набат

заставляет

Наба

́

т – сигнал тревоги для сбора народа или

оповещения о бедствии, подаваемый

барабанным боем, ударами в колокол.

Общая

грамотность

3 строка –

их на прочность

огонь испытал

В прямом или переносном значении

использовано словосочетание?

Общая

грамотность

4 строка –

искореженный

смертью металл

В прямом или переносном значении

использовано словосочетание?

Общая

грамотность,

Креативное

мышление

2 куплет

1 строка –

Сталинград, и

Хатынь, всю

Россию

Почему пишем с большой буквы?

Общая

грамотность

1 строка –

и блокаду

О какой блокаде идет речь? – дети делятся

знаниями о блокаде Ленинграда.

Дополнительные вопросы: Сколько дней

длилась блокада, как сейчас называется город.

кто был в городе?

Общая

естественно –

научная

грамотность

3 строка –

на погостах

В значении кладбище.

Общая

грамотность

3 куплет

1 строка –

семь десятков без

малого лет

В каком году примерно была написана эта

песня?

Актуально ли сейчас исполнять ее на

концертах? Обоснуйте ответ.

Общая

математическая

грамотность