Технологическая

карта урока русского языка

Класс -2

Тема урока:

Для чего служит мягкий знак

Тип урока: урок наблюдения и накопления знаний.

Цель урока : Формировать навыки правописания слов с мягким знаком; учить находить сходство и различие Ь - как

показатель мягкости и разделительный Ь, делать перенос с разделительным мягким знаком. Уметь применять их на

письме.

Задачи урока:

Предметные: Умение определять качественную характеристику звука, находить орфограммы в указанных учителем

словах

.

Выбирать адекватные средства устного общения в соответствии с предлагаемой речевой ситуацией.

Метапредметные:

Личностные:

- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,

- положительное отношение к изучению русского языка.

Регулятивные:

- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,

- оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие

коррективы под руководством учителя

Познавательные:

- проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные

основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

- проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное или по представлению).

Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

- формулировать своё мнение,

- воспринимать различные точки зрения.

Содержание курса.

-Усвоение гигиенических требований при письме.

- Выбор языковых и внеязыковых средств, в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения

коммуникативной задачи.

-Адекватное восприятие звучащей речи.

-Различение звука и буквы.

-Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь). Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Использование на письме разделительного ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава.

-Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова.

-Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания.

-Перенос слов по слогам без стечения согласных;

-Представление о лексическом и грамматическом значении слов.

-Грамматические группы слов.

-Работа со словарями, учебной и справочной литературой.

-Выражение собственного мнения, высказывание, слушание.

-Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о

выполненной работе.

Методы обучения: деятельностный

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная,

самостоятельная.

Планируемый результат: уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания, уметь оценивать

работу одноклассников, свою работу.

Средства обучения: учебник, презентация, проектор, экран, ПК.

Технологическая карта урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Универсальные учебные действия

1.Самоопределе

ние к

деятельности.

Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

Будем мы писать,

трудиться

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя

лениться ,

Так как мы – ученики.

Подготовка класса к

работе.

Настрой на

дальнейшую работу.

Запись даты и

классной работы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

Личностные: представления об основных моральных нормах

поведения в школьной жизни.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками.

Познавательные: в соответствии с заданным вопросом строить

ответ в устной форме

2.

Актуализация

знаний

и фиксация

затруднений в

деятельности

.

Выявляет уровень

знаний.

Определяет

типичные

недостатки.

2. Чистописание.

1) Гимнастика для

пальцев.

2) Чистописание.

Нарисуем мягкий знак

Нежно капелькой

Вот так:

Букву капелька смягчит

Слово мягко прозвучит.

Выполняют задание,

тренирующее

отдельные

способности к

учебной

деятельности,

моторику

рук,мыслительные

операции и учебные

навыки.

Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия

в учебном материале.

Личностные: представления об основных моральных нормах

поведения в школьной жизни.

Коммуникативные: строят свои высказывания, формулируют

вывод на основе анализа, учатся слышать, уважать чужую точку

зрения, участвуют в обсуждении

Познавательные: Отвечают на вопросы, опираясь на собственные

наблюдения и приобретенные

знания.

Сегодня у нас необычный

урок. У нас в гостях герои

одной известной сказки .

Одного из них нам

придётся выручать из

беды.

Кто же этот сказочный

персонаж? Угадайте.

Он от дедушки ушёл

И от бабушки ушёл

Только на беду, в лесу

Встретил хитрую лису.

3. Постановка

учебной задачи

.

Активизирует

знания учащихся.

Создаёт

проблемную

ситуацию.

Правильно. Это Колобок.

Заяц поймал Колобка и

тот согласен его отпустить

, если мя выполним его

задание.

Игра « Угадай звуки»

Три ученика выбирают по

одной карточке ,

записывают слово на

доске , обозначают

ударение и записывают

Определяют тему

урока.

-смягчает

-разделяет

согласную от

гласной

Учатся ставить

цель и задачи урока.

-

Регулятивные: волевая саморегуляция

Личностные: интерес к отдельным заданиям;

Коммуникативные: умение выражать свои мысли и слушать других.

Познавательные: в соответствии с заданным вопросом строить

ответ в устной форме

транскрипцию.

Остальные уч-ся

выбирают одно слово и

работают в тетрадях.

- Какие буквы нельзя

писать в транскрипции ?

Руль – ( р у л )

Ключ –( к л у ч )

- Почему в некоторых

словах вместо буквы « ю»

написали два звука

(й у ), а в некоторых –

один ( у) ?

- Молодцы , справились с

заданием Зайки. Спасли

Колобка.

Покатился Колобок

дальше и встретил Волка.

У него тоже задание.

Игра « Угадай букву»

Волк подготовил

карточки со словами, в

которых пропущены

буквы.

- Назовите орфограмму.

( Безударная гласная в

корне слова.)

- Проверяемые или

непроверяемые

безударные гласные

пропустили?

- Как узнать какие буквы

пропущены? ( Нужно

подобрать проверочные

слова)

Уч-ся выбирают картинку

и работают у доски, с

последним словом класс

работает самостоятельно.

Обозначают ударения,

подчеркивают

орфограммы)

Пень- пеньки, боль-

больница, семьи-

семья, письма-

письмо.

- Молодцы и на этот раз

помогли Колобку.

Покатился он дальше и

встретился с Медведем. А

у медведя проблема ,

рассыпались слова и

никак он не может

составить из них

предложение. Знает

только , что предложение

про него. И он согласен

отпустить Колобка , если

поможем ему.

Медведь, в, сосёт,

спит , берлоге, и,

лапу.

-Это деформированное

предложение.

Медведь спит в

берлоге и сосёт

лапу.

- Медведь хочет, чтобы

мы нашли

грамматическую основу в

этом предложении.

Что такое

грамматическая основа?

Уч-ся выполняют

задание.

- Молодцы , справились .

Ребята, во всех этих

заданиях мы часто

встречались с одной

буквой. С какой?

( Мягкий знак)

-Значит, о чем мы будем

говорить сегодня на уроке.

- Сформулируйте тему

нашего урока.

- Какую учебную

задачу поставим перед

собой?

-Узнать …

-Уметь …

-Работать с информацией

по учебнику, презентации

-Учиться оценивать себя и

других

-Тема нашего урока?..

-Проверим по учебнику,

правильно ли мы

определили тему урока?

-Откройте учебник на

стр.124. Прочитайте тему

урока.( Мягкий знак)

-Прочитайте вопрос

Почемучки. (Для чего

служит ь-знак?)

-Значит, цель нашего урока

какая? (Ответить на

вопрос:Для чего служит ь?)

4.Построение

проекта

. Усвоение новых знаний и

способов действий.

Составляют план

достижения цели и

определяют

Регулятивные:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

Личностные: интерес к отдельным заданиям;

выхода из

затруднения. О

ткрытие

нового знания

Организует

учащихся по

исследованию

проблемной

ситуации.

1) Учитель рассказывает

сказку про мягкий знак.

- Если вы внимательно

послушаете сказку ,то

сможете ответить на

вопрос Почемучки.

- Какой вывод можно

сделать?

Работа с правилом в

учебнике. Стр.124.

-Давайте проверим,

правильно ли мы сделали

вывод. Где проверим? По

учебнику стр.124.

-Прочитайте правило.

(хорошо читающий)

Правило: Буква мягкий знак

(Ь) звука не обозначает, а

лишь указывает на

мягкость предшествующего

согласного звука:

-Мы правильно сделали

вывод?

ФИЗМИНУТКА для рук

средства (алгоритм,

модель и т. д.)

Познавательные: искать нужную информацию на странице ,

«считывать» информацию с рисунков; понимать знаки, символы,

модели

Коммуникативные: умение выражать свои мысли и слушать других

5

. Первичное

закрепление.

Устанавливает

- Расскажите о роли Ь.

(Ответы уч-ся.)

- Пока мы с вами разбирали

Учащиеся

выполняют задания

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные – умение структурироватьзнания,

выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение

осознанность

восприятия.

Первичное

обобщение.

новую тему, Колобок

встретился с Лисой.

Она внимательно послушала

нас и подумала ,раз у нас

новая тема , то мы

наверняка совершим

ошибку . И она сможет

съесть Колобка. Будьте

очень внимательны.

Лиса хочет , чтобы мы

выполнили упражнение 204

на стр. 125.

Первые три слова

разбирают у доски,

остальные самостоятельно.

- А теперь самое трудное .

Вы должны подчеркнуть

буквы, которые указывают

на мягкость

предшествующего

согласного звука и сказать в

каких словах все согласные

звуки мягкие.

2) Работа по учебнику

Упр. 204

коллективно и

индивидуально.

осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль,

коррекция, оценка действий партнёра

Предмет

6.

Самостоятельн

ая работа с

самопроверкой

по эталону.

Организует

деятельность по

применению новых

знаний.

Р.Т. № 202

Проверка фронтальная

ФИЗМИНУТКА для глаз

Самостоятельная

работа.

Осуществляют

самопроверку,

пошагового

сравнения с

эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того,

что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и

уровня усвоения;

Личностные: самоопределение

7.Включение

новых знаний

в систему

знаний.

Организует

деятельность по

повторению

ранее

полученных

знаний.

Работа над лексическим

значением слов

-Я называю слова, а вы

вставляете ь так, чтобы

поменялось лексическое

значение.

Кон (этап игры) – конь

(животное)

Банка (емкость) – банька

(помещение старинное

мыться) экран

Угол – уголь, ел – ель, галка

– галька.

1)Работа по вариантам

(карточки)

Работа по

карточкам

фронтально

Регулятивные: осознание того, что уже усвоено

Личностные: целеполагание

1 в. - выполните

звукобуквенный разбор

слов

-

Семья,

мебель

(проверка у доски)

2в. – обозначить

грамматические

признаки слов -

Ульяна, альбом

(карточка)

8.Подведение

итогов.

Итоговая

рефлексия

учебной

деятельности.

Тест

Выберите

правильный

ответ.

1. Разделительный мягкий

знак пишется:

О) в середине слова между

согласными;

Н) в конце слова;

П) в корне слова после

согласных перед гласными

е, ё, ю, и, я.

Осуществляют

самооценку

собственной учебной

деятельности,

соотносят цель и

результаты, степень

их соответствия

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.

2.

Выбери

слово,

в

котором (ь) – показатель

мягкости:

Я) пальчики;

Ю) вьюга;

Ё) глазунья.

3.

Укажи

слово

с

разделительным

мягким

знаком:

Т) солов…и;

Ф) руч…ка;

В) ден…ки.

4.

Выбери

слово,

в

написании

которого

допущена ошибка:

Ъ) друзья;

Ь) стуля;

Й) очки.

Проверка: ПЯТЬ

– Ребята, давайте

вспомним, что мы делали

сегодня на уроке?

– Какую учебную задачу

мы ставили в начале урока?

-Оцените свою работу на

уроке.

Красный цвет:

Стоп! Вперед нельзя!

Повторять усядусь я!

Жёлтый цвет:

Здесь – внимание!

Сомневаюсь ещё я!

Зелёный цвет:

А теперь вперёд!

В знаниях уверен я!

-Поднимите зеленый

листик, если всё было

понятно, желтый, если

понятно, но не до конца и

красный, кому ничего не

усвоил.