Функции классного руководителя в условиях внедрения рабочей

программы воспитания

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Процесс воспитания школьников,

основывается на

принципах

взаимодействия педагогов и школьников:

- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,

соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета

безопасности ребенка при нахождении в школе;

- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого

ребенка

и

взрослого,

без

которой

невозможно

конструктивное

взаимодействие школьников и педагогов;

- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе

детско-взрослых общностей, которые

объединяют детей и педагогов

содержательными событиями, позитивными эмоциями и доверительными

отношениями друг к другу;

- организация основных совместных дел школьников и педагогов как

предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия

его эффективности.

Основными

традициями

воспитания

в

нашей

образовательной

организации являются следующие:

- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция

воспитательных усилий педагогов;

- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное

проведение и коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и

большинства

используемых

для

воспитания

других

совместных

дел

педагогов и школьников;

- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка

увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до

организатора);

- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках

школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на

установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

- ключевой фигурой воспитания детей в школе является классный

руководитель.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный

идеал личности,

воспитанной в новой

российской

общеобразовательной

школе,

–

это

высоконравственный,

творческий,

компетентный

гражданин

России,

принимающий

судьбу

Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и

будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях

российского народа.

Исходя из воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для

нашего общества ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир, знания,

культура, здоровье, человек), общая цель воспитания в школе – личностное

развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало

на основе этих ценностей;

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным

ценностям;

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта

поведения,

опыта применения сформированных знаний и отношений на

практике.

Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует

решение следующих основных задач:

1)

реализовывать

воспитательные

возможности

общешкольных

ключевых дел,

поддерживать традиции их коллективного планирования,

организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

2)

реализовывать потенциал классного руководства в воспитании

школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни

школы;

3)

вовлекать школьников в кружки, секции и иные объединения,

работающие

по

школьным

программам

внеурочной

деятельности,

реализовывать их воспитательные возможности;

4)

использовать в воспитании детей возможности школьного урока,

поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с

учащимися;

5)

инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как

на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

6)

поддерживать деятельность функционирующих на базе школы

детских общественных объединений и организаций;

7)

организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и

реализовывать их воспитательный потенциал;

8)

организовывать профориентационную работу со школьниками;

9)

развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать

ее воспитательные возможности;

10)

организовать работу с семьями школьников, их родителями или

законными представителями, направленную на совместное решение проблем

личностного развития детей.

ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в

рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из

них представлено в соответствующем модуле.

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в

которых

принимает

участие

большая

часть

школьников

и

которые

обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно

педагогами

и

детьми.

Это

комплекс

коллективных

творческих

дел,

интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с

педагогами в единый коллектив.

Модуль «Классное руководство»

Осуществляя

работу

с

классом,

педагог

организует

работу

с

коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему

класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с

родителями учащихся или их законными представителями.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности

осуществляется преимущественно через:

-

вовлечение

школьников

в

интересную

и

полезную

для

них

деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,

приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего

личностного развития социально значимые отношения, получить опыт

участия в социально значимых делах;

- формирование в кружках, секциях, и т.п. детско-взрослых общностей,

которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными

эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- создание в

детских объединениях традиций, задающих их членам

определенные социально значимые формы поведения;

- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной

лидерской

позицией

и

установкой

на

сохранение

и

поддержание

накопленных социально значимых традиций;

- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока

предполагает следующее:



установление доверительных отношений между учителем и его

учениками;



побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы

поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками

(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;



привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых

на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально

значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания

учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;



использование воспитательных возможностей содержания учебного

предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского

поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор

соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных

ситуаций для обсуждения в классе;



применение

на

уроке

интерактивных

форм

работы

учащихся:

интеллектуальных

игр,

стимулирующих

познавательную

мотивацию

школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести

опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в

парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с

другими детьми;



включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать

мотивацию

детей

к

получению

знаний,

налаживанию

позитивных

межличностных

отношений

в

классе,

помогают

установлению

доброжелательной атмосферы во время урока;



организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над

их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально

значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;



инициирование

и

поддержка

исследовательской

деятельности

школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых

исследовательских проектов,

Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в классе и школе помогает

педагогам

воспитывать

в

детях

инициативность,

самостоятельность,

ответственность,

трудолюбие,

чувство

собственного

достоинства,

а

школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и

самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не

всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское

самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством

введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Модуль «Экскурсии, походы»

Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,

получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,

природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,

приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных

внешкольных

ситуациях.

На

экскурсиях,

в

походах

создаются

благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и

ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,

преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения

рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти

воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и

форм деятельности:

Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению

«профориентация»

включает

в

себя

профессиональное

просвещение

школьников;

диагностику

и

консультирование

по

проблемам

профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача

совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к

осознанному

выбору

своей

будущей

профессиональной

деятельности.

Создавая

профориентационно

значимые

проблемные

ситуации,

формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его

профессиональное

самоопределение,

позитивный

взгляд

на

труд

в

постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но

и внепрофессиональную составляющие такой деятельности:

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая

ребенка

предметно-эстетическая

среда

школы,

при

условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика,

способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу

психологического

комфорта,

поднимает

настроение,

предупреждает

стрессовые ситуации,

способствует позитивному восприятию ребенком

школы.

Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников

осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,

которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном

вопросе. Привлечение родителей или законных представителей к ключевым

общешкольным делам, к экскурсиям и походам.