2 «Нельзя считать один пол совершеннее другого, так и нельзя их уравнивать» Ж. Руссо 4 Актуальность. Социальные изменения в обществе привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Когда-то в России гендерное воспитание детей осуществлялось легко и естественно. Девочки большую часть времени проводили с матерью или няней, а воспитанием мальчиков с 3 лет руководил отец или гувернер. Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и женщин. В современном обществе существует такой вариант воспитания: и девочек, и мальчиков чаще всего воспитывают женщины: дома - мама или бабушка, а в д е т с к о м с а д у - ж е н щ и н ы - в о с п и т а т е л и . Сейчас уже не считается из ряда вон выходящим курение и сквернословие представительниц прекрасного пола, стираются границы между "женскими" и "мужскими" профессиями. Некоторые мужчины, в свою очередь, утрачивают способность играть правильную роль в браке, из "добытчиков" они постепенно превращаются в "потребителей", а все обязанности по воспитанию детей они перекладывают на женские плечи, что мы иногда замечаем в семьях наших воспитанников. 5 К сожалению, система отечественного дошкольного воспитания по сей день преимущественно бесполая», доказательством чему являются следующие факты:  Содержание детской деятельности формы ее организации не ориентированы на специфические потребности, интересы, уровни активности девочек и мальчиков;  Единый режим дня не учитывает различную потребность в движении, чередовании активности отдыха у девочек и мальчиков;  Гигиенические, спальные, игровые комнаты и раздевалки являются общими для всех детей. Кроме того , в дошкольном учреждении гендерные игровые стили не могут быть реализованы в полной мере хотя бы по той причине, что воспитатели женщины обычно поощряют спокойные игры девочек и, напротив, ограничивают, и даже пресекают шумные активные игры мальчиков. В результате не только заметно страдают мальчики, но и девочки получают искаженное представление о гендерном поведении мальчиков, оценивают его как «плохое», «неправильное», «не такое как надо». Как результат, уравнительная педагогика, игнорирующая гендерную специфику, тормозит развитие индивидуальности как девочек, так и мальчиков.
В этом году в нашей группе 17 мальчиков и 9 девочек и наблюдая за детьми в группе, я заметила, что некоторые наши девочки лишены нежности, скромности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Некоторые мальчики же, в свою очередь, не могут постоять за себя, слабы физически, лишены эмоциональной устойчивости и выносливости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам. Научно доказано, что мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково. Они по-разному воспринимают мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по- разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Если в дошкольные годы не заложить у девочек – мягкость, нежность, аккуратность, стремление к красоте, а у мальчиков – смелость, твердость, выносливость, решительность, рыцарское отношение к представительницам противоположного пола, т. е. не развить предпосылки женственности и мужественности, то это может привести к тому, что став взрослыми мужчинами и женщинами, они будут плохо справляться со своими семейными, общественными и социальными ролями. 7 Цель моей темы самообразования: Создание условий для естественного развития ребенка дошкольного возраста в детском саду с учетом гендерных особенностей. Задачи:: Воспитание у детей положительного отношения к своему гендеру; Формирование адекватной полу модели поведения; Дать представление о содержании социальных ролей мужчины и женщины, развивать умения использовать эти знания в различных жизненных ситуациях. Формировать нравственно-волевые качества и способы поведения, характерные для мальчиков и девочек. Развивать интерес к культуре своего народа, формировать представление о традициях воспитания мальчиков и девочек. Воспитание культуры отношений между мальчиками и девочками; 8 9 Начала я свою работу по данной теме с подбора и изучения научной и методической литературы, интернет - сайтов по данной проблеме. Также я поучаствовала во всероссийском вебинаре «Гендерный подход в воспитанири: мальчики и девочки в детском саду» Подобрала дидактические игры, наглядный материала для детей и консультации для родителей.. 10 Формирование гендерной идентичности мальчиков и девочек возможно лишь в совместной среде, где мальчики и девочки имеют возможность общаться, играть, трудиться вместе, но при этом они могут и проявить свои индивидуальные особенности, а также особенности, присущие своему гендеру. Следовательно, одним из важнейших условий формирования
гендерной идентичности является создание предметно-развивающей среды, окружающей мальчиков и девочек. 11 Гендерный подход находит своё отражение в нашей группе при выполнении культурно-гигиенических навыков. На дверях туалетной комнаты имеется табличка с условными обозначениями, которые позволяют определить, кому из детей по полу можно войти. Для девочек – полотенца розового цвета, для мальчиков –зеленого. Для девочек постельное белье розовое , для мальчиков белое. 12 В дошкольном возрасте основной вид деятельности – игра. В сюжетно- ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения. Игра детей отражает традиционный взгляд на роль мужчины и женщины в обществе. Девочки ежедневно ухаживают за домом, заботятся о детях, выходят замуж. Мальчики воюют на войне, защищая Родину, строят мосты, ремонтируют автомобили. В игре закладываются и основы нравственности: великодушие, надежность, уважение к девочкам (женщинам) –– у мальчиков. Доброта, терпеливость, верность, уважение к мальчикам (мужчинам) –– у девочек. 13 В нашей группе созданы условия для игр мальчиков «Моряки», «Военные», «Пожарники», «Механики». Играя в эти игры мальчики учатся быть смелыми, сдержанными, преодолевать трудности. Разъясняя мальчикам ход военных и героических игр, я делаю акцент на том, что их персонажи оберегают тех, кто нуждается в помощи, защищают Родину. Для девочек – «Салон красоты», «Кукольный уголок», игровая зона « Семья» со всеми необходимыми атрибутами, где у девочек закладываются основы материнства. 14 Овладению опытом мужского и женского поведения в хозяйственно- бытовой деятельности способствуют трудовые поручения, которые так же распределяются в зависимости от пола ребенка: мальчики выполняют работу, связанную с применением физической силы, девочки- с аккуратностью. 15 16 В беседах, НОД, с помощью дидактических игр, экскурсий, с помощью решения проблемных ситуаций, знакомства с правилами этикета, профессиями, формируются представления детей о содержании социальных ролей мужчины и женщины, развивается умение использовать эти знания в различных жизненных ситуациях.
Чтение художественной литературы Чтение и обсуждение художественных произведений, рассматривание иллюстраций: всё это способствует формированию гендерной устойчивости. На примере героев мальчики и девочки учатся строить доброжелательные взаимоотношения, осознают свою социальную роль. Такие произведения, как р.н. сказка «Крошечка- Хаврошечка», «Журавль и Цапля», «Иван – крестьянский сын и Чудо-Юдо», «Царевна лягушка»«Рукодельница и ленивица», сказки Г. Х. Андерсена «Снежная Королева», «Дикие лебеди», «Стойкий оловянный солдатик», рассказы о Д.Донском, А. Невском, богатырях и русских солдатах, и др. воспитывают в мальчиках мужественность, смелость, трудолюбие, благородство, умение преодолевать трудности, мужчину, сильного и отважного, защитника своих близких и Отечества, а в девочках – женственность, доброту, отзывчивость, мягкость, терпимость, заботу, любовь к детям, мудрую женщину, мать, хранительницу семейного очага. 19 20 Дифференцированный подход к девочкам и мальчикам, обусловлен их психофизическими особенностями. И продуктивная деятельность не исключение. Девочки по ряду параметров опережают в развитии мальчиков дошкольников. Они обладают большей ручной умелостью (лучше развита мелкая моторика), они более усидчивы в работе, более аккуратны, лучше удерживают в памяти алгоритм выполнения задания, более внимательны и отзывчивы. В коллективных работах, которые я использую довольно часто мальчики и девочки дополняют друг друга. Мальчики лидируют на этапе планирования работы, а девочки на этапе реализации. В продуктивной деятельности легко отследить развитие задач гендерного воспитания - осознание и положительное либо отрицательное отношение к своему гендеру. (газеты) 22 В музыкальной деятельности мы с педагогом также стараемся подходить к вопросам воспитания и обучения дифференцированно. На занятиях работа по гендерному воспитанию прослеживается в различных видах музыкальной деятельности. При разучивании танцев (вальс, полька,) мальчики овладевают навыками ведущего партнёра, у девочек делаем акцент на грациозности, изяществе, мягкости движений. Мальчики разучивают движения требующие мужской силы, ловкости,(наездники,рыцари). У девочек преобладает плавность, мягкость движений (хороводы, танцы с цветами, зонтиками, куклами). Всё это способствует развитию представлений ребёнка о своём поле.
23 Учитывая различия в развитии двигательных функций мальчиков и девочек, осуществляется дифференцированный подход к ним в процессе физического воспитания. Особенность такой дифференциации в том, что девочки и мальчики не изолированы друг от друга, а в процессе специально организованной деятельности развивают физические качества, которые принято считать сугубо женскими или мужскими. Так, например, существуют: Различия а обучении сложным двигательным движениям ( метание на дальность легче даётся мальчикам и наоборот, прыжки на скакалке- девочкам) Распределение ролей в подвижных играх (мальчики – медведи, волки, а девочки-пчёлки, зайчики и т.д.) 24 Работа с родителями Родительские отношения играют важную роль в становлении гендерной идентичности ребенка. Поэтому важно, чтобы именно мама и папа служили примером в воспитании мужских и женских начал. Родители нашей группы активные и отзывчивые. Принимают участие во всех организованных мероприятиях, оказывают посильную помощь в создании условий для полоролевого воспитания детей в группе. В целях пропаганды родителям предложены консультации для родителей, о различии в психическом и физическом развитии мальчиков и девочек, особенностях их воспитания и обучения. С мамами провели утренник день матери и 8 марта. 26 Ко Дню защитников Отечества прошел традиционный конкурс «Мистер детский сад»и утренник 23 февраля. А также пригласили школьный кружок «Сыны отечества», на этой встрече старшеклассники показали различные боевые приемы, разбор автомата. Здесь наши дошколята увидели силу и мужество настоящего мужчины, будущего защитника.
Промежуточные итоги
28 Подводя промежуточные итоги я могу с уверенностью сказать, что работа по гендерному воспитанию детей несет положительные результаты. У детей выработались навыки доброжелательного отношения друг к другу, проявляются традиционные свойства личности: мужественности - у мальчиков, женственности - у девочек. Создана картотека игр по гендерному воспитанию. фотоальбом « Моя семья», а также «Консультации для мам и пап». Моя работа еще не закончена, и я с удовольствием дальше буду изучать и продолжать работать над этой темой
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Елочка»
Гендерное воспитание дошкольников в условиях

детского сада

(из опыта работы)
Подготовила: Воспитатель старшей разновозрастной группы Мышова Анна Александровна 1 кв. категория.