Приемы повышения мотивации к обучению немецкому языку посредством

креолизованных текстов

Как

показывает

практика,

креолизованные

тексты

довольно

эффективно используются в целях повышения мотивации к обучению

немецкому языку.

Как известно, информация, подаваемая в яркой и интересной форме

легче

усваивается.

В

процессе

обучения

иностранному

языку

креолизованные тексты могут использоваться практически на каждом этапе

урока. Допустим, при введении новой лексики можно использовать

следующий прием: ребятам даются креолизованные тексты в виде картинок с

изображением того или иного предмета (существа, явления и т.д.) с

подписью на немецком языке. Глядя на картинку, учащиеся должны

самостоятельно догадаться о значении немецких слов.

Введение однокоренных слов может осуществляться с помощью

красочной схемы (Рис.1).

Рис. 1.

На этапе закрепления материала можно использовать зрительно-

ассоциативный прием. Учащимся предлагается коллаж в виде «простой

солнечной системы». В центре располагается ядро (солнце), в котором

пишется ключевое слово. Отходящие от солнца лучи указывают на планеты

(кружочки), в которых учащиеся записывают все слова, тем или иным

образом связанные с ключевым словом (Рис.2).

Рис.2

На этапе закрепления материала можно использовать коллаж «белые

пятна». В данной разновидности коллажа имеются свободные пустые места,

которые учащиеся должны заполнить (Приложение 3.).

На

этапе

закрепления

материала

используется

также

прием

«комментирование».

Допустим,

после

изучения

темы

«В

магазине»

учащимся даются креолизованные тексты с изображением разных отделов

магазина и краткой текстовой информацией о каждом отделе. Ребята должны

прокомментировать

тексты,

т.е.

рассказать

об

отделах

магазина

с

использованием информации, содержащейся в предложенных текстах. В

данном случае можно использовать как изображение в виде картинки, так и

видеофрагмент или фильм.

Das Haus

При работе с креолизованными текстами часто используются игровые

приемы. Допустим, учащимся раздаются тексты, состоящие из изображений

объектов города с надписями (der Stadtpark, die Post, der Bahnhof). Ребята

должны рассказать, каким образом они могут попасть из одной части города

в другую, затем в третью и т.д. Во время рассказа учащимся разрешается

фантазировать.

При обобщении пройденного материала можно использовать метод

проектов. Метод проектов можно использовать при изучении любой темы. В

основе проектной деятельности лежит самостоятельная творческая работа

обучающихся. Работа над проектом требует тщательной предварительной

подготовки. Ребята должны учиться работать в команде, не бояться

выступать публично. Для эффективной работы над проектом необходима

также языковая подготовка обучающихся.

В результате работы над проектом происходит интенсификация

учебной деятельности, т. к. обучающиеся учатся говорению и письму в

процессе речевой деятельности. А, как известно, язык лучше всего

усваивается именно в процессе речевой деятельности.

При работе над проектом ребята самостоятельно мыслят, проявляют

инициативу; проявляют активность: работают со справочной и специальной

литературой, высказывают мнения, ведут обсуждения, дискутируют.

Как

правило,

защита

проекта

происходит

с

использованием

мультимедийной

презентации

или

плаката,

включающих

в

себя

креолизованные

тексты.

Таким

образом,

обучающиеся

учатся

самостоятельно создавать креолизованные тексты и использовать их при

защите проекта.

В процессе обучения немецкому языку при работе с креолизованными

текстами может использоваться метод учебной дискуссии. В ходе дискуссии

«происходит обсуждение, где путем сопоставления разных точек зрения

обучающиеся приходят к единому правильному мнению для решения

спорного вопроса».

Перед началом дискуссии обозначается проблема, решение которой

осуществляется в ходе дискуссии. В процессе дискуссии обучающиеся

должны грамотно аргументировать свое мнение, убедительно доказывать

свою точку зрения. Итогом дискуссии не должны быть только высказанные

точки

зрения

по

обозначенной

проблеме,

необходим

общий

вывод,

сделанный на основе разных мнений и поддерживаемый всеми участниками

дискуссии или их большинством. Характерными признаками данного метода

являются: «групповая работа, активное взаимодействие участников, обмен

мнениями, направленность на достижение учебных целей».

Метод

учебной дискуссии можно использовать при обсуждении

проблем, отраженных в том или ином креолизованном тексте. Данный метод

преследует цель путем сопоставления разных точек зрения найти верную

интерпретацию проблемы, отображенной в креолизованном тексте.

Таким образом, все перечисленные методы и приемы обучения

немецкому языку с использованием креолизованных текстов помогут сделать

процесс овладения языком разнообразным, не скучным, интересным для

обучающихся и, тем самым, будут способствовать повышению мотивации к

изучению немецкого языка.