Игровые технологии как средство формирования УУД на уроках физической

культуры в начальной школе в рамках реализации ФГОС

В рамках реализации ФГОС, приоритетной целью современного школьного

образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя

к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить

учебные

цели,

проектировать

пути

их

реализации,

контролировать

и оценивать свои достижения, то есть формирование умения учиться.

Учащийся сам должен стать «архитектором» и «строителем» собственного

образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным

благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД).

В

своей

педагогической

практике

на

уроках

физической

культуры

в начальных классах мы часто применяем игровые технологии, поскольку эти

технологии

позволяют

в естественной

и непринужденной

атмосфере

формировать

личностные,

регулятивные,

познавательные

и коммуникативные УУД.

Понятие

«игровые

педагогические

технологии»

включает

достаточно

обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса

в форме различных педагогических игр.

Игровая форма занятий создается на уроках физической культуры при

помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство

побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. И, наконец,

специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая

среда:

различают

игры

с предметами

и без

предметов,

настольные,

комнатные, уличные, а также с различными средствами передвижения.

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее

определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием,

сюжетом, персонажем.

Игра способна стать тем инструментом, который комплексно обеспечивает:

- успешность адаптации ребёнка к новой ситуации развития;

- сохранение и совершенствование на протяжении всего начального —

образования достижений дошкольного периода развития;

- развития младшего школьника как субъекта собственной деятельности

поведения, его эффективную социализацию;

-

сохранение

и укрепление

его

нравственного,

психического

физического здоровья и. т. д

Любая игра — одно из средств воспитания умственной активности учащихся.

Выбор игры определяется учебно-воспитательными целями урока. Кроме

того, игра должна быть доступна для учащихся, соответствовать их

потребностям и интересам.

Подвижные игры, это тот вид деятельности которому ребёнок научается

и самостоятельно активно пользуется в повседневной жизни. Они имеют

большое значение в воспитании сознательной дисциплины у детей, которая

является непременным условием каждой коллективной игры. Рассматривая

подвижные игры как мощное средство воспитания и развития физических

и психологических

качеств,

проанализируем

этот

вид

деятельности

основываясь

на

требования

ФГОС.

Так

по предметным

результатам подвижные игры позволяют осваивать универсальные умения

в самостоятельной организации и проведении подвижных игр. Излагать

правила и условия проведения подвижных игр. Развивать физические

качества.

Метапредметные результаты.

Познавательные: Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Осознание

важности

освоения

универсальных

умений

связанных

с выполнением упражнений. Осмысление техники выполнения разучиваемых

заданий и упражнений. Моделирование, выбор наиболее эффективных

способов решения игровой ситуации.

Коммуникативные: Позитивно взаимодействовать со сверстниками в парах

и группах при разучивании упражнений. Объяснять ошибки при выполнении

упражнений.

Управлять

эмоциями

при

общении

со

сверстниками

и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Выражать

свои

мысли

в соответствии

с задачами

урока,

владение

специальной терминологией, организовать и провести игру.

Регулятивные: Организовать

самостоятельную

деятельность

с учетом

требований

ее

безопасности,

сохранности

инвентаря

и оборудования,

организации мест занятий. Технически правильно выполнять двигательные

действия

из

базовых

видов

спорта,

использовать

их

в игровой

и соревновательной деятельности. Планировать собственную деятельность,

распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения и т. д.

Личностные результаты:

Сформированность

навыка

систематического

наблюдения

за

своим

физическим

состоянием,

величиной

физических

нагрузок.

Развитие

самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах.

Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.

В рамках запланированных задач урока помогающие их решению подвижные

игры применяются в тесной взаимосвязи с другими средствами, путем

комплексного

использования

с общеразвивающими

и специальными

упражнениями. При планировании полезной для конкретного занятия

подвижной игры учитывается общая нагрузка урока и определяется её место

среди других упражнений и учебных заданий.

Если на уроке решается задача развития силы, то в него включаются

вспомогательные игры, связанные с кратковременными скоростно-силовыми

напряжениями,

разнообразными

формами

преодоления

мышечного

сопротивления противника в непосредственном соприкосновении с ним —

перетягивание, сталкивание, удержание, выталкивание, и т. д., различными

двигательными операциями с доступными отягощениями — бег, прыжки,

метания на дальность, их перемещения в пространстве, передачи партнерам

по команде и т. п.

Для

развития

быстроты подбираются

игры,

требующие

мгновенных

ответных

реакций

на

зрительные,

звуковые,

тактильные

сигналы,

упражнения

с внезапными

остановками,

стремительными

рывками,

мгновенными задержками, бегом на короткие расстояния в кратчайший срок

и другими

двигательными

действиями,

направленными

на

осознанное

и целеустремленное опережение соперника.

Для

развития

ловкости использовались

игры,

требующие

точной

координации

движений

и быстрого

согласования

своих

действий

с партнерами по команде, обладания определенной физической сноровкой

и тактической

изворотливостью,

умения

своевременно

и результативно

использовать те редкие благоприятные моменты и ситуации, которые

непредсказуемо

складываются

в условиях

бескомпромиссного

психофизического соперничества.

Для развития выносливости применяем игры, связанные с заведомо большой

затратой сил и энергии, с частыми повторами составных двигательных

операций или с продолжительной непрерывной двигательной деятельностью,

обусловленной правилами применяемой игры.

Играя

в планомерно

подобранные

игры,

занимающиеся

естественно

и непринужденно учатся быстрее бегать, высоко и далеко прыгать, метко

попадать в цель, дальше бросать мяч, ловко и эффективно действовать в

командных состязаниях.

Трудность

игр

по

физической

нагрузке

и сложности

взаимодействия

участников должны быть доступными и возрастать постепенно.

Основным условием успешного внедрения подвижных и спортивных игр

в жизнь школьников всегда было и остаётся глубокое знание и свободное

владение

обширным

игровым

репертуарам,

а также

методикой

педагогического руководства.