Логопедический мониторинг как составная часть эффективной организации

коррекционно-логопедической работы с младшим школьником с ЗПР.

Эффективно организовать коррекционно-логопедическую работу с детьми ЗПР в

свете требований

ФГОС начального общего образования обучающихся с

ограниченными

возможностями

здоровья,

утвержденный

приказом

Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1598 невозможно без тщательного

обследования всех компонентов речи, задача которого выявить характер патологии, ее

структуру, степень выраженности нарушений речевых звеньев.

Четкая система логопедического мониторинга даёт возможность наметить пути

работы по коррекции имеющихся нарушений и позволяет спланировать систему

логопедической

работы.

Планирование

индивидуальных

и

групповых занятий

напрямую определяется теми показателями отклонения речевого развития, которые

выявлены в процессе обследования.

Наглядно увидеть, как изменился уровень (как качественно, так и количественно)

развития ребенка в целом так и отдельных параметров за определенный период

времени так же помогает мониторинг.

Кроме того, система мониторинга речевого развития детей:



имеет четкую возрастную адресацию и комплексный характер;



отражает систематичность изучения состояния речи, динамичность наблюдения

за характером развития речи и фиксацию результатов;



способствует выявлению зон актуального и ближайшего речевого развития;



создает основу для дифференцированного обучения детей с учетом их уровня

речевого развития и структуры дефекта.

Для

оптимизации,

повышения

качества

и

эффективности

коррекционно-

логопедической работы я планирую и провожу логопедический мониторинг.

Периодичность проведения логопедического обследования традиционна: первичное

(на начало учебного года) и итоговое (конец учебного года). При необходимости

провожу промежуточный мониторинг.

В своей деятельности я опираюсь на тестовую методику диагностики устной речи

Т.А. Фотековой. На основе её методики мною составлена «Карта логопедического

мониторинга младшего школьника с ЗПР». (Приложение №1). По ней я ежегодно

выявляю - особенности речевого развития - учащихся с ЗПР и отслеживаю динамику

наиболее важных речевых показателей.

Методика состоит из серии заданий, направленных на обследование:



Сенсомоторного уровня речи, который включает:

- проверку состояния фонематического восприятия;

- исследование артикуляционной моторики;

- исследование звукопроизношения;

-исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова;



Исследование грамматического строя речи, который включает:

- повторение предложений;

-верификацию предложений;

-составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме;

-добавление предлогов в предложение;

-образование существительного множественного числа в именительном и

родительном падежах.



Исследование словаря и навыков словообразования, включает:

-образование существительных обозначающих детенышей животных;

-образование прилагательных от существительных.



Исследование связной речи, включает:

-составление рассказа по серии сюжетных картинок «Бобик» (пять картинок);

-пересказывание прослушанного текста.

По мере обследования заполняю протоколы «Карт логопедического мониторинга».

(Приложение №1). Успешность выполнения заданий всех серий оцениваю с помощью

баллов, высчитываю % успешности.

На основе полученных данных составляю

индивидуальные речевые профили на всех детей (Рисунок № 1).

ф

о

н

е

м

а

т

и

ч

е

с

к

и

й

с

л

у

х

р

е

ч

е

в

а

я

м

о

т

о

р

и

к

а

з

в

у

к

о

п

р

о

и

з

н

о

ш

е

н

и

е

с

л

о

г

о

в

а

я

с

р

т

у

к

т

у

р

а

г

р

а

м

м

а

т

и

ч

е

с

к

и

й

с

т

р

о

й

с

л

о

в

а

р

ь

и

с

л

о

в

о

о

б

р

а

з

о

в

а

н

и

е

с

в

я

з

н

а

я

р

е

ч

ь

0

20

40

60

80

100

Речевой профиль Саши Ш.

средний пказатель успешности

начало года

промежуточный результат

конец года

Название проб

уровень выполнения проб

Рисунок № 1.

Мониторинг

полученных

результатов,

представленных

в

речевом

профиле,

способствует оценке эффективности коррекционного воздействия, корректировке и

прогнозированию

образовательных

результатов.

На

основе речевого

профиля,

выделяются наиболее благополучные компоненты речевой системы и наиболее

несформированные,

что позволяет разработать индивидуальный коррекционно-

образовательный план работы с каждым ребенком.

Начиная со 2-го класса провожу обследование письменной речи: исследую навыки

списывания и письма по слуху. Проверяю технику и способ чтения. Результаты

заношу в «Листы сопровождения обучающихся учителем-логопедом» (Рисунок № 2)

и знакомлю с ними учителей.

Лист сопровождения обучающегося учителем-логопедом. (Рисунок №2).

Ф.И ученика

Класс Учебный год

Направления

работы

Результаты

входящей

диагностики

Результаты

промежуточной

диагностики

Результаты

итоговой

диагностики

Исследование

фонематического

восприятия

Исследование

речевой моторики

Исследование

звукопроизношения

Исследование

звуко-слоговой

структуры слова

Исследование

грамматического

строя речи

Исследование

словаря и

словообразования

Исследование

связной речи

Исследование

процесса чтения

Исследование

процесса письма

Анализ речевого развития учащихся

По результатам входящей диагностики

По результатам итоговой диагностики

В конце года заполняю две таблицы цифрового отчета на начало учебного года и

конец учебного года (Рисунок № 3), чтобы на их основании составить диаграмму

(Рисунок № 4).

Таблицы цифрового отчета на начало и конец учебного года. (Рисунок № 3).

Начало учебного года.

Фоне

мати

чес

кое

восп

рия

тие

5

Артикуля

ционная

моторика

5

Звукопроиз

ношение

15

Слоговая

структура слова

5

Грамма

тический строй

речи

30

Слово

образова

ние

30

Связная

речь

30

Катерина Р

2.75

3

13.5

2.75

12

7

15

Семен С

3

5

13.5

2,75

13,25

6

15

Алена В.

2

5

13.5

3

13.5

7.75

15

Роман Р

2.75

3

11

2

13.75

8.5

15

Алексей Ч.

3.5

5

15

2.75

14

17.5

16

Руслан С

1.75

1.5

12

2.25

10.75

11.5

15

Алексей Я.

1.75

2

12

2.5

14.25

17.25

15

Ангелина О.

2.5

5

11

3.75

14.5

8

15

Максим Ш.

1.75

2.75

11

1.75

8

4.5

10.5

Данил Т.

3.25

3.5

13.5

3.25

13.25

6

15

Владимир М.

3.75

4.75

15

3.5

12.25

17.5

17.5

Глеб Л

3.75

5

15

3.5

13

17.75

15

Данил Р.

3.25

5

15

3.5

16

18.5

15

Максим Р.

3.5

5

15

3.5

14.75

18.5

15

Александр П

4.25

5

15

4.75

26.25

27

15

Адиля К

3

5

15

3.25

12.25

15.5

15

Матвей Д.

3

3

12

2

20.25

18.75

15

Кирилл С.

2.5

4.25

13.5

3.5

19

21

15

52/2

72/3

242/13

53/2

261/14

249/14

254/14

Конец учебного года.

Фоне

мати

чес

кое

восп

рия

тие

5

Артикуля

ционная

моторика

5

Звукопроиз

ношение

15

Слоговая

структура слова

5

Грамма

тический строй

речи

30

Слово

образова

ние

30

Связная

речь

30

Катерина Р

3.25

3.5

15

3.25

13.5

8.25

15

Семен Ш.

3.5

5

13.5

3.25

14.5

7

15

Алена В.

2.5

5

15

3.75

14.75

8.5

15

Рома К.

3.25

3.5

15

3

15.25

9.25

15

Алексей А

4

5

15

3

16.25

18

17.5

Руслан Б.

2

1.75

12

2.5

11.75

12.25

15

Алексей Я.

1.75

2.5

12

2.5

15

18

15

Ангелина О.

3.25

5

14.5

4

23

13

15

Максим Ш.

2

3

12

2

9.75

6

10.5

Данил Т.

3.75

4.5

14.5

3.75

14.5

7

15

Владимир М.

4

4.75

15

4

14.75

18.5

17.5

Глеб Л.

4

5

15

3.75

16

18.5

15

Данил Р.

3.5

5

15

3.75

17.5

19.25

15

Максим Р.

3.75

5

15

3.75

16.5

19.5

15

Александр П.

4.5

5

15

4.75

28.5

27.5

15

Адиля К.

3.5

5

15

3.5

14.5

16.25

15

Матвей Д.

3.75

3.5

12

2.5

22.25

19.5

15

Кирилл С

3

4.5

13.5

4

20.75

21.75

15

59/3

77/4

254/14

61/3

299/17

268/15

271/15

Диаграмма речевого развития детей с ЗПР. (Рисунок № 4).

ф

о

н

е

м

а

т

и

ч

е

с

к

о

е

в

о

с

п

р

и

я

т

и

е

а

р

т

и

к

у

л

я

ц

и

я

з

в

у

к

о

п

р

о

и

з

н

о

ш

е

н

и

е

с

л

о

г

о

в

а

я

с

т

р

у

к

т

у

р

а

г

р

а

м

м

а

т

и

ч

е

с

к

и

й

с

т

р

о

й

с

л

о

в

о

о

б

р

а

з

о

в

а

н

и

е

с

в

я

з

н

а

я

р

е

ч

ь

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Речевое развитие детей с ЗПР

начало года

конец года

Рисунок № 4.

С позиции системного подхода настоящий мониторинг:



является источником информации, обобщенной на разных уровнях;



является способом обработки информации, необходимой для обобщения и

анализа;



является

способом

хранения

информации,

позволяющий

осуществить

сравнительный анализ, прогнозировать развитие;



является

ориентиром

к

организации

и

содержанию

коррекционно-

логопедической работы, помогает определить необходимые корректировки.

Список литературы:

1.

Бабкина Н.В. Готовность детей с ЗПР к обучению в школе: от диагностики к

особым образовательным потребностям // Педагогика и психология образования. –

2016.- №

2.

Бессонова Т.П. Содержание и организация логопедической работы учителя-

логопеда

общеобразовательного

учреждения

(Принципы

дифференциальной

диагностики и основные направления формирования предпосылок к полноценному

усвоению программы обучения родному языку у детей с первичной речевой

патологией): Методич. рекомендации. – М: АРКТИ; Издательство ГНОМ, 2016.

3.

.Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования» М. 2005г.

4.

Забрамная С.Д., Боровик О.В. От диагностики к развитию. М., 2016г.

5.

Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у

младших школьников с ЗПР: Учеб. пособие / Под ред. Л.С. Волковой, СПб.. 2004г.

6.

Методы обследования речи детей (пособие по диагностике речевых нарушений).

Под ред. Чиркиной Г.В. М.2003г.

7.

Мурындина Н.А. Обследование речи младших школьников о ОВЗ: Методическое

пособие. – М. : ТЦ Сфера, 2019г.

8.

Русецкая М.Н. Нарушения чтения у младших школьников: Анализ речевых и

зрительных причин: Моногр. СПб., 2007г.

9.

Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников:

метод. пособие / М.: Айрис-пресс, 2007г.

Приложение

Логопедический мониторинг младшего школьника с ЗПР.

Ф.И. учащегося______________________________________________________________

Класс_________ Учебный год _______________

I.

Исследование сенсомоторного уровня речи.

1.

Проверка состояния фонематического восприятия.

Инструкция «Слушай внимательно и повторяй за мной как можно

точнее»

Пробы:

ба – па па – ба

са – ша ша – са

ша – жа – ша жа – ша – жа

ца – са – ца са – ца – са

ра – ла – ра ла – ра - ла

Оценка:

1 балл – точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления;

0,5 балла – первый член воспроизводится правильно, второй

уподобляется первому;

0,25 балла – неточное воспроизведение обоих членов пары с

перестановкой слогов, их заменой и пропусками;

0 – баллов – отказ от выполнения, полная невозможность

воспроизведения пробы.

Максимальная оценка за задание – 5 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

2.

Исследование артикуляционной моторики.

Инструкция. «Смотри внимательно и повторяй за мной движения»

- губы в улыбке; губы «трубочкой» - округлены и вытянуты вперед;

- язык «лопаткой» - широкий, распластанный язык неподвижно лежит на

нижней губе, рот приоткрыт;

- язык «иголочкой» - узкий язык с заостренным кончиком выдвинут изо

рта, рот приоткрыт;

- «маятник» - рот открыт, язык выдвинут наружу и равномерно

передвигается от одного уголка рта к другому;

- чередование движений губ «улыбка» - «трубочка».

Оценка:

1 балл – правильное выполнение с точным соответствием всех

характеристик движения предъявленному;

0,5 - балла – замедленное и напряженное выполнение;

0,25 – балла – выполнение движения с ошибками: длительный поиск

позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации,

синкинезии, гиперкинеы;

0 – баллов – невыполнения движения.

Максимальная оценка за задание - 5 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

3.

Исследование звукопроизношения.

Инструкция. «Повторяй за мной».

1. группа (свистящие).

- собака – маска - нос

- сено – василек – высь

- замок – коза

- зима – магазин

- цапля – овца - палец

Максимальная оценка пробы 3 балла.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

2. группа (шипящие).

- шуба – кошка – камыш

- жук – ножи

- щука – вещи – лещ

- чайка – очки - ночь

Максимальная оценка пробы 3 балла.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

3

группа (сонорные).

- рыба – корона – топор

- река – варенье – дверь

Максимальная оценка пробы 3 балла.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

4

группа (сонорные).

- лампа – молоко – пол

- лето – колесо - соль

Максимальная оценка пробы 3 балла.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

5

группа другие группы звуков (задненебные г – к, х – гь, кь, хь),

(сонорный звук й).

Максимальная оценка пробы 3 балла.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

3 балла – безукоризненное произношение всех звуков группы в любых

речевых ситуациях;

1,5 балла – один или несколько звуков группы правильно произносятся

изолированно и отраженно, но иногда подвергаются заменам и

искажениям в самостоятельной речи, т.е. недостаточно

автоматизированы;

1 балл – в любой позиции искажается или заменяется только один звук

группы;

0 баллов - искажениям или заменам во всех речевых ситуациях

подвергаются все или несколько звуков группы.

Баллы начисляются за каждую из пяти групп, затем суммируются.

Максимальная оценка за задание по звукопроизношению – 15 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

4.

Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова.

Инструкция. «Повторяй за мной слова».

- танкист

- космонавт

- сковорода

- аквалангист

- термометр

Оценка:

1

балл - правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления;

0,5 балла – замедленное и послоговое воспроизведение;

0,25 балла – искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и

перестановки звуков и слогов внутри слова);

0 баллов – невоспроизведение.

Максимальная оценка задания – 5 баллов.

Начало года

Промежуточный

Промежуточный

Конец года

мониторинг

мониторинг

Максимальная оценка за серию исследование сенсомоторного уровня –

30 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

II.

Исследование грамматического строя речи.

1.Повторение предложений.

Инструкция. «Послушай предложение и постарайся повторить его как

можно точнее».

- Птичка свила гнездо.

- В саду было много красных яблок.

- Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.

- Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно.

- На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.

Оценка:

1 балл – правильное и точное воспроизведение;

0,5 балла – пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры

предложения;

0,25 балла – пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры

предложения, замена на прямую речь, предложение не закончено;

0 баллов – невоспроизведение.

Максимальная оценка – 5 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

2. Верификация предложений.

Инструкция «Найди в предложениях ошибки и постарайся их исправить».

- Собака вышла в будку.

- По морю плывут корабль.

- Дом нарисован мальчик.

- Хорошо спится медведь под снегом.

- Над большим деревом была глубокая яма.

Оценка:

1 балл – выявление и исправление ошибки;

0.5 балла – выявление ошибок и исправление их с незначительными

неточностями (пропуск, перестановка, замена слов, нарушение порядка

слов);

0,25 балла – ошибка выявлена, но не исправлена, или предпринята

аграмматичная попытка исправления ошибки;

0 – баллов ошибка не выявлена.

Максимальная оценка – 5 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

3. Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме.

Инструкция «Постарайся составить предложения из слов».

- мальчик, открывать, дверь

- сидеть, синичка, на, ветка

- груша, бабушка, внучка, давать

- Витя, косить, трава, кролики, для

-Петя, купить, шар, красный, мама

Оценка:

1 балл – предложение составлено верно;

0,5 балла – нарушен порядок слов;

0,25 – наблюдаются пропуски, привнесения или замены слов,

аграмматизмы, незначительные смысловые неточности;

0 баллов – смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.

Максимальная оценка – 5 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

4. Добавление предлогов в предложение.

Инструкция «Вставь пропущенное слово в предложение»

- Лена наливает чай … чашки.

- Почки распустились … деревьях.

- Птенец выпал … гнезда.

- Щенок спрятался … крыльцом.

- Пес сидит … конуры.

Оценка:

1 балл – правильный ответ;

0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи;

0,25 балла – правильный ответ после помощи второго вида;

0 баллов – неэффективное использование помощи как первого, так и в

виде вопроса.

Максимальная оценка – 5 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

5. Образование существительных множественного числа в именительном и

родительном падежах.

Инструкция «Назови предметы по образцу».

Образец: один - дом, а если их много , то это - дома.

- один - стол, а много - это - …

- один - стул, а много – это - …

- одно – окно, а много - это - ….

- одна звезда, а много - это - …

- одно – ухо, а много – это - …

Образец: один - дом, а много (чего?) – домов.

- один - стол, а много (чего?) - …

- один – стул, а много (чего?) - ….

- одно – окно, а много (чего?) - …

- одна – звезда, а много (чего?) - …

- одно – ухо, а много (чего?) - …

Оценка:

1 балл – правильный ответ;

0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи;

0,25 балла – форма образована неверно;

0 – баллов – невыполнение.

Максимальная оценка – 10 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

II. Максимальная оценка за серию исследование

грамматического строя речи – 30 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

III.

Исследование словаря и навыков словообразования.

1.

Образование существительных обозначающих детенышей животных.

Инструкция. «Назови детенышей животных по образцу»

Образец: у кошки – котята.

- у козы - …

- у волка - …

- у утки - …

- у лисы - ….

- у льва - …

- у собаки - …

- у курицы - …

- у свиньи - …

- у коровы - …

- у овцы - …

Максимальная оценка – 10 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

2.

Образование прилагательных от существительных.

А. Относительных.

Инструкция «Назови слова по образцу»

Образец: кукла из бумаги – бумажная.

- шляпка из соломы - …

- горка изо льда - …

- варенье из вишни - …

- варенье из яблок - …

- варенье из сливы - …

- кисель из клюквы - …

- салат из моркови - …

- суп из грибов - …

- лист дуба - …

- лист осины - …

Б. Качественных.

Инструкция «Назови слова по образцу»

Образец: если днем жара, то день - жаркий.

- Если днем мороз, то день - …

- Если днем солнце, то день - …

- Если днем снег, то день - …

- Если днем ветер, то день - …

- Если днем дождь, то день - …

В. Притяжательных.

Инструкция «Назови слова по образцу».

Образец: у собаки лапа собачья.

- у кошки лапа ….

- у волка лапа …

- у льва лапа …

- медведя лапа …

- у лисицы лапа …

Оценка:

1 балл – правильный ответ;

0,5 балла – самокоррекция или ответ после стимулирующей помощи;

0,25 балла – неверно образованная форма;

0 баллов – невыполнение.

Максимальная оценка – 20 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

III.Максимальная оценка за серию исследование словаря и

навыков словообразования – 30 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

IV.

Исследование связной речи.

1.

Составить рассказ по серии сюжетных картинок «Бобик» (пять

картинок).

Инструкция «Посмотреть на картинки, постарайся разложить их по

порядку и составить рассказ».

Оценка:

1.

Критерий смысловой целостности:

5 баллов – рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья,

расположенные в правильной последовательности;

2,5 бала – допускается незначительное искажение ситуации,

неправильное воспроизведение причинно-следственных связей, нет

связующих звеньев.

1 балл- выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла

либо рассказ не завершен;

0 баллов – отсутствует описание ситуации.

Максимальная оценка пробы 5 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

2.

Критерий лексико-грамматического оформления высказывания:

5 баллов – рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным

использованием лексических средств;

2,5 баллов – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается

стереотипность оформления, единичные случаи поиска слов или неточное

словоупотребление;

1 балл – наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления,

неадекватное использование лексических средств;

0 баллов – рассказ не оформлен.

Максимальная оценка пробы – 5 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

3.

Критерий самостоятельности выполнения задания.

5 баллов – самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ;

2,5 баллов – картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ

составлен самостоятельно;

1 балл – раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим

вопросам;

0 баллов – задание недоступно даже при наличии помощи.

Максимальная оценка пробы - 5 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

VI.Максимальная оценка за задание составить рассказ по серии

сюжетных картинок – 15 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

2.

Пересказ прослушанного текста.

Инструкция «Сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай его

внимательно, запоминай и приготовься его пересказывать»

Горошины.

В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся.

Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил

горохом ружьё и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их

склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток.

Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

Оценка:

1.

Критерий смысловой целостности.

5 баллов – воспроизведены все основные смысловые звенья;

2,5 балла – смысловые звенья воспроизведены с незначительными

сокращениями, нет связующих звеньев;

1 балл – пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или

искажения смысла, или включение посторонней информации;

0 баллов – невыполнение.

Максимальная оценка – 5 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

2.

Критерий лексико-грамматического оформления.

5 баллов – пересказ составлен без нарушений лексических и

грамматических норм;

2,5 баллов – пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдается

стереотипность оформления высказывания, поиск слов, отдельные

близкие словесные замены;

1 балл – отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватные словесные

замены, неадекватное использование слов;

0 баллов – пересказ не доступен.

Максимальная оценка – 5 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

3.

Критерий самостоятельности выполнения.

5 баллов – самостоятельный пересказ после первого предъявления;

2,5 балла – пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после

повторного прочтения;

1 балл – пересказ по вопросам;

0 баллов – пересказ не доступен даже по вопросам.

Максимальная оценка – 5 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

VI.Максимальная оценка за задание пересказ прослушанного текста –

15 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

VI.Максимальная оценка за серию исследование связной речи – 30

баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года

Максимальная оценка за весь тест 120 баллов.

Начало года

Промежуточный

мониторинг

Промежуточный

мониторинг

Конец года