Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа № 4 г. Иркутска»

«Рассмотрено»

Руководитель М.О.

_________ В.В. Нирконен

Протокол № ______

от «____»________20 ____ г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по

УР ГОКУ СКШ № 4

г. Иркутска

_______________Н.С. Полоскова

«____»_______20_____ г.

«Утверждаю»

Директор ГОКУ СКШ № 4

г. Иркутска

_______ __И.В. Анучин

Приказ № ____

от «___»____20____ г.

Программа индивидуальных логопедических занятий

«

Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи

»

(наименование коррекционно-развивающего занятия)

для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

на 2022-2023 уч. год

(срок реализации программы)

Программу составила: Мархаева С.В.

(Ф.И.О. учителя-логопеда)

Иркутск

2022 г.

1.

Пояснительная записка

Программа индивидуальных «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи»

разработана

на

основе

Адаптированной

основной

общеобразовательной

программы

государственного

общеобразовательного казенного учреждения Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа № 4 г.

Иркутска»

Цель программы: профилактика и коррекция дефектов устной речи обучающихся, способствующая успешной

адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей.

Задачи программы:

• Формировать правильное звукопроизношение.

• Формировать представления о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков

анализа и синтеза состава слова.

• Формировать умения правильно строить свою речь.

• Создавать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном

материале, исходя из индивидуальных особенностей учащихся.

• Обогащать и активизировать словарный запас детей, совершенствовать коммуникативные умения и навыки

посредством общего речевого развития учащихся.

• Учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устных высказываниях.

• Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через

коррекцию артикуляционных произносительных умений и навыков.

• Создавать условия для развития познавательной деятельности учащихся.

• Совершенствовать и повышать уровень общего речевого развития учащихся.

• Формировать коммуникативные навыки.

• Воспитывать уважение к собеседнику. Строить взаимоотношение со сверстниками и педагогом на

уважительной основе.

2.

Общая характеристика индивидуальных логопедических занятий

Нарушения речи у обучающихся поступающих в коррекционное учреждение носят характер системного

2

недоразвития речи разной степени выраженности, для которого характерно:

- сложный характер нарушения звукопроизношения (шипящие, звонкие, свистящие, сонорные группы звуков);

-

сильное недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа и воспроизведения (и

сложных и простых форм);

- несформированность словообразования;

- выраженные проблемы с формированием и восприятием предложений, проявляющихся в нарушении как

сложных, так и простых форм словоизменения и словообразования (неправильное употребление форм, чисел и

падежей слов;

- сильное нарушение восприятия речи;

- бедный пассивный и активный словарь;

- отсутствие связной речи или сильное её недоразвитие;

- затрудненное понимание инструкций;

- дислексия;

- дисграфия.

Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на

один изолированный дефект.

Отличительной особенностью является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация

обучения.

Поэтому планирование занятий с детьми составлено с учетом:

- принципа от простого к сложному;

- поэтапного формирования умственного действия;

- опоры на сохранные психические функции;

Занятия носят комплексный характер, осуществляется работа по развитию психических процессов,

графомоторных навыков, артикуляционной и общей моторики, просодических компонентов речи. Планирование

программы помогает осуществлять коррекционную логопедическую работу над речевой системой в целом.

3

3.

Личностные результаты освоения программы индивидуальных логопедических занятий

Дети, имеющие нарушения интеллекта, представляют собой разнообразную категорию. В одном классе, как

правило, обучаются имеющие не только различный уровень развития, но и неодинаковый интеллектуальный

потенциал, значительную неоднородность состава по степени дефекта умственной деятельности именно поэтому

стандартные критерии оценивания результатов деятельности детей, в том числе и духовно-нравственного развития не

разрабатываются. Невозможность разработки единых (типовых) требований оценки знаний обучающихся с

интеллектуальными нарушениями диктуются также значительными различиями в восприимчивости и усвоении

знаний в зависимости от тяжести и степени дефекта, но практически каждый ребенок может обучаться, развиваться,

социализироваться в возможных для себя пределах.

Ведущее место принадлежит личностным результатам каждого обучающегося, именно они обеспечивают

введение каждого обучающегося в систему социально значимых для общества категорий.

Это приведет к социальной адаптации обучающихся и облегчит жизнь детей с ОВЗ в обществе.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью плохо понимают обращенную речь. Они улавливают

интонацию, мимику, тон говорящего и отдельные опорные слова, связанные с их непосредственными

потребностями.

Специальные систематические занятия по развитию речи направлены на то, чтобы научить умственно

отсталых обучающихся правильно произносить слова и правильно их употреблять, уметь отвечать на вопросы,

выражать словами свои желания, передавать содержание несложных рассказов и картинок с простым сюжетом.

Каждый урок посвящен одной

теме, связанной с познанием окружающей действительности. При этом

количество новых слов, с которыми учащиеся знакомятся на уроке должно быть ограничено, чтобы они могли

запомнить их и использовать в своей речи.

На уроках используется много речевых разнообразных игр, одним из ведущих приемов является отраженное

произношение слов, словосочетаний и фраз. Упражнения по развитию речи должны быть направлены не

только на механическое заучивание детьми новых слов и речевых оборотов, но и на то, чтобы эти речевые

обороты способствовали осмыслению практического опыта, который приобретают дети на предметных уроках и

при проведении экскурсий.

Для обучающихся подобраны слова и выражения, позволяющие выразить желания, «вежливые слова», имена

4

членов семьи, школьную мебель.

На занятиях используются

средства вербальной и невербальной коммуникации, которые включают

импрессивную и экспрессивную речь.

Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно:

- понимание и называние (употребление) простых по звуковому составу слов;

- понимание и называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда,

обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и

др.);

- понимание и называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь,

животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы);

- понимание и называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо,

быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.);

-называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.

В системе звуки и буквы цели: научить правильно произносить изучаемый звук, дифференцировать понятие

звуки и буквы, уметь писать изучаемые буквы, распознавать на письме.

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Основными формами организации учебно-познавательной деятельности обучающихся являются:

-объяснение нового материала с опорой на наглядность, на разнообразные по форме и содержанию карточки-

схемы, предметные картинки;

-выделение главной мысли произведения;

-закрепление изученного материала,

позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения

изученного;

-обобщение и систематизация пройденного материала.

К концу коррекционного обучения у детей должен быть минимальный объем знаний: уметь произносить

изучаемые звуки, дифференцировать различать на слух гласные и согласные звуки.

Достаточный

объем знаний:

обучающиеся должны

уметь произносить изучаемые гласные

звуки,

дифференцировать различать на слух гласные звуки.

5

4.

Содержание программы индивидуальных логопедических занятий

Дети вслушиваются в речевые и неречевые звуки, воспроизводят отдельные звуковые элементы, запоминают

изучаемый материал.

Развитие артикуляционных навыков и фонематического восприятия происходит одновременно с

развитием анализа и синтеза звукового состава слова. Упражнения в звуковом анализе и синтезе с опорой на

четкие и кинестетические и слуховые ощущения, в свою очередь, способствуют овладению звуками речи. Это имеет

большое значение для формирования звукопроизношения и закрепления в речи произносимых звуков.

Таким образом, упражнения, направленные на закрепление навыка анализа и синтеза звукового состава слова,

помогают нормализовать процесс фонемообразования и подготавливают детей к усвоению грамоты. На всех этапах

коррекционного обучения закрепление правильного звукопроизношения сочетается с развитием дикции и устранением

затруднений в произношении слов сложного звукослогового состава. На этапах окончательного закрепления правильного

произношения каждого из изучаемых звуков и слов различного звукослогового состава материал коррекционных

упражнений подбирается с учетом одновременного развития лексических и грамматических элементов речи. Понятия

звук и буква. Гласные звуки.

5.

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

№

Тема коррекционной работы

Кол-во

часов

Календарные

сроки

Основные виды учебной деятельности

I четверть

1

Проведение

первичной

диагностики обучающихся

Обследование

устной

и

письменной речи.

12

01.09-16.09

Изучение медицинских карт, сведений о семье

ребенка, данных о раннем речевом развитии.

Обследование речи на уровне понимания слов,

предложений, текста. Выявление наличия нарушений

звукопроизношения;

степень

владения

слоговой

структурой;

степень

сформированности

самостоятельного высказывания

6

2

Речь. Знакомство со строением

речевого аппарата.

Лексическая

тема:

«Школа,

школьные принадлежности».

1

19.09-23.09

Познакомить обучающихся со строением речевого

аппарата. Наблюдение за формированием звуков речи.

Изучение артикуляционной гимнастики.

3

Пространственные представления.

Лексическая

тема:

«Школа

Профессии людей, работающих в

школе».

1

26.09-30.09

Учить

различать

право-лево-середина,

верх-низ,

ориентироваться

на

листе

бумаги.

Изучение

артикуляционной гимнастики.

4

Звуки и буквы. Алфавит.

Лексическая

тема:

«Осень.

Одежда и обувь».

1

03.10-07.10

Закрепить различие в понятиях «звук» и «буква»

Изучение артикуляционной гимнастики. Выполнение

различного вида штриховки. Знать понятия «верх-

низ», «лево-право-середина листа», уметь показать.

5

Гласные буквы и звуки.

Лексическая

тема:

«Дикие

животные».

1

10.10-14.10

Уточнить

способ

образования

гласных

звуков,

добиваться правильного и отчётливого произношения.

Выделение гласных звуков в словах (определять

наличие или отсутствие звука в слове), определение

последовательности и количества звуков в слове.

Изучение артикуляционной гимнастики.

6

Согласные звуки и буквы.

Лексическая

тема:

«Домашние

животные»

1

17.10-21.10

Уточнить различие в образовании гласных

и

согласных звуков.

Выделение согласных звуков в

словах (определять наличие или отсутствие звука в

слове), вычленение звука из начала и конца слова,

определение последовательности и количества звуков

в слове. Уметь обводить, выполнять штриховку,

ориентироваться на листе бумаги.

7

Дифференциация

гласных

и

согласных.

Лексическая тема: «Транспорт».

1

24.10-28.10

Уточнить

и

закрепить

различия

в

способах

образования гласных и согласных звуков. Изучение

дыхательной гимнастики.

Уметь пользоваться трафаретами, ориентироваться

7

на листе бумаги. Знать понятия и уметь показать

«верх-низ», «лево-право-середина листа».

II четверть

8

Звук и буква З.

Лексическая тема: «Дни недели»

1

07.11 – 11.11

Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться

правильного и отчётливого

произношения звука.

Изучение дыхательной гимнастики. Знать понятия

«сегодня», «завтра», «вчера».

Уметь

пользоваться

трафаретами,

обводить,

выполнять штриховку. Уметь ориентироваться на

листе бумаги

9

Звуки З-З

`

.

Лексическая

тема:

«Времена

года».

1

14.11-18.11

Уточнить

артикуляцию

изучаемых

звуков,

добиваться

чёткого

произношения.

Изучение

дыхательной гимнастики. Знать понятия «сегодня»,

«завтра», «вчера». Уметь ориентироваться на листе

бумаги.

1

0

Звук и буква С.

Лексическая

тема:

«Зима.

Зимующие птицы».

1

21.11-25.11

Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться

правильного и отчётливого

произношения звука.

Изучение дыхательной гимнастики. Знать понятия

«сегодня», «завтра», «вчера».

Уметь ориентироваться на листе бумаги.

1

1

Звук С - С

`

.

Лексическая тема: «Зима. Зимняя

прогулка».

1

28.11-02.12

Уточнить

артикуляцию

изучаемых

звуков,

добиваться правильного и отчётливого произношения

звука.

Изучение

дыхательной

гимнастики.

Знать

понятия «сегодня», «завтра», «вчера».

1

2

Дифференциация звуков З – С.

Лексическая тема: «Зима. Зимние

забавы».

1

05.12-09.12

Уточнить

артикуляцию

изучаемых

звуков,

добиваться правильного и отчётливого произношения

их.

Формировать умение

дифференцировать и

правильно

произносить

изучаемые

звуки.

Дифференцировать звонкий и глухой согласные в

8

словосочетаниях,

предложениях

и

тексте.

Знать

понятия «сегодня», «завтра», «вчера».

Выполнять штриховку предмета на листе бумаги.

1

3

Звук и буква Д.

Лексическая

тема:

«Зима.

Готовимся к празднику».

1

12.12-16.12

Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться

правильного и отчётливого

произношения звука.

Знать понятия «сегодня», «завтра», «вчера».

Уметь ориентироваться на листе бумаги.

1

4

Звук и буква Т.

Лексическая

тема:

«Елка.

Елочные украшения».

1

19.12-23.12

Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться

правильного и отчётливого

произношения звука.

Знать понятия «сегодня», «завтра», «вчера».

Уметь обводить предметы и штриховать их в

различных направлениях.

1

5

Дифференциация звуков Д – Т.

Лексическая тема: «Новый год».

1

26.12-30.12

Уточнить

артикуляцию

изучаемых

звуков,

добиваться правильного и отчётливого произношения

их.

Формировать

умение

дифференцировать

и

правильно

произносить

изучаемые

звуки.

Дифференцировать звонкий и глухой согласные в

словосочетаниях,

предложениях

и

тексте.

Знать

понятия «сегодня», «завтра», «вчера».

III четверть

1

6

Звук и буква «Г».

Лексическая тема: «Деревья».

1

09.01-13.01

Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться

правильного

и

отчётливого

произношения

звука.

Уметь выполнять предложенное задание (обводка,

штриховка, рисование).

1

7

Звук и буква «К».

Лексическая тема: «Фрукты ».

1

16.01-20.01

Уточнить

артикуляцию

изучаемого

звука,

добиваться правильного и отчётливого произношения

звука. Уметь обводить предметы и штриховать их в

9

разных направлениях.

1

8

Звук и буква «Х».

Лексическая тема: «Овощи »

1

23.01-27.01

Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться

правильного и отчётливого произношения звука.

Уметь рисовать по образцу.

1

9

Дифференциация звуков Г– К .

Лексическая тема: «Мебель»

1

30.01-03.02

Уточнить

артикуляцию

изучаемых

звуков,

добиваться правильного и отчётливого произношения

их.

Формировать

умение

дифференцировать

и

правильно

произносить

изучаемые

звуки.

Дифференцировать звонкий и глухой согласные в

словосочетаниях, предложениях и тексте. Закрепить

правильное и четкое произношение.

Учить

выполнять

штриховку

изображений,

ориентироваться на листе бумаги.

2

0

Дифференциация звуков К – Х.

Лексическая тема: «Посуда ».

1

06.02-10.02

Уточнить

артикуляцию

изучаемых

звуков,

добиваться правильного и отчётливого произношения

их.

Формировать

умение

дифференцировать

и

правильно произносить изучаемые звуки. Закрепить

правильное и четкое произношение.

Учить рисовать бордюры

2

1

Дифференциация звуков Г- К – Х.

Лексическая

тема:

«Папин

праздник».

1

13.02-17.02

Уточнить

артикуляцию

изучаемых

звуков,

добиваться правильного и отчётливого произношения

их.

Формировать

умение

дифференцировать

и

правильно произносить изучаемые звуки. Закрепить

правильное и четкое произношение. Учить рисовать

бордюры

2

2

Звук и буква «Ж».

Лексическая тема: «Профессии.

Папа на работе»

1

20.02-22.02

Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться

правильного и отчётливого произношения звука.

10

2

3

Звук «Ж».

Лексическая

тема:

«Мамин

праздник».

1

27.02-03.03

Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить

правильное и четкое произношение.

2

4

Звук и буква «Ш».

Лексическая

тема:

«Мама

на

работе».

1

06.03-10.03

Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться

правильного и отчётливого произношения звука.

2

5

Звук «Ш».

Лексическая

тема:

«Весна.

Признаки весны».

1

13.03-17.03

Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить

правильное и чЁткое произношение.

2

6

Дифференциация звуков Ж – Ш.

Лексическая

тема:

«Весна.

Растения».

1

20.03-21.03

Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить

правильное

и

чёткое

произношение.

Дифференцировать звонкий и глухой согласные в

словосочетаниях,

предложениях

и

тексте.

Уметь

выполнять штриховку, уметь ориентироваться на

листе бумаги.

IV четверть

2

7

Дифференциация гласных А-Я в

слогах, словах.

Лексическая тема: «Ягоды».

1

03.04-07.04

Уточнить

артикуляцию

изучаемых

звуков,

добиваться правильного и отчётливого произношения

их.

2

8

Дифференциация гласных О-Ё в

слогах, словах.

Лексическая

тема:

«Полевые

цветы».

1

10.04-14.04

Уточнить

артикуляцию

изучаемых

звуков,

добиваться правильного и отчётливого произношения

их.

2

9

Дифференциация гласных У-Ю в

слогах, словах.

Лексическая

тема:

«Садовые

цветы»

1

17.04-21.04

Уточнить

артикуляцию

изучаемых

звуков,

добиваться правильного и отчётливого произношения

их.

3

Дифференциация гласных Ы-И в

1

24.04-28.04

Уточнить

артикуляцию

изучаемых

звуков,

11

0

слогах, словах. Лексическая тема:

«Зоопарк»

добиваться правильного и отчётливого произношения

их.

3

1

Дифференциация гласных Э-Е в

слогах, словах.Лексическая тема:

«Рыбы»

1

02.05-05.05

Уточнить

артикуляцию

изучаемых

звуков,

добиваться правильного и отчётливого произношения

их.

3

2

Дифференциация гласных У-О в

слогах, словах.Лексическая тема:

«Цветы»

1

10.05-12.05

Уточнить артикуляцию изучаемых звуков, добиваться

правильного и отчётливого произношения их..

3

3

Итоговая диагностика

12

15.05-30.05

12

6.

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1.Горбунова С.Ю.«Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР»-М:,2006

2.Ефименкова Л.Н.«Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов»–М:,«Владос»,2004 г.

3.Каше Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М:, «Государственное

учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР»,1960 Г.

4.Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.

5.Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.

6.Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М:, «Творческий Центр Бриз», 2008 г.

7.Седых Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М:, 2005 г.

8.Смирнова Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.

9.Филлипова «Говори правильно». – М:, Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства

просвещения РСФСР, 2007 г.

10.

Ханьшева Г.В.«Практикум по логопедии.Коррекция звукопроизношения».-Ростов-на-Дону:,«Феникс»,

2006г.

11.

Юрова Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального

развития». – М:, 2005 г.

- на развитие артикуляционного праксиса - картотеки картинок, стихотворений для проведения артикуляционной

гимнастики.

13

- на развитие мелкой моторики - игрушки со шнуровками, шарики Су-Джок, сухие бассейны с крупами,

нетрадиционный материал: зубная щетка, прищепки, пуговицы

- на развитие физиологического и речевого дыхания - картотека с основными комплексами дыхательных

упражнений

- на формирование фонетико-фонематического восприятия - образы-символы гласных и согласных звуков

- на развитие графомоторных навыков - рабочие листы для развития графомотрных навыков

- на развитие лексико-грамматического строя речи - картинный материал по лексическим темам, картотеки для

развития грамматического строя речи картотеки игр и упражнений для обучения

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

Н.С.Полоскова_________________

Лист коррекции по программе «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи»

№

п/п

Тема занятия

Дата

Причина

Согласование с

заместителем

директора по УР

план

факт

1.

Дифференциация гласных и согласных.

Лексическая тема: «Транспорт».

24.10-

27.10.2022

31.10-

03.11.2022

На основании приказа

от 24.10.2022 № 109 «О

внесении изменений в

календарный

учебный

план»

Согласовано

2.

Дифференциация гласных и согласных.

Лексическая тема: «Транспорт».

28.10.2022

11.11.2022

На основании приказа

от 24.10.2022 № 109 «О

внесении изменений в

календарный

учебный

план»

Согласовано

3.

14

4.

15