Тема статьи: «Обобщение педагогического опыта»

В данной статье я хочу рассказать про мой опыт работы учителем

английского языка.

Моей целью как учителя английского языка является формирование у

учащихся коммуникативной компетенции, включение каждого ребенка в

учебно-воспитательный процесс, развитие личности учащегося способной и

желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке

и самостоятельно совершенствоваться в иноязычной речевой деятельности.

Для достижения поставленной цели считаю необходимым решить

следующие задачи: предоставить возможность учащимся освоить базовый

уровень знаний по предмету путем использования современных технологий;

обеспечить индивидуальное развитие учеников через организацию учебной

работы; выстраивать педагогическую деятельность, учитывая уровень

обученности; научить собирать, систематизировать и обобщать нужную

информацию; помочь учащимся овладеть навыками самостоятельной работы.

Очень часто в процессе обучения иностранному языку, у некоторых

учащихся возникают затруднения при овладении новым материалом. В

дальнейшем это может привести к утрате познавательного интереса

учащихся к обучению. В связи с этим возникает вопрос, о том, как

усовершенствовать процесс овладения детьми английским языком развивая

познавательный интерес и что необходимо сделать, для того, чтобы обучение

являлось интересным и продуктивным для учеников. Для ответа на этот

вопрос, необходимо обратиться к изучению проблемы формирования

познавательной активности на уроках английского языка.

Содержание познавательной деятельности определяется теми знаниями,

которые приобретает человек в процессе познания. Познание – это активная

деятельность человека, направленная на приобретение и развитие знаний.

Учебник является лишь одним из инструментов, который мы можем

использовать в процессе познания. Но, что нужно сделать для того, чтобы

ученику было действительно интересно на уроке, и при столкновении с

трудностями в обучении у него не происходило утраты познавательного

интереса?

В первую очередь учитель не должен принуждать учеников, ему нужно

мотивировать их к деятельности. Необходимо брать за основу личностно-

ориентированный подход в обучении.

Педагогическая поддержка ученика, его стремления к самостоятельности, к

самопознанию, к самоанализу и самооценке – это и есть основа личностно-

ориентированного обучения.

Личностно-ориентированный урок – это когда педагог сотрудничает с

учениками в процессе обучения. Ученик теперь является не только тем, кто

получает знания на уроке, он имеет возможность непосредственно принять

участие в создании урока.

Так, например, по теме «What time is it?» некоторые учащиеся 4-х классов

подготовили примеры карточек с циферблатом, предварительно вспомнив с

учителем, как спросить и ответить на вопрос о времени, смогли побывать в

роли учителя, скорректировать и помочь разобраться в данной теме своим

одноклассникам.

Или, по теме «What do you know about the UK?» активные ученики проявили

инициативу и приготовили презентацию, а затем провели викторину по

соответствующей теме. Это способствовало росту у учащихся к

познавательной деятельности и в дальнейшем принимать участие в такого

рода мероприятиях и выдвигать свои кандидатуры для участия в них.

Учащиеся 5-х и 6-х классов после урока проведенного с использованием

реальных предметов по отработке диалоговой речи на тему «Shopping for

souvenirs», регулярно высказывают желание повторить данную форму

занятий, объясняя это тем, что диалог при этом получается более интересным

и языковой материал усваивается лучше.

Дополнительной мотивацией для учащихся старших классов является

поручение учителя подготовить и провести ознакомление с новым

материалом для одноклассников самостоятельно.

Также, очень эффективным способом увеличением уровня познавательной

деятельности является возложения на учеников функции оценивания знаний

своих одноклассников

.