РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА

К ОЦЕНКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Сапожникова Л.А. - преподаватель высшей категории

ФКПОУ «НГГТК-И» Минтруда РФ г. Новокузнецк.

Аннотация. В статье рассматривается комплексный подход к оценке

профессиональных компетенций

и интеграция в общество

студентов с

ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые

слова:

профессиональное

обучение;

мотивация;

реабилитация;

профессиональные

компетенции;

конкурентоспособность;

профориентационные мероприятия; социальное партнерство; рынок труда;

трудоустройство.

Новокузнецкий государственный гуманитарно-технический колледж-

интернат - единственное

образовательное учреждение за Уралом, где

организовано обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Для большинства людей с ограниченными возможностями здоровья

получить профессиональное образование очень важно и является главной

целью их жизни. Профессиональное обучение инвалидов - это важная сфера

образования, позволяющая людям с ограниченными возможностями здоровья

обрести независимость и экономическую самостоятельность.

[1]

Решение

проблем профессионального обучения инвалидов, их трудоустройства является

важнейшим средством самореализации в жизни и интеграции в общество.

Научно обоснованные подходы к решению проблемы профессиональной

реабилитации лиц с ограниченными возможностями и обеспечения их

занятости начали находить свое выражение в соответствующих законах, указах

Президента Российской Федерации. В России ряды инвалидов ежегодно

пополняются, в то же время многие из них способны приносить экономике

страны ощутимую пользу.

На современном этапе развития общества в Российской Федерации

складывается

достаточно

парадоксальная

ситуация,

когда

при

избытке

специалистов, имеющих специальное образование, рынок труда испытывает

недостаток в практико-ориентированных кадрах, потому

и предъявляет к

современному специалисту целый ряд новых требований.

Переход

на

Государственные

образовательные

стандарты

третьего

поколения

потребовал

от

учреждений

СПО

модернизации

всего

образовательного процесса, отвечающего современным запросам общества и

рынка труда конкретного региона, города или района.

Федеральные государственные образовательные стандарты среднего

профессионального образования третьего поколения предполагают применение

образовательными организациями компетентностного подхода, прежде всего

проявляющегося

в

требованиях

к

результатам

освоения

основных

профессиональных

образовательных

программ,

представляющих

собой

перечень общих и профессиональных компетенций.

В стандартах

сформулированы требования к оцениванию качества

освоения программ подготовки, в частности, выделяется три направления

оценки:

- текущий контроль успеваемости;

- промежуточная аттестация;

- государственная итоговая аттестация обучающихся.

Промежуточная аттестация проводится по каждой учебной дисциплине и

профессиональному модулю, а так же по составляющим профессиональных

модулей (междисциплинарным курсам и практикам). Формы промежуточной

аттестации определяются образовательным учреждением и фиксируются в

учебном плане.

Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в двух

основных направлениях и включает в себя:

- оценку уровня усвоения знаний и освоения умений;

-

оценку

уровня

сформированности

общих

и

профессиональных

компетенций

Появление таких объектов оценивания, как общие и профессиональные

компетенции,

обуславливает

необходимость

применения

комплексного

подхода к оценке качества подготовки обучающихся. При формировании у

обучающихся компетенций, традиционные средства в арсенале преподавателя

должны быть дополнены современным инструментарием.

Повышения качества профессионального образования и формирования у

обучающихся

компетенций, диктует внедрение комплексного подхода в

педагогическую практику, требует изменения содержания и методов обучения.

Сегодня

для

эффективной

профессиональной

и

личностной

самореализации требуются не только профессиональные, но и социальные,

экономические,

коммуникативные

компетенции,

компетенции

в

области

информационных технологий, которые сопровождают практически все виды

профессиональной деятельности. Следствием этих преобразований становится

необходимость для системы профессионального образования следовать за

изменениями в сфере труда, реагировать на экономическую ситуацию в стране,

структуру рынка труда, спрос на новые компетенции. [2]

Ориентация

образовательного

процесса

на

развитие

личности

и

профессиональной компетентности, позволяет существенно облегчить процесс

адаптации молодежи к реализации себя в профессиональном сообществе,

повысить ее конкурентоспособность.

Процесс

обучения,

основанный

на

компетенциях,

должен

быть

мобильным, не формализованным, а реализация его в виде модульных

программ эффективной.

Компетенция формируется в результате осознанной деятельности и не

может быть изолирована от конкретных условий её реализации. Приобретение

компетенций зависит от активности и мотивации обучаемых.

Формирование компетенций – это системный эффект, который не может

быть обеспечен отдельным мероприятием.

Каждая компетенция формируется не отдельной дисциплиной, модулем

или практикой, а их совокупностью, а также образовательной средой в целом.

Выпускники специальности 38.02.03 «Операционная деятельность в

логистике» готовятся к следующим видам деятельности:

- Планирование и организация логистического процесса в организациях

(в подразделениях) различных сфер деятельности.

- Управление логистическими процессами в закупках, производстве и

распределении.

- Оптимизация ресурсов организации (подразделения), связанных с

управлением материальными и нематериальными потоками.

- Оценка эффективности работы логистических систем и контроль

логистических операций.

Отличительной особенностью современного общества является то, что

на

смену

профессионалу,

занятому

узким

направлением

деятельности,

требуется

мобильный

специалист,

умеющий

быстро

адаптироваться

к

изменениям и новшествам.

Целью теоретической и практической подготовки студентов по данной

специальности является сформированность у них общих и профессиональных

компетенций, готовности к осуществлению перечисленных выше видов

профессиональной деятельности, это в свою очередь делает их как будущих

специалистов психологически адаптированным к работе в коллективе, так как

только через профессиональную деятельность человек реализует и утверждает

себя как личность.

Практические

занятия

студентов

нацеливаем

на

индивидуальную

поисковую деятельность, решение ситуационных производственных задач, что

не просто закрепляет знания учебного материала, а заставляет их, учится

прогнозировать, планировать, анализировать, вступать в диалог, отстаивать

свою точку зрения

по выбранному способу решения той или иной

поставленной задачи.

Формированию

профессиональных

компетенций

способствует

применение активных и интерактивных методов обучения,

выполнение

рефератов,

курсовых

проектов,

учебная

и

производственная

практика,

подготовка выпускных квалификационных работ.

Способствует

формированию

профессиональных

компетенций

и

внеурочная

деятельность.

Проведение

внеурочных

профориентационных

мероприятий

,

целью которых является создание в образовательном учреждении

благоприятных условий для повышения мотивации к получению образования,

определение личностного роста, достижение студентами определенного уровня

подготовки по специальности.

Профориентация

студентов

нашего

колледжа

по

специальности

«Операционная деятельность в логистике» осуществляется в следующих

направлениях:

- беседы по адаптации первокурсников с целью усвоения ценностей

колледжа, формированию адекватного поведения, развитию способностей к

самоконтролю, появлению готовности к активной учебной и профессиональной

деятельности;

-

проведение

ежегодно

в

сентябре

месяце

для

первокурсников

мероприятия «Введение в специальность»;

- проведение тестирования обучающихся 1 курсов с целью выявления

личностных и профессиональных качеств;

- проведение мини-конференций на тему «Моя будущая специальность –

логист;

- проведение олимпиад по логистике, конкурсов профмастерства «От

идеи до её воплощения», «Лучшая логистическая компания»;

- участие в региональных и национальных чемпионатах «Абилимпикс»,

положительный эффект от которых уникален;

- встречи с работодателями, ведущими специалистами предприятий

города, выпускниками колледжа;

-

заключение

договоров

социального

партнерства

по

вопросам

организации

производственной

практики

студентов

с

последующим

трудоустройством по месту её прохождения;

- экскурсии на предприятия города;

- посещение ярмарок – вакансий;

- включение всех служб колледжа (психологов, социальных педагогов,

кураторов, воспитателей) в проведение профориентационных мероприятий.

Наша задача как преподавателей получить на выпуске запланированный

результат,

а

именно

–

достижение

студентами

определенного

уровня

подготовки, способствующему повышению их конкурентоспособности на

рынке труда.

На обучение инвалидов затрачиваются значительные материальные

ресурсы государства, государство и общество в целом вправе ожидать от

студентов - будущих молодых специалистов соответствующей отдачи от их

профессиональной деятельности, а они в свою очередь рассчитывают найти

работу по профилю полученной специальности.

Список использованных источников:

1. Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 08.12.2020) "О

социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в

силу с 19.12.2020).

2. Трудовой кодекс Российской Федерации. Новосибирск: Сиб. унив. изд-

во, 2012. – 191с. текст с последними изменениями и дополнениями на 1 февраля

2021 года