Чернышева Инна Владимировна,

учитель начальных классов,

частного общеобразовательного учреждения «Школа – интернат № 23

среднего общего образования Открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

г. Слюдянка Иркутской области

Урок математики в 3- классе на тему «Решение задач на кратное сравнение»

Тип урока:

Закрепление знаний и способов действий

Авторы УМК:

Моро М.И. и другие

Цели:

Способствовать развитию умений различать задачи на разностное и кратное сравнение чисел, решать

их,

опираясь на схематические рисунки, чертежи, обосновывать выбор арифметического действия

Планируемые

образовательные результаты

(личностные,

метапредметные,

предметные):

Планируемый результат: уметь решать простые задачи на кратное сравнение и запись составных

задач выражением;

Личностные умения: позитивное отношение к решению проблемы, понимание собственных

достижений.

Метапредметные умения:

1. Познавательные умения: использовать приобретённые знания для выполнения заданий, отличать

задачи изученного вида.

2. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

3. Коммуникативные умения: оказывать сотрудничество, необходимую взаимопомощь, уметь работать

в группах, парах.

Предметные умения - различать задачи разных видов, решать простые задачи на кратное сравнение.

Оборудование:

Мультимедийное оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, карточки с заданиями,

заготовки для составление сборника задач

Образовательные ресурсы:

Математика. 3 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Москва: 2021.

1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Какие УУД формируются на

каждом этапе

I Мотивационный этап .

1.

Психологический

настрой –

1 мин.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Организация

внимания.

«Сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями — а для

этого проведем маленький устный опрос. Потом попробуем

ответить на вопрос... (Умеем ли мы решать задачи?) Затем

потренируем мозги — порешаем задачи. И, наконец, вытащим из

тайников памяти кое-что ценное... (умеем ли мы выполнять

порядок действия в выражениях)».

Итак, за работу, друзья!

Отвечают

на приветствие.

Личностные: самоопределяются,

настраиваются на урок

2. Актуализация

знаний- 4 мин.

Мозговой штурм

Сколько?



Ушей у пяти мышей? (10)



Рогов у шести коров? (12)



Блинов можно съесть натощак? (Один)



Бабушек у Красной Шапочки? (одна)



Сантиметров в одном метре? (100 см)



Сторон у квадрата? (4 стороны)



Букв в слове ОБЪЯВЛЕНИЕ (10 букв)



Граммов в 1 кг? (1000 г)



Богатырей у дядьки Черномора? (33 богатыря)



Миша тратит на дорог в школу 5 минут. Сколько минут

он потратит на эту дорогу вдвоем с мамой? (тоже 5

минут)



В одной коробке 9 фломастеров. Сколько фломастеров в 5

таких коробках?



35 елочек посадили в 7 одинаковых рядов. Сколько

Отвечают на

вопросы

Личностные:

Формируемые способы

деятельности: -проявление

эмоционального отношения в

учебно-познавательной

деятельности,

развитие интереса к различным

видам деятельности

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество,

принятие решения и его

реализация

Предметные :

использование системы научных

и теоретических знаний на

практике

елочек в каждом ряду?



Решить

примеры,

объяснить

порядок

действий:

(слайд 2)

4* 9 – 6*6 + 56: 8 *6

5*(9 – 6) + 14: 2



З а д а ч а. (слайд 3)

Высота кавказской пихты 60 м, а высота сибирской пихты 30

м.

– На какие вопросы вы сможете ответить, решив выражения?

60

30

60 : 30

60

30

60

2

30

3











3.Деятельностный

этап работы по

решению

поставленных

задач

Вхождение в тему.

Определение целей

урока - 2 мин.

Формулирует задание, выдвигает проблему. Уточняет

понимание учащимися поставленной цели

Вхождение в тему «АССОЦИАТИВНЫЙ РЯД»

На доске: Математика, русский язык, сборник, музыка,

технология.

- Какое слово лишнее? Почему?

- А что такое сборник?

- Давайте обратимся к источникам. Узнаем, что означает слово

СЛОВАРЬ

Разобьемся на 4 группы

Работают в группах

-(Книга, в которую собраны какие-либо материалы,

произведения, задачи) (слайд 4)

- Скажите, а хотел бы кто-нибудь из вас стать ученым и

выпускать свои сборники трудов?

- А мы могли бы выпустить сборник задач для класса?

- Как вы думаете, чем мы сегодня займемся на уроке? (Развивать

умение решать задачи) (Слайд 5)

-Составим план действия (Слайд 6)

Определяют цель,

тему урока.

Проводят

параллель с ранее

изученным

материалом

Регулятивные: Осуществляемые

действия:- контролируют

правильность ответов учащихся

взаимоконтроль и внесение

корректив в учебно-познавательную

деятельность

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество,

принятие решения и его

реализация

Предметные :

использование системы научных

и теоретических знаний на

практике

II. Процессуальный этап

1. Открытие новых

знаний – 7 мин.

Дает задания для каждой группы, после определенного времени

проверяет правильность выполнения и корректирует работу

групп.

- А теперь приступаем к реализации заданной цели урока –

решению задач.

- У каждой команды на столе лежит лист бумаги с написанной

задачей. Перед вами учебники – источники информации.

Попробуйте группой правильно решить задачу.

1. На кормушке сидело 2 синицы и 6 снегирей. Сколько всего

птиц сидело на кормушке? (Слайд 6)

2. На первой полке 16 книг, на второй полке 8 книг. На сколько

меньше книг на второй полке, чем на первой? (Слайд 7)

3. С одного поля собрали 18 кг картофеля, со второго 6 кг. Во

сколько раз с первого поля собрали картофеля больше, чем со

второго? (Слайд 8)

4. На клумбе выросло 8 красных роз и 2 белых. Во сколько раз

меньше выросло белых роз, чем красных? (Слайд 9)

- Проверяем. Представитель от команды рассказывает, как

решали задачу.

- Как называются такие задачи?

Такие задачи называются:



Простая задача на нахождение целого.



Простая задача на разностное сравнение.



Простые задачи на кратное сравнение. (Нужно узнать

сколько раз по 6 содержится в 18, и т.д.)

- Мне интересны задачи на кратное сравнение.

- Кто уже может сказать правило решения таких задач? (Чтобы

узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого

Ищут правильное

решение

поставленной

задачи, работая с

источником –

книгой. Работа в

группе,

распределение

обязанностей и

организация

работы лидером

группы.

Регулятивные: Осуществляемые

действия:- контролируют

правильность ответов учащихся

взаимоконтроль и внесение

корректив в учебно-познавательную

деятельность

Предметные :

использование системы научных

и теоретических знаний на

практике

нужно большее разделить на меньшее.)

2. Этап

закрепление

нового способа

действий –

7 мин.

Дает задание

- А теперь попробуйте самостоятельно решить задачу № 1 (с.43),

если необходимо, просите помощь у соседа. ( 1 ученик за

доску)

- Проверка в паре.

- Поднимите руку, кто легко справился с задачей. Кому еще

трудно?

Самостоятельно

выполняют

решение задачи,

при необходимости

просят помощи у

товарища в паре

Регулятивные: Осуществляемые

действия:- контролируют

правильность ответов

Личностные:

формирование самооценки и

взаимооценки

определение границ

собственного знания или

«незнания»

3. Эмоциональная

разрядка (Физ.

минутка) – 1 мин.

Объясняет задание

Руку вращать справа налево и одновременно ногу в

противоположную сторону. Постарайтесь сделать то же обеими

руками и ногами.

Выполняют

задание на

координацию

движений

4. Поиск решения

(групповая работа)

–

6 мин.

Дает задание

- Отдохнули. Еще раз повторим, что нужно сделать, чтобы

узнать, во сколько одно число больше другого?

Составим наш сборник. Ну а теперь команды придумывают и

записывают задачи на кратное сравнение, что бы создать

сборник класса.

- Одной группе предлагаю оформить обложку нашего сборника.

- Другой группе придумать свою задачу.

- Третьей группе поискать среди задач в сборнике.

- Четвёртой поискать в учебнике.

Сами

придумывают

задачи изученного

на уроке вида для

составления

сборника задач.

Регулятивные: Осуществляемые

действия:- контролируют

правильность ответов

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество,

принятие решения и его

реализация

Предметные :

использование системы научных

и теоретических знаний на

практике

5. Обсуждение –

5 мин.

Заслушивает группы

- Проверяем. Группа читает, а класс решает, берем в сборник или

нет.

Листы с записанными задачами от команд тут же собираются

в тетрадь и скрепляются заранее приготовленной обложкой.

Предлагают,

зачитывают

придуманные

задачи и решают,

берутся данный

материал в

Регулятивные: Осуществляемые

действия:- контролируют

правильность ответов

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество,

принятие решения и его

Получается сборник задач на кратное сравнение.

сборник или нет.

реализация

Предметные :

использование системы научных

и теоретических знаний на

практике

III Рефлексивный этап

1. Рефлексия –

5 мин.

Написать «Синквейн»

1. Составим синквейн к слову задача. Повторим правила

написания синквейна (Слайд 13-14)

Личностные:

формирование самооценки и

взаимооценки

определение границ

собственного знания или

«незнания»

Предлагает закончить начатые высказывания

2. А теперь подведем итог. Закончите предложения: (Слайд 15)



Я сегодня узнал...



Мне было интересно...



А я и не знал, что...



Теперь я знаю, что...

Анализируя свою

деятельность на

уроке заканчивают

предложения типа:

Сегодня я узнал,

что… А я и не

знал, что..

2. Домашнее

задание – 1 мин.

Предлагает задания из учебника на выбор

Домашнее задание. На выбор. (Слайд 16)

Знакомятся с

предложенными

заданиями, задают

вопросы.

3. Итог урока –

2 мин.

Дает письменное задание для самопроверки, анализирует

работу групп и лидеров групп

Оцените работу на уроке. Лист самооценки

Я очень

доволен

своей

работой.

Мне надо

разобраться

в

некоторых

У меня

много

ошибок.

Самоанализ

усвоения

изучаемой на уроке

темы, анализ и

оценка работы.

Обучающиеся

ставят «+» в тот

столбик, как себя

оценили

Личностные:

формирование самооценки и

взаимооценки,

осознание обучающимися своей

учебной деятельности.

вопросах.

Спасибо за урок! (Слайд 17)