ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Г. НОЯБРЬСК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 6)

Доклад на тему:

«Развитие творческого потенциала учащегося

в

сфере

науки

и

техники

на

основе

активизации

интереса

к

технической

и

интеллектуально-творческой деятельности»

Подготовил учитель технологии

Попов Владимир Леонидович

Ноябрьск 2015г

Общеобразовательная школа нацелена на интеллектуальное развитие ребёнка,

теоретическое его образование строящееся на основе подчинения ребёнка

необходимости,

дополнительное

образование

предоставляет

ребёнку

альтернативу свободного выбора, особо необходимого для формирования

востребованных в настоящее время качеств, а также нацелено на развитие

практических

и

технологических

знаний

и

умений

ребят.

Одним

из

приоритетных направлений в развитии системы дополнительного образования

являлась интеграция основного и дополнительного образования.

Между основным и дополнительным образованием существует прямая

зависимость. Чем выше уровень школы, тем больше потребностей у

учащихся в дополнительном образовании и наоборот: чем богаче и

содержательнее

организация

форм

дополнительного

образования,

тем

больше возможностей реализации основных общеобразовательных программ

у школы.

Применение педагогом на занятиях проектной технологии представляет

обучающимся широкие возможности для их самостоятельной работы

(изучение специальной литературы, работа с технологическими картами и

другими

дидактическими

материалами).

В

процессе

чего

у

ребёнка

формируется творческое мышление, художественный вкус, воображение,

толерантность, формируется способность адекватно оценивать себя, работать

в команде, находить совместные решения или отстаивать своё мнение.

Занятия в этих кружках, а также исследовательская деятельность в разы

повышает количество победителей

предметных олимпиад различного

уровня, всевозможных конкурсов. Ребята имеют прекрасную возможность

тщательно

и

серьёзно

проработать

при

непосредственной

помощи

преподавателей свои проекты, разрешить проблемы, которые были им не по

силам . В старших классах меняются интересы учащихся, определяется круг

общения. По данным опроса учащихся старших классов, их больше

привлекают кружки технического и спортивного направлений.

Как мы видим, основное— школьное и дополнительное образование взаимно

дополняют друг друга, при этом дополнительное образование расширяет и

углубляет возможности школьника в его саморазвитии. Опора на содержание

основного образования является главной чертой развития дополнительного

образования детей. Интеграция основного и дополнительного образования

позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития. Конечно,

ОДОД даёт больше возможностей реализовывать различные задачи, в

первую очередь— воспитательные, потому как для того и создан. Вряд ли

кто предполагает, что занятия в любого вида кружках и студиях могут носить

лишь обучающий характер и не включать в себя воспитательные аспекты.

Неважно, каким видом творчества занимается ребёнок, лишь бы он творил,

лишь бы включил всю свою личность: чувства, способности, разум в эту

деятельность.

Предоставление обучающимся возможности изучения программ

дополнительного образования в различных направлениях позволяет создать

оптимальные условия для удовлетворения многообразных интересов и

познавательных потребностей, которые не могут быть реализованы в рамках

предметного обучения.

Программы дополнительного образования предлагаются детям по выбо-

ру, в соответствии с их природными склонностями, способностями и интере-

сами. Комплектование объединений определяется запросами обучающихся,

их родителей, квалификацией педагогов и имеющимися в школе матери-

ально-техническими возможностями.

Освоение программ дополнительного образования обеспечивает инте-

грацию общего и дополнительного образования в учебной и воспитательной

областях. Занятия способствуют расширению образовательно-воспитательно-

го пространства школы, росту мотивации осознанного обучения, определе-

нию спектра внеурочных интересов обучающихся и, как следствие, позитив-

ной социализации и ранней профориентации детей и подростков.

Приоритетные принципы организации дополнительного образова-

ния:



Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;



Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребен-

ка;



Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;



Единство обучения, воспитания, развития;



Практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Отличительная особенность программ дополнительного образова-

ния от существующих образовательных программ в том, что на занятиях со-

здается структура деятельности, создающая условия для творческого разви-

тия воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая

их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические

принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и си-

стематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных

особенностей детей. Например, в группе первого года обучения воспитанни-

ки выполняют творческие задания, в группе второго года - творческие зада-

ния, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое

мастерство, исправляя ошибки. Воспитанники проходят путь от простого к

сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более

сложном творческом уровне.

Программы не преследуют цели досконального изучения приемов и

методов прикладного искусства, акцент делается на развитие личностных ка-

честв, духовного мира детей. Такие занятия дают возможность детям твор-

чески мыслить, находить самостоятельные индивидуальные решения, а полу-

ченные умения и навыки пригодятся детям в жизни.

В представленных программах реализуется концентрический прин-

цип изучения, который дает возможность постепенно углублять и расширять

программный материал. В настоящее время большинство современных об-

разовательных технологий могут быть сформулированы как технологии раз-

вивающего обучения, где системе дополнительного образования отводится

роль зоны ближнего развития, как образовательной, воспитательной, так и

творческой.

Организация образовательного процесса в кружке дополнительного об-

разования

Для развития потенциала учащихся в сфере науки и техники на основе

активизации

интереса

к

технической

и

интеллектуально-творческой

деятельности освоения основ конструирования моделей самоходной техники

в

кружке

«Конструирование

самоходной

техники»,

используется

технология уровневой дифференциации обучения.

Дифференциация обучения предполагает прежде всего создание

условий для обучения с учётом личностных особенностей обучающихся

(привлекают подростков «группы риска», решают проблему их занятости в

свободное время).

Первый год обучения формируется из учащихся 13-14 лет. Особое

внимание

на

занятиях

кружка

уделяется

разделам

«Основы

конструирования», «Обработка конструкционных материалов» и правилам

безопасности труда при изготовлении моделей. Основная форма работы –

групповая. Для повышения интереса обучающихся к занятиям, контроля

знаний и умений, приобретенных в результате изучения учебного материала,

рекомендуется применять игровые формы работы, например, соревнования,

технические

эстафеты,

викторины,

соревнования

с

кружками

других

учреждений дополнительного образования и т.п.

Второй год обучения

формируется из учащихся 14-15 лет,

обладающих знаниями и умениями в объеме программы одного года.

Основная форма работы на втором году занятий - индивидуальная и

групповая.

Воспитанники строят более сложные модели и принимают участие с

ними в соревнованиях внутришкольного и городского ранга. В процессе обу-

чения применяются частично-поисковые формы и методы работы.

Третий год обучения формируется из учащихся 16-17 лет, обладающих

знаниями и умениями в объеме второго года обучения. В работе преобладают

индивидуальные и бригадные формы работы, исследовательская и экспери-

ментальная работа обучающихся. Преобладают такие формы работы как ин-

дивидуальные и групповые консультации, самостоятельная работа по проек-

тированию, изготовлению и регулировке моделей. Учащиеся работают по ин-

дивидуальным маршрутам, составленным педагогом с учетом их уровня обу-

ченности и способностей, возможностей и потребностей.

Первый год обучения в кружке - базовый уровень.

1* Этого уровня должен достичь каждый воспитанник.

2* Его нельзя представить в виде суммы знаний, умений и навыков, кото-

рые предлагаются программой.

3* Значимо только то, что реально усвоено школьниками.

4* Обязательность данного уровня для всех учащихся означает, что сово-

купность планируемых и обязательных результатов обучения должна

быть реально выполнима, т. е. посильна и доступна абсолютному

большинству школьников.

5* При организации учебного процесса обязательность базового уровня

означает, что вся система планируемых и обязательных результатов

должна быть заранее известна и понятна учащимся (принцип открыто-

сти обязательных требований).

6* Базовый уровень должен быть задан по возможности однозначно, в

форме, не допускающей разночтений и двусмысленностей и т. д.

7* Будучи основным рабочим механизмом новой технологии обучения,

базовый уровень должен обеспечивать ее гибкость и адаптивность, воз-

можность для дальнейшего развития. Его не следует жестко фиксиро-

вать и тесно увязывать с какой-либо одной методической схемой.

8* Мотивация, а не констатация.

9* Предупредить, а не наказать незнание.

10*

Психологическая установка: "Возьми столько, сколько можешь,

но не меньше обязательного"

11*

Ученик должен испытывать успех.

12*

Базовый уровень является основой для дифференциации и инди-

видуализации требований к обучающимся.

Второй год обучения предлагается талантливому, интересующемуся

и трудолюбивому ученику. Он определяется глубиной изучаемого теоретиче-

ского материала и повышенной сложностью конструируемых моделей. Без

освоения программы второго уровня обучения воспитаннику невозможно до-

стичь высоких образовательных результатов.



Второго уровня достигают наиболее трудолюбивые учащиеся с устой-

чивой мотивацией.



Спектр знаний и умений, освоенных учащимися, может значительно

превосходить нормы, заложенные в программу.



Предполагается введение поискового компонента, что выражается в

том, что конструирование моделей выполняется не только по стандарт-

ным чертежам, но и вносятся свои коррективы.



Данный уровень является желательным, но не обязательным для всех.



Постановка общих стратегических задач с предоставлением учащимся

самостоятельности в их практическом осуществлении:

«Не спрашивай, а постарайся найти сам».



Опора на мнение коллектива и самооценку, а не на авторитарную пози-

цию педагога.



Закрепление обоснованного права ученика на самостоятельность выбо-

ра и принятия решения.



Открытость и доступность индивидуальных результатов деятельности

с целью формирования адекватной самооценки и перспективных ори-

ентиров образовательного и воспитательного процессов.

Третий год обучения в кружке - это уровень компетенции. В соот-

ветствии с заявленными целями и задачами и после освоения программы 2-х

уровней обучения, предлагается переход к следующему, третьему, на кото-

ром работа строится по индивидуальному плану (творческий маршрут) для

каждого воспитанника, предполагающем изготовление моделей повышенной

сложности, отвечающим самым современным требованиям, что невозможно

без полного освоения первых двух этапов обучения. На этой ступени обуча-

ющийся может самостоятельно и грамотно осуществлять свою деятельность

в области автомоделизма и имеет высокий уровень коммуникативной культу-

ры. Творческие маршруты составляются индивидуально для каждого воспи-

танника. Учащийся, прошедший третий год обучения по индивидуальному

образовательному маршруту, считается выпускником кружка.

Отслеживание, контроль и оценка результатов образовательной дея-

тельности.

1.

Текущий мониторинг.

Осуществляется на каждом занятии. Критерий – степень освоения детьми

содержания конкретного занятия.

Педагог фиксирует:



детей, легко справившихся с заданием или опережающих общий

темп и сделавших его качественно;



детей, отстающих в темпе или выполняющих работу недостаточно

качественно, с ошибками; есть непонимание, не владение чем-либо;



детей, совсем не справившихся с заданием.

Педагог корректирует, таким образом, нагрузку на ребенка, темп работы,

содержание, методы взаимодействия.

2. Мониторинг при изготовлении моделей

-при изготовлении модели контролируется и оценивается



качество работы (метод контроля – самоконтроль, наблюдение

педагога; оценка результатов - при собеседовании)



соответствие чертежам (самоконтроль - работа с мерительными

инструментами; оценка результатов при собеседовании)



умение использовать изученные технологии обработки материа-

лов (наблюдение, оценка результатов – при собеседовании)



навыки работы на металлорежущем оборудовании (устная про-

верка знаний техники безопасности, правил работы на станках; на-

блюдение; самоконтроль; оценка результатов при собеседовании)

- при работе с двигателем внутреннего сгорания контролируется и оцени-

вается:



знания устройства ДВС (контрольная работа, оценка результатов

по трехбалльной шкале; самоконтроль.)



понимание рабочего процесса двигателя; умение регулировать

двигатель на стенде в зависимости от подаваемой нагрузки на колен-

вал; умение подбирать параметры поршневой группы и регулировать

объем камеры сгорания (работа на стенде, самоконтроль. Оценка ре-

зультата при собеседовании).

3. Соревнования.

4. Выставки (окружные, городские).

Задачи

выставки:

-

содействие

активизации

поддержки

научно-технического

творчества

обучающихся;

- повышение стимула обучающихся к регулярным занятиям

научно-техническим

творчеством;

- создание условий для современного представления обучающи-

мися

результатов

их

творческой

деятельности;

- пропаганда достижений обучающихся и передового опыта пе-

дагогов

в

области

научно-технического

творчества;

- воспитание у обучающихся трудолюбия, творческой активно-

сти,

научного

мировоззрения,

развитие

у

них

кругозора;

- пропаганда достижений отечественной и мировой науки и тех -

ники

Мониторинг проводит жюри выставки, педагог.

5. Итоговое занятие – проверка уровня знаний теоретического материала,

изученного в течение года (тестовая контрольная работа, оценка результа-

тов по пятибалльной шкале)

6. Контроль

Формы контроля:

• текущий контроль (беседы с учащимися по изучаемым темам, проблемам,

аспектам развития техники, сущности технических идей и способов их во-

площения; рецензирование сообщений учащихся и др.);

• тематический контроль (тестовые задания и тематические зачеты);

• зачетный практикум (описание и практическое выполнение обязательных

практических заданий, связанных с изучением прикладного аспекта курса);

• обобщающий (итоговый) контроль в форме презентации личных достиже-

ний, полученных в результате образовательной деятельности (самостоятель-

но подготовленных энциклопедических справок, устных и письменных

докладов и сообщений, рефератов, описаний выполненных практических ра-

бот).



Портфолио обучающегося.



Уровень участия во внутришкольных, городских и окружных конкур-

сах.

По результатам отслеживания, контроля и оценки результатов педагог ре-

шает вопрос о завершении (незавершении) обучения на 1, 2 уровнях; прово-

дится корректировка программы обучения на каждого обучающегося на сле-

дующий 3-й год, т. е. дифференциация и индивидуализация требований к

воспитанникам. Из мониторинга образовательных результатов очень важно

выделить мониторинг успешности учащегося.

Главным результатом педагогической деятельности всегда выступает успеш-

ность (или не успешность) ребенка. Мера этой успешности определяется

только относительно каждого ребенка как личности.

Методы мониторинга:



наблюдение,



индивидуальные беседы,



тренинги,



совместная коллективная деятельность.

Приоритетный мониторинг для Попова В.Л. «Качество реализации програм-

мы дополнительного образования» по следующему параметру - личностный

рост школьника.

Основные моменты, на которые следует обращать внимание.

1.

Мотивация. Успешность воспитанников зависит, в основном, от учеб-

ной мотивации, а не только от природных способностей. При опреде-

ленных условиях (в частности при высоком интересе личности к кон-

кретной деятельности), может включаться так называемый компенса-

торный механизм. Недостаток способностей при этом восполняется

развитием мотивационной сферы (интерес к автомоделированию, по-

тенциальная возможность достигнуть высоких результатов в автомоде-

лировании на примере других воспитанников, педагога)

2.

Эмоции. Сильные эмоциональные реакции могут существенно влиять

на точность и содержание восприятия, мышление (эмоциональные ре-

акции оказывают существенное влияние на процессы мышления –

сильный страх приводит к путанице в мыслях, учащийся допускает

множество ошибок, не может выполнить простейших заданий). Таким

образом эмоции, оказывая общее активизирующее или, наоборот, де-

прессивное влияние, могут либо повышать, либо снижать эффектив-

ность познавательных психических процессов.

3.

Эмпатия, т.е. способность к сопереживанию. Она повышает не только

адекватность восприятия «другого», но и ведет к установлению эффек-

тивных положительных взаимодействий с товарищами.

4.

Отношение обучающегося к коллективу. Вхождение его в новую среду

общения.

5.

Отношение коллектива к обучающемуся. Степень его комфортности в

коллективе.

По мере знакомства с воспитанниками, взаимодействия с ними, в процессе

наблюдения их поведения в различных ситуациях оценка становится все бо-

лее индивидуализированной. А затем начинает определяться конкретными

чертами поведения и деятельности.

Кружок «Конструирование самоходной техники» пользуется большой попу-

лярностью у ребят. В нём занимаются юноши 13-17 лет. Выпускники кружка

знают технологию изготовления моделей, основные этапы проектирования и

конструирования, правила оформления технической документации, решение

простейших технических задач конструирования, устройство двигателя вну-

треннего сгорания и др. Они умеют работать на токарно-винторезном, свер-

лильном,

фрезерном

станке;

выполняют

работы

слесарно-монтажным

инструментом; водят самоходный автомобиль, умеют работать в команде.

Традиция кружка-ежегодный автопробег, посвящённый Дню защиты детей.

Многие выпускники, занимавшиеся в кружке, выбрали технические специ-

альности, успешно окончили вузы: Зайцев Иван, Лисин Ярослав, Тыква

Александр и др.

Достижений у воспитанников кружка немало: дипломанты конференции

проектных работ, призёры в конкурсе по автослалому в рамках городской

программы "Молодёжь Ноябрьска" и др.

Обучающиеся из кружка «Конструирование самоходной техники» заняли II

место в очном окружном конкурсе юных рационализаторов и изобретателей

в номинации «Научно-техническое творчество».