АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Департамент образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №64»

Рассмотрено

на заседании ШМО

Принято

на заседании

педагогического совета

протокол № от

Утверждаю

Директор школы

_______________ Н.А. Меркулова

Приказ от №

Дополнительная общеобразовательная

(общеразвивающая) программа

«Зеленая планета»

Срок реализации 1 год

Возраст обучающихся – 11-13 лет

Автор-составитель: Авезова Ольга Георгиевна

учитель биологии и экологии

Нижний Новгород

20

20

«Природа – единственная книга, каждая

страница, которой полна глубокого содержания».

И. В. Гете

Пояснительная записка

Направленность программы: естественнонаучная.

Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем

современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить

любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного

края. Привить бережное отношение

к природе и научить школьников

разумно использовать научные и технические достижения на благо природы

и человека – одна из задач данного кружка.

Актуальность:

Перед

школой

ставится

задача

формирования

экологической

культуры

учащихся.

Традиционный

термин

«охрана

природы» лишь частично затрагивает весь комплекс экологических проблем

современности, которые потребовали нового философского осмысления,

коренного пересмотра ряда социально-экономических вопросов, новых

научных поисков и более полного последовательного отражения аспектов

экологии в школьной программе по биологии.

Новизна:

Первой

задачей

экологического

образования

является

формирование

у

личности

адекватных

экологических

представлений,

экоцентрического сознания. Развитие дополнительного экообразования –

исключительно

важное

направление

работы

образовательных

и

природоохранных учреждений и общественных организаций.

Педагогическая целесообразность: Настоящая программа предоставляет

возможность педагогу планомерно достигать воспитательных результатов

разного

уровня

в

совместной

с

детьми

внеурочной

познавательной

деятельности. Рассмотрение вопросов экологии родного края - это повод

привлечь внимание школьников к экологическим проблемам природы.

Организация обсуждения школьниками данных проблем дает возможность

педагогу влиять на формирование их отношений к Природе и Человеку как к

базовым ценностям современного общества, развивать в детях экологическое

мировоззрение, воспитывать в них чувство уважения к жизни вообще. Это, в

свою очередь, создает благоприятную почву для включения школьников в

различные социально ориентированные, экологические акции, позволяющие

им приобретать важный для своего собственного развития опыт социальной

и трудовой деятельности.

Цели программы:

1.Обеспечение усвоения учащимися основных положений экологической

науки на основе изучения явлений природы, растительного мира, животного

мира, влияния человека на окружающую среду;

2.Формирование понятий научной картины мира, материальной сущности и

диалектического характера биологических процессов и явлений, роли и места

человека в биосфере, активной роли человека как социального существа;

3.Формирование ответственного отношения к природе и готовности к

активным действиям по ее охране на основе знаний об организации и

эволюции органического мира.

Задачи программы:

Обучающие:

1.Дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии

с его возрастом и способностями;

2.Научить применять на практике полученные знания;

3.Формировать

представления

о

проектной

и

исследовательской

деятельности.

Развивающие:

1.Развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться

красотой и изяществом природы;

2.Формировать и развивать у детей навыки работать с оборудованием для

экологических исследований в полевых условиях;

3.Повышать внимание, усидчивость и познавательную активность учащихся;

4.Развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его

индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом,

реализовать потребности ребят в развитии личностных способностей.

Воспитательные:

1.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся, подобрать такие виды

деятельности для каждого, в которых в которых будут созданы ситуации

успешности для каждого.

2.Прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему

нас

миру;

3.Воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного

отношения к природе;

4.Воспитывать потребность в общении с природой;

5.Способствовать формированию экологического восприятия и сознания

общественной активности;

6.Способствовать укреплению стойкого интереса и здоровья ребят

посредством общения с природой и проведению экологических мероприятий

в природной среде.

Программа может быть использована для учащихся в 5-7 классах. Она

рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения программы являются:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его

познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно

выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в

рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и

сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать

экологическое

мышление:

умение

оценивать

свою

деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения

окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения программы является (УУД).

Регулятивные УУД

Самостоятельно

обнаруживать

и

формулировать

учебную

проблему,

определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

выбирать из предложенных версий и искать самостоятельно средства

достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

(выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные

критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать,

сравнивать,

классифицировать и

обобщать

факты и

явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять

сравнение,

классификацию,

самостоятельно

выбирая

основания и критерии для указанных логических операций; строить

классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

Создавать

схематические

модели

с

выделением

существенных

характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и

пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь

определять

возможные

источники

необходимых

сведений,

производить

поиск

информации,

анализировать

и

оценивать

ее

достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно

организовывать

учебное

взаимодействие

в

группе

(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и

т.д.).

Основные предметные результаты:

1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях

её развития для формирования естественнонаучной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений об

истории

взаимоотношений

человека

и

природы,

о

сообществах

и

экосистемах, экологии родного края, взаимосвязи человека и природы в

религиях разных народов, научных методах экологии, отношениях человека

к

природе

и

искусству,

средами

жизни

на

планете,

экосистемах,

биологическом разнообразии и устойчивости экосистем, экологии города и

места, где мы живем, овладение понятийным аппаратом экологии;

3) приобретение опыта использования методов экологической науки и

проведения несложных экологических исследований для изучения живых

организмов;

4)

понимание

возрастающей

роли

естественных

наук

и

научных

исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции

научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать

последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на

здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в

своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью

своему

и

окружающих,

осознание

необходимости

сохранения

биоразнообразия и природных местообитаний;

6) объяснение роли экологии в практической деятельности людей, места и

роли человека в природе;

7) овладение методами экологической науки; наблюдение и описание

биологических

объектов

и

процессов;

постановка

экологических

экспериментов и объяснение их результатов;

8) формирование представлений о значении экологических наук в решении

локальных

и

глобальных

экологических

проблем,

необходимости

рационального природопользования;

9) освоение приёмов рациональной организации труда и отдыха.

Ученик научится:



выделять

существенные

особенности

экологических

и

средообразующих факторов;



выделять приспособительные реакции организмов как результат

действия экологических факторов;



аргументировать, приводить доказательства изменения условий жизни

в водной среде в результате деятельности человека;



аргументировать, приводить доказательства влияния человека на

воздушную среду;



объяснять особенности условий существования наземных экосистем;



выявлять нарушения почв в результате деятельности человека;



различать типы взаимоотношений живых организмов;



сравнивать

признаки

приспособленности

организмов

к

паразитическому образу жизни;



использовать методы экологической науки;



экологической культуре как одним из важнейших компонентов общей

культуры каждого современного человека;



анализировать и оценивать неразрывную связь человека с природой;



описывать

и

использовать

знания

об

важнейших

проблемах

взаимоотношения между человеком и биосферой через оптимизацию

существующих экосистем.

Ученик получит возможность научиться:



объяснять

необходимость

применения

знаний

об

экологических

факторах как отдельных элементах среды обитания, взаимодействующих с

организмом и создающих условия для его существования;



находить информацию и работать с дидактическими пособиями;



ориентироваться

в

системе

моральных

норм

и

ценностей

по

отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;



находить

в

учебной,

научно-популярной

литературе,

Интернет-

ресурсах информацию об ответственном отношении человека к природным

источникам-воде,

почве,

наземно-воздушной

среде,

экологических

проблемах человека, оформлять ее в виде устных сообщений, докладов,

письменных отчетов;



анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих

действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;

последствия влияния экологических последствий на здоровье человека;



природоохранным действиям;



создавать собственные письменные и устные сообщения об отношении

человека к природе в искусстве; сопровождать выступление презентацией,

учитывая особенности аудитории сверстников;



работать в группе сверстников при решении познавательных задач,

планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и

адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

В результате изучения данного предмета учащиеся получат возможность

овладеть следующими учебными действиями:

умением описывать:



грамотно использовать основные научные категории, необходимые

для выполнения учебной исследовательской работы: проблема, объект и

предмет исследования; цель, задачи, гипотеза; методы исследования;



владеть понятийным и терминологическим аппаратом, используемым

в

экологии:

экосистема,

элементы

экосистемы,

экологическое

взаимодействие,

экологическое

равновесие,

развитие

экосистем,

экологический мониторинг;



определять типы наземных и водных экосистем своей местности;



уметь

использовать приборы,

необходимые

для

изучения

экологических факторов и компонентов экосистем: термометр, барометр,

гигрометр,

анемометр,

люксметр;

дозиметр,

рН-метр

и

другие

индикационные приборы (исходя из возможностей материальной базы);

бинокулярная лупа, микроскоп.

умением объяснять:



экологические взаимодействия в экосистемах своей местности;



изменения, происходящие в экосистемах в результате саморазвития или

под воздействием антропогенного фактора;



необходимость сохранения естественных экосистем своей местности;



зависимость здоровья человека от качества окружающей среды.

Учащиеся получат возможность прогнозировать и проектировать:



анализировать данные, полученные при изучении состояния экосистем

своей местности;



сравнивать результаты

своих

исследований

с

литературными

данными;



прогнозировать дальнейшие изменения экосистем своей местности;



планировать мероприятия, направленные на улучшение состояния

экосистем местного уровня;



оформлять результаты исследований в виде творческих отчетов,

научных сообщений, рефератов, проектов.

Межпредметные связи:

1. Данная работа связывает экологию

со многими предметами (химия,

география, биология и другими).

2.При

защите

исследовательской

работы

учащиеся

учатся

делать

компьютерные презентации, тем самым знакомятся с современными ИКТ.

3. Внеклассная работа способствует выявлению одарённых детей, помогает

им выбрать будущую профессию, и не стеснена рамкам урока.

Формы

занятий:

Программа

предполагает

организацию

внеурочной

деятельности в форме кружковых занятий познавательной направленности.

Занятия осуществляются как в форме беседы, лекции, практических занятий,

игр, индивидуальных занятий, так и в форме экскурсий, экологических

исследований, природоохранных акций, на свежем воздухе для изучения

объектов

природы, получения эстетического наслаждения,

изучения

антропогенного

влияния

человека

на

природу,

развития

физической

активности школьников и их оздоровления.

Формы подведения итогов реализации программы:



фотовыставки;



защита проектов;



учебно-исследовательские конференции;



демонстрация презентаций, экологических представлений;



участие в школьных, муниципальных, областных, всероссийских,

международных конкурсах, акциях.

Методическое обеспечение программы

Методы

обучения:

лекции,

практические

работы,

экскурсии,

фенологические наблюдения, практическая деятельность.

Материально-техническое обеспечение:



выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных

мероприятий, материалы для оформления и творчества детей,



наличие канцелярских принадлежностей,



аудиоматериалы и видеотехника,



компьютеры,



телевизор,



проектор,



экран



приборы



лабораторное оборудование

Содержание программы

Введение

Организм и окружающая среда. Экологические и средообразующие факторы.

Условия, определяющие границы распространение живых организмов в

биосфере:

достаточное

содержание

кислорода,

воды,

благоприятная

температура,

необходимый

минимум

минеральных

или

органических

веществ, соленость (для водных организмов). Границы жизни.

Тема 1. Экологические факторы и закономерности их действия

Соотношение

понятий

"окружающая

среда",

"элемент

среды",

"экологический фактор". Экологический фактор — отдельный элемент среды

обитания, взаимодействующий с организмом и создающий условия для его

существования. Классификация экологических факторов: абиотические,

биотические и антропогенные.

Абиотические

факторы

как

проявление

свойств

неживой

природы:

климатические (свет, температура, воздух, ветер, осадки); почвенные и

грунтовые

(механический

и

химический

состав,

влагоемкость,

воздухопроницаемость, плодородие); рельеф; химические (газовый состав,

солевой состав воды); физические (плотность, давление, уровень шума и др.).

Биотические факторы: всевозможное влияние растений, животных и других

организмов.

Антропогенные факторы: осознанное и случайное влияние человека;

воздействие, обусловленное жизнедеятельностью человека как живого

организма и влияние результатов его социокультурной деятельности.

Приспособительные

реакции

организмов

как

результат

действия

экологических факторов.

Экскурсия в парк, на водоем или иную, экосистему с целью

выявления и изучения различных экологических факторов.

Тема 2. Вода — древнейшая среда жизни

Зарождение жизни в мировом океане. Экосистема океана — наиболее

древняя экосистема планеты.

Своеобразие физико-химических свойств воды, делающее ее благоприятной

для жизни организмов. Физические свойства воды: прозрачность, плотность,

температура, давление, освещенность.

Химические свойства воды: соленость, минеральный состав, кислотность,

насыщенность кислородом и углекислым газом. Вода — универсальный

растворитель многих минеральных и органических соединений.

Скорость течения воды как экологический фактор.

Особенности условий жизни в водной среде. Приспособленность живых

организмов к различным условиям водной среды обитания. Многообразие

водных экосистем: реки, озера, моря и океаны. Экосистемы подземных

водоемов.

Изменение условий жизни в водной среде в результате деятельности

человека. Влияние физического и химического загрязнения среды на

обитателей водных экосистем.

Ответственное отношение к воде. Природоохранное законодательство о

защите и рациональном использовании водных ресурсов.

Практическая работа:

П.р.№ 1. Органолептические свойства воды: определение цвета, запаха и

вкуса воды различных проб воды (например, дистиллированной, минеральной,

водопроводной воды и т.п.).

П.р.№ 2.Определение прозрачности воды и использованием специальной

шкалы.

П.р.№ 3.Определение химического состава воды.

П.р.№ 4.Простейший тест на жесткость воды.

П.р.№ 5.Определение кислотности различных проб воды.

Экскурсия на водоем.

Тема 3. Наземно-воздушная среда жизни

Атмосфера

Земли

как

результат

деятельности

фотосинтезирующих

организмов.

Сравнительная характеристика физических

и

химических

свойств водной и воздушной среды (плотность, теплоемкость, атмосферное

давление, газовый состав, прозрачность, освещенность).

Климатические факторы.

Живые организмы осваивают воздушную среду: бактерии, споры и семена

грибов и растений; крылатые беспозвоночные; птицы и млекопитающие.

Приспособленность к полету. Почему невозможно существование живых

организмов, постоянно живущих в воздухе.

Разные экосистемы — общий "воздушный бассейн".

Постоянное перемещение воздушных масс, его роль в трансграничном

переносе загрязняющих веществ.

Влияние человека на воздушную среду: изменение состава атмосферы;

"парниковый эффект", разрушение озонового слоя Земли.

Природоохранное законодательство об охране атмосферы.

Особенности

условий

существования

наземных

экосистем

и

их

многообразие.

Переходные

экосистемы

—

болота.

Сравнительная

характеристика наземных экосистем своей местности.

Практические работы:

П.р.№ 6. Определение запыленности воздуха.

П.р.№ 7. Изготовление естественного барометра из сучка или шишки

хвойного дерева (ель, сосна, можжевельник и др.)

Экскурсия в парк.

Тема 4. Почва как среда жизни

Почва — биокосная система. Почва как компонент наземных систем. Состав

почвы

по

ее

компонентам:

твердый,

жидкий,

газообразный,

живой.

Механическая

структура

почвы

и

ее

свойства:

влагоемкость,

воздухопроницаемость, кислотность, плодородие.

Почва как среда обитания живых организмов. Разнообразие почвенных

микроорганизмов и водной фауны почвы. Почвенные беспозвоночные

(простейшие, черви, клещи, насекомые и т.д.). Позвоночные

животные

—

обитатели почвы.

Почва как один из факторов, определяющих тип экосистемы. Почва как

результат функционирования экосистемы.

Нарушение почв в результате деятельности человека.

Природоохранное

законодательство об ответственности человека за состояние почв.

Практические работы:

П.р.№ 8.Изучение структуры почвы по образцам.

П.р.№ 9.Определение механического состава почвы.

П.р.№ 10.Определение содержания нитратов в пищевых продуктах.

П.р.№11.Определение радиоактивного загрязнения почвы с помощью

дозиметра.

Экскурсия в краеведческий музей.

Тема 5. Организм как среда обитания

Использование одних живых организмов другими в качестве среды обитания

(эволюционный аспект).

Растения, животные и человек как среда обитания других организмов:

микроорганизмов,

беспозвоночных,

позвоночных.

Благоприятные

особенности живого организма как среды обитания: присутствие для его

обитателей обилия легкоусвояемой пищи, постоянство температурного и

солевого режимов, отсутствие угрозы высыхания, защищенность от врагов.

Неблагоприятные экологические условия данной среды обитания: нехватка

кислорода и света, ограниченность жизненного пространства, необходимость

преодоления

защитных

реакций

организма-хозяина;

сложность

распространения от одной особи-хозяина к другой. Ограниченность данной

среды обитания во времени жизнью хозяина.

Типы взаимоотношений живых организмов, при которых один из видов

является средой обитания для другого вида: наружный и внутренний

паразитизм; случайный и обязательный паразитизм: полупаразитизм.

Приспособленность

организмов

к

паразитическому

образу

жизни:

особенности внутреннего и внешнего строения, высокая плодовитость,

сложные циклы развития.

Болезнетворные микроорганизмы. Как сохранить свое здоровье: санитарно-

гигиенические нормы и правила.

Практические работы:

П.р.№ 12.Изучение поврежденных растений по гербарному материалу.

П.р.№13.Изучение

под

микроскопом

препаратов,

демонстрирующих

особенности строения различных организмов-паразитов.

Экскурсия на сельскохозяйственное предприятие.

Тема 6. Среда жизни человечества

Биосфера — оболочка Земли, где проявляется деятельность всего живого

вещества: растений, животных, микроорганизмов и человечества.

Появление человека — один из важнейших этапов в развитии биосферы.

Неразрывная связь человека с природой, его неотделимость от общих

законов, присущих всему живому на планете.

Взаимодействие общества и природы: изъятие обществом из природы

веществ и энергии; уничтожение и преобразование огромного количества

видов

живых

организмов;

переработка

веществ;

сброс

отходов

в

окружающую природную среду; кардинальное преобразование природных

комплексов и др.

Решение

важнейших

проблем

взаимоотношения

между

человеком

и

биосферой через оптимизацию существующих экосистем (в данном случае

— получение соотношения элементов экосистемы, наиболее желательного в

хозяйственном смысле) и восстановление разрушенных высокопродуктивных

природных экосистем.

Экологическая культура — один из важнейших компонентов общей

культуры каждого современного человека.

"Экологические

заповеди",

составленные

американским

экологом

Т.Миллером: что должен знать каждый, чтобы понять и сохранить природу.

Тематическое планирование

(34 часа, 1час в неделю)

№

Название тем

Всего

часов

Практические работы

и экскурсии

Введение

1

1

Экологические факторы и закономерности их

действия

5

1 экскурсия

2

Вода — древнейшая среда жизни

8

5 практических работ

1 экскурсия

3

Наземно-воздушная среда жизни

8

2 практические работы

1 экскурсия

4

Почва как среда жизни

6

4 практические работы

1 экскурсия

5

Организм как среда обитания

3

2 практические работы

1 экскурсия

6

Среда жизни человечества

3

Итого:

34

13 практических работ

5 экскурсии

Календарно-тематическое планирование

№

Название темы

1

Введение.

Тема1. Окружающая среда и экологические факторы

2

Экологические факторы. Экскурсия в парк, на водоем или иную

экосистему.

3

Классификация экологических факторов.

4

Абиотические факторы.

5

Биотические факторы.

6

Антропогенные факторы.

Тема 2. Вода- древнейшая среда жизни

7

Зарождение жизни в мировом океане.

8

Своеобразие физико-химических свойств воды.

9

Физические свойства воды. П.р. № 1. «Органолептические свойства

воды: определение цвета, запаха и вкуса различных проб воды».

10

П.р. № 2. «Определение прозрачности воды с использованием

специальной шкалы».

11

Химические свойства воды.

П.р. № 3.Определение химического

состава воды»

12

Вода - универсальный растворитель. П.р. № 4. «Простейший тест

на жесткость воды».

13

Экологические группы живых организмов. Экскурсия на водоем.

14

Ответственное

отношение

к

воде.

П.р.

№

5.

«Определение

кислотности различных проб воды».

Тема 3.Наземно-воздушная среда обитания

15

Атмосфера Земли.

16

Климатические факторы.

П.р. № 6. «Определение запыленности

воздуха».

17

Постоянное перемещение воздушных масс, его роль в переносе

загрязняющих веществ.

18

Живые организмы осваивают воздушную среду. Экскурсия в парк.

19

Как животные приспособились к жизни на суше.

П.р. № 7.

«Изготовление естественного барометра из сучка или шишки

хвойного дерева»

20

Влияние человека на воздушную среду.

21

Природоохранное законодательство об охране атмосферы.

22

Особенности

существования

наземных

экосистем

и

их

многообразие.

Тема 4.Почва как среда обитания

23

Почва - биокосная среда жизни. П.р. № 8 «Изучение структуры

почвы по образцам».

24

П.р. № 9. «Определение механического состава почв».

25

Почва как среда обитания живых организмов П.р. № 10.Определение

содержания нитратов в пищевых продуктах.

26

Почва как один из факторов, определяющий тип экосистемы. П.р.

№11.Определение радиоактивного загрязнения почвы с помощью

дозиметра

27

Нарушение почв в результате деятельности человека. Экскурсия в

краеведческий музей.

28

Природоохранное законодательство об ответственности человека за

состоянием почв.

Тема 5.Организм как среда обитания

29

Использование одних живых организмов другими. Экскурсия на

сельскохозяйственное предприятие.

30

Типы взаимоотношений.

П.р. № 12. «Изучение поврежденных

растений по гербарному материалу».

31

Приспособленность организмов к паразитическому образу жизни.

П.р.

№

13.

«Изучение

под

микроскопом

препаратов,

демонстрирующих особенности строения различных организмов-

паразитов»

Тема 6.Среда жизни человека

32

Биосфера-оболочка Земли.

33

Появление человека - один из важнейших этапов в развитии

биосферы.

34

Экологическая культура.

Литература:

1.Авраменко

И.

М.

Основы

природопользования

/

Серия

«Высшее

профессиональное образование». – Ростов на Дону.: Феникс, 2004.

2.Баканина

и

др.

Заповедные

места

Нижегородской

области.

-

Н.Новгород.:Волго-Вятское, 1991

3. Арустамов Э. А. и др. Природопользование. – М.: Издательско-торговая

корпорация «Дашков и Ко», 2005

4. Бастиан Т. Кризис окружающей среды. М., 1995.

5. Владимиров А. М., Ляхин Ю. И. Охрана окружающей среды. – Л.:

Гидрометеоиздат, 1991.

6. Гальперин М. В. Экологические основы природопользования. - М.:

ФОРУМ, ИНФРА – М, 2003.

7. Глазырев В. Социально-экологическая интерпретация городской среды. -

М., 1984.

8. Ермаков Д.С. Учимся решать экологические проблемы. – М.: Школьная

пресса, 2012.

9. Лиходед В.М. Экология. – Ростов – на Дону, 2009.

10.

Москаленко

А.

П.

Экономика

природопользования

и

охраны

окружающей среды: Учебное пособие. – Ростов-на Дону.: Феникс, 2002

11.

Павлов

А.

Н.

Экология:

рациональное

природопользование

и

безопасность жизнедеятельности. Учебное пособие/А. Н. Павлов. – М.:

Высшая школа, 2005.

12. Плешаков Л. Времена года. – Тольятти: Ника, 2008.

13. Разумная И.Я. Уроки школы выживания. – М.: Колос, 1994.

14. Цветкова И.В. Экология для начальной школы – Ярославль: Академия

развития, 2004.

15. Чекмарев М. Экология души. – Благовещенск, 2012.