Осокина Виктория Николаевна,

учитель начальных классов,

МОУ «Горская ООШ»

Технологическая карта урока

План-конспект урока литературного чтения.

Предмет: Литературное чтение (букварный период)

Класс 1.

УМК «Школа России». «Азбука»1 класс, часть 1. Авторы: В.Г. Горецкий и др., М: «Просвещение», 2020г.

Тема урока: «Согласные звуки [к ], [ к’], буквы К, к».

Тип урока: Изучение нового материала.

Тема.

«Согласные звуки [к ], [ к’ ], буквы К, к».

Цель темы.



Познакомить обучающихся с согласными звуками [к ], [ к’], буквами К, к.

Задачи.



Развивать фонематический слух.



Учиться отгадывать загадки, работать со схемами слов.



Формировать умение обобщать и конкретизировать знания при построении ответа на вопросы.



Учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока.



Воспитывать умение слушать, аккуратно выполнять предложенные задания.



Развивать внимание, память учащихся.



Формировать санитарно-гигиенические навыки.

Планируемый

Дети должны научиться читать слоги, слова, предложения с буквой к, писать печатную букву К.

результат.

Основные понятия.

Звуки [к ], [ к’], буквы К, к.

Метапредметные

связи.

Окружающий мир, русский язык.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

«Азбука» 1 класс, часть 1.Авторы: В.Г.Горецкий и др.

Методическое пособие «Поурочное планирование по обучению грамоте» О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова,

М: «ВАКО», 2020г., наглядный и раздаточный материал.

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска.

Организация

пространства.

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Технология

проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие и

диагностирующие задания

каждого этапа

Формирование

универсальных

учебных действий

каждого этапа

I

этап.

Организационны

й момент.

Цель: активизация

учащихся.

Формулируют

правила

поведения на

уроке и

аргументируют

их.

Проводит

инструктаж,

настраивает детей

на работу.

I этап. Организационный момент.

-Долгожданный дан звонок. Начинается урок!

Здравствуйте.

- Если я произнесу слово, которое начинается с

гласного звука, сядут девочки.

-С согласного – мальчики.

- Умницы!

-Молодцы!

Итак, друзья, мы начнем урок чтения.

I этап.

Организационный

момент.

Коммуникативные

УУД: производить

нужное впечатление

на собеседников.

Личностные УУД:

желание приобрести

новые знания, умения.

II

этап .

Формулируют

Проводит

II этап. Повторение.

II этап. Повторение.

Повторение.

Цель:

мотивировать

школьников

учиться читать.

правило чтения,

участвуют в

обсуждении

проблемных

вопросов.

инструктаж,

настраивает детей

на работу, учит

отвечать полным

ответом.

- Как называется все, что мы с вами говорим,

слышим и пишем? (Это называется речь)

- Какая бывает речь? (Устная и письменная)

- Какую речь мы называем устной?

Письменной? (Устная речь – это когда мы

говорим и слушаем, а письменная, когда

пишем)

- Из чего состоит речь? (Речь состоит из

предложений)

- Из чего состоят предложения? (Предложения

состоят из слов)

- Из чего состоят слова? (Слова состоят из

слогов)

- Из чего состоят слоги? Слоги состоят из

звуков)

- Какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные

и согласные)

- Чем гласный звук отличается от согласного?

(При произношении гласного звука воздух

проходит свободно, не встречает преграды, а

при произношении согласного звука воздух во

рту встречает преграду)

Фронтальная работа.

Коммуникативные

УУД:

умение

убедительно

аргументировать

свою

позицию,

слушать

и активно

задавать

вопросы.

Личностные УУД:

участие в творческом,

созидательном

процессе, способность к

самооценке своих

действий.

III

этап.

Проблемная

ситуация.

Цель: закрепить

знания о гласных

звуках , согласных

звуках [ н], [ с];

мотивировать

школьников

учиться читать

слоги, знать

правило чтения.

Участвуют в

обсуждении

проблемных

вопросов,

формулируют

собственное

мнение и

аргументируют

его.

Учатся

работать в парах

Организует

фронтальную

работу, работу в

парах,

учит школьников

самоорганизации

при решении

проблемной

ситуации.

Организует

работу в парах.

III этап. Проблемная ситуация.

- Ребята, а кто это так горько плачет?

- Это Веселый Паровозик. Он очень хочет

отправиться в путешествие по Стране Знаний,

но его пассажиры не знают, в какие вагончики

садиться. Помогите Паровозику рассадить

пассажиров. (На доске изображение паровоза с

двумя вагонами и магнитные буквы а, с, о, и,

у, н, ы.)

Игра «Рассади пассажиров» (а, с, о, и, у, н,

ы)

- Рассадите буквы по вагонам. Объясните свой

ответ. (В красном вагоне – гласные, в синем –

согласные.)

- Чем различаются эти буквы? (Буквы а, о, у,

ы, и обозначают гласные звуки, а буквы н, с –

согласные.)

- Колобок спрашивает, чем гласные звуки

отличаются от согласных?

(При произнесении гласного звука воздух

проходит свободно, не встречает преграды, а

при произнесении согласного звука воздух во

рту встречает преграду.)

-А чем эти буквы похожи? (Эти буквы

печатные.)

- Паровозик просит вас составить и прочитать

получившиеся слоги ( на, но, ни, ну, ны, са, со,

су, сы, си).

III

этап . Проблемная

ситуация

Фронтальная работа,

индивидуальная работа,

работа в парах.

Коммуникативные

УУД:умение

убедительно

аргументировать

свою

позицию.

Личностные УУД:

осознание своих

трудностей и

стремление к их

преодолению.

- Какие слоги читаем мягко? Почему? (Мягко

читаем слоги ни, си, так как гласный [ и ]

показывает, что согласный перед ним читаем

мягко.)

IV

этап.

Актуализация

знаний.

Цель: уметь

осуществлять

кооперативно –

соревновательное

общение со

сверстниками,

слушать

собеседника,

обосновывать и

доказывать своё

мнение.

Работают с

информацией,

представленной

в форме

опроса,

работают

коллективно.

Участвуют в

обсуждении

представленного

задания.

Организует

фронтальную

работу с классом

в форме опроса

Организует

коллективную

работу с классом

IV этап. Актуализация знаний.

-Веселый Паровозик в благодарность за

помощь приглашает и нас с вами в

путешествие по Стране Знаний.

Первая станция «Скороговоркино»

- Давайте научимся четко произносить

чистоговорку: «Кривые клюшки у хоккеиста

Кирюшки».

Игра «Кто быстрее?»

- Произнесите чистоговорку как можно

быстрее, четко проговаривая все звуки.

- Чем отличается звук от буквы? (Звук слышим,

произносим, букву видим, пишем.)

- Назовите признаки согласного звука (При

произношении

воздух

во

рту

встречает

преграду).

IV этап. Актуализация

знаний.

Фронтальная работа.

Познавательные УУД:

развитие

фонематического слуха,

развитие

знаково –

символических

действий

V

этап. Изучение

нового

материала.

Цель: развивать

Участвуют в

работе по

решению

познавательной

задачи.

Организует

работу по

определению

темы урока

V этап. Изучение нового материала.

1.Прогнозирование темы и цели урока:

- Какой звук чаще остальных встретился в

чистоговорке?

- Кто из вас догадался, с каким звуком нам

V этап. Изучение

нового материала.

Фронтальная работа

Познавательные УУД:

развитие

фонематический

слух, учить

воспринимать

наглядно-

образное

изображение

печатного образца

букв, учить

сливать слоги,

читать слова с

новой буквой.

.

Отгадывают

загадку.

Участвуют в

обсуждении и

составлении

схем слов,

выделяют звуки

по

предложенным

картинкам, дают

им

характеристику,

делают вывод.

Работают по

алгоритму.

Отгадывают

загадку

Включает

учащихся

в работу по

обсуждению

проблемных

вопросов

и составлению

схем слов.

Организует

фронтальную

работу.

Включает

учащихся

в работу по

обсуждению и

составлению

предстоит познакомиться на уроке чтения?

2

.

Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня Веселый Паровозик познакомит нас

с новой буквой.

3. Работа над звуковой схемой слов(кот и

кит)

Вторая станция «Звуковая»

- У Паровозика есть для нас загадки,

постарайтесь их отгадать.

Загадка про кота.

Ночью он совсем не спит,

Дом от мышек сторожит,

Молоко из миски пьёт,

Ну конечно это - … (Кот)

Частичный звуковой анализ слова «кот».

(Произнести слово по частям, обозначить

части слова в воздухе, затем в тетради.

Обозначить все звуки по порядку. Найти

гласные, обозначить их красным. Назвать

первый звук. Выяснить, какой он – гласный или

согласный, твердый или мягкий, звонкий или

глухой)

- Назовите первый звук. Дайте его полную

характеристику. ([к] – согласный, твердый,

глухой.)

Загадка про кита.

В синем море бьет фонтан!

Чудо-юдо великан

фонематического слуха,

развитие

знаково –

символических

действий

Личностные

УУД:осознание

алгоритма своего

действия; перевод

внешней речи на

внутренний план.

Коммуникативные

УУД:

создание атмосферы

доверия и сплочённости

в классном коллективе.

Работают по

алгоритму.

Учатся работать

в паре

Работают с

информацией,

представленной

в форме слайда -

звуковых схем,

проблемных

вопросов.

Организует

фронтальную

работу.

Организует

Наберёт водички в рот-

И фонтан из моря бьет!

От волны он не бежит,

Обитает в море... (Кит)

Частичный звуковой анализ слова «кит».

(Произнести по частям, обозначить части в

воздухе, затем в тетради. Обозначить звуки

по порядку. Найти гласные, обозначить их

красным. Назвать первый звук. Выяснить,

какой он – гласный или согласный, твердый или

мягкий, звонкий или глухой)

- Назовите первый звук. Дайте его полную

характеристику. ([к’] – согласный, мягкий,

глухой.)

- Произнесите поочередно звуки, послушайте

их звучание. (Дети произносят [к], [к’].)

- Звуки [к], [к’ ] обозначаются одной буквой –

к («ка»). Напечатаем в схемах слов эту букву.

- Давайте найдем, где живет наша новая буква

в большой кассе. (Дети в паре ищут букву в

кассе букв.)

- Какие нашли буквы? (Заглавную и маленькую)

- Для чего нам нужна заглавная буква? (Чтобы

писать имена людей, названия городов и

деревень)

- А маленькая? (Для всех остальных слов)

Фронтальная работа,

работа в парах.

Фронтальная работа

Цель: развивать

речь, память,

мышление.

рисунка

Работают с

информацией,

представленной

в форме слайда –

рисунка.

Читают слоги,

выполняют

задание на

работу в парах,

обеспечивает

контроль

за выполнением

задания.

Организует

4. Игра «Найди слово»

Диск. (Слайд 1 )

- Рассмотрите картинку.

- Найдите на картинке слова со звуками [к],

[к’] и скажите, где он: в начале, середине или в

конце. (Камин, картина, кровать, кресло,

ковёр, крот, очки, тапки.)

Станция «Слоговая»

Диск. (Слайд 2)

Фронтальная работа.

Цель:

формировать

умение сливать

слоги.

Цель:

профилактика

утомления,

нарушения осанки,

зрения и

психоэмоциональн

ая разрядка.

интерактивной

доске.

Выполняют

физкультминутк

у.

индивидуальную

и фронтальную

работу,

обеспечивает

контроль

за выполнением

задания.

Обеспечивает

контроль

за выполнением

задания.

- Паровозик просит нас научить его читать

слоги с новой буквой.

(Чтение слогов индивидуально и хором.)

5. Игра «Помоги гномику.»

-К нам пришли еще гости. Чтобы узнать, кто

это, отгадайте загадку.

Загадка про пингвина.

Вразвалку ходит не спеша,

Хорош как рыболов.

В воде летает что стрела,

Преследуя мальков.

Прогулки любит седи льдин.

Фронтальная работа,

индивидуальная работа.

Одет во фрак, зовут … (Пингвин)

- Где живут пингвины? (На южном полюсе, в

Антарктиде.)

- Что ещё вы знаете о пингвинах? (Пингвины не

летают, но хорошо ныряют и плавают, ловят

рыбу, не боятся мороза. О птенцах заботятся

папы).

- Прочитайте слоги и помогите пингвинам

спуститься вниз. Если согласный читаем мягко,

опускаем пингвина на мягкий сугроб, если

твердо – на твердую льдину.

6. Чтение слов с доски

Станция «Читайкино»

- Для нас на доске написаны слова с новой

буквой. Давайте их прочитаем.

(со/к, со/к о/ку/ни,

Со/ки, су/к, о/к/но).

-Определите, сколько слогов в этих словах,

объясните свой ответ. (В слове сок 1 слог, так

как в нем 1 гласный. В слове соки 2 слога, так

как в нем 2 гласных. В слове сук 1 слог, так как

в нем 1 гласный. В слове окуни 3 слога, так как

в нем 3 гласных. В слове окно 2 слога, так как в

нем 2 гласных.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Веселая разминка»

Для разминки из-за парт поднимаемся на

старт! (Встали около рабочих мест.)

Бег на месте! Веселей! И быстрей, быстрей,

быстрей! (бег на месте.)

Делаем вперед наклоны –

Раз, два, три, четыре, пять! (Наклоны.)

Мельницу руками крутим, чтобы плечики

размять. (Вращение прямыми руками.)

Начинаем приседать-

Раз, два, три, четыре, пять! (Приседания.)

А теперь прыжки на месте, выше прыгаем все

вместе! (Прыжки.)

Руки к солнышку потянем,

Руки в стороны растянем. (Потягивания – руки

вверх, потом в стороны.)

А теперь пора учиться,

Да прилежно! Не лениться! (Дети садятся за

парты.)

VI

этап.

Закрепление

изученного.

Цель: учить

читать текст,

проводить

простейший

анализ текста,

развивать речь,

мышление, память

учащихся.

Работают с

информацией,

представленной

в форме рисунка

Организует

фронтальную

работу по

учебнику

VI этап. Закрепление и изученного.

1. Работа по развитию речи.

Станция «Книжкино»

-Паровозик просит вас открыть «Азбуку» на

странице 49.

- Рассмотрите рисунок. Какое время года на

иллюстрации? Почему так решили? (На

картинке изображено время года – лето.

Деревья стоят все в зелени. Ярко светит

солнце. Летают ласточки. В траве много

цветов.)

VI этап. Закрепление

и изученного.

Фронтальная работа.

Познавательные УУД:

осмысление

прочитанного.

Регулятивные УУД

:

освоение чтения слов и

текста.

Дети работают

по алгоритму.

Анализируют

прочитанный

текст, дают

полные ответы

Осуществляет

контроль и

оказывает в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь

(работает в паре).

Организует

фронтальную

работу по тексту.

- Кто изображен в центре рисунка?(В центре

рисунка два мальчика.)

- Расскажите, чем они заняты. (Они косят

траву.)

- Хотите узнать, как зовут мальчиков?

(Хотим.)

- Тогда нам надо прочитать текст над

иллюстрацией.

2. Чтение текста.

- Приготовим текст для чтения. (Поочередно

учащиеся выходят к доске, готовят

предложения для чтения, читают)

Алгоритм подготовки текста для прочтения.

1.

Смотрю на слово. Ищу гласную, ставлю

под ней точку, если перед ней согласная

– ставлю дугу.

2.

Читаю слово.

3.

Ставлю ударение.

4.

Читаю предложение.

- Послушаем весь текст. (Читает хорошо

подготовленный ученик.)

3. Анализ текста.

- О ком прочитали текст? (О мальчиках.)

- Как зовут мальчиков? (Антон и Никита.)

- Что делаю мальчики?(Мальчики косят

траву.)

- Чем они косят? (Мальчики косят траву

Коммуникативные

УУД

:

умение проводить

простейший анализ

текста

косой.)

- Что такое коса?( Инструмент, которым

косят траву.)

- Это единственное значение слова коса? (Нет.

Так еще называют женскую прическу.)

- Как называются слова, которые имеют

несколько значений? (Это многозначное

слово.)

- Какие еще многозначные слова вы знаете?

(Кран, иголка, замок, каток, ручка и т.д.)

-Паровозик мне подсказывает, что пора

возвращаться и подводить итог урока.

V

I

I. Итог урока.

Рефлексия

деятельности.

Цель: подвести

итог проделанной

работы на уроке.

Формулируют

собственное

мнение о

полученных

знаниях и

умениях и

аргументируют

его.

Учит школьников

самоорганизации

при подведении

итога урока.

VII. Итог урока. Рефлексия

- С какими звуками мы знакомились?

- Продолжите предложение:

На уроке я узнал…

На уроке я научился…

Мне понравилось…

- При помощи сигнальных карточек покажите,

каким было ваше настроение на протяжении

урока (Веселый человечек - все получилось;

Задумчивый человечек - я старался, но

вопросы остались; Грустный человечек –

ничего не вышло).

- Паровозик приготовил для вас подарки. Он

считает, что надо отметить призами

следующих учеников…

- Спасибо за работу, урок окончен.

VII. Итог урока.

Рефлексия.

Фронтальная работа.

Личностные УУД:

осознание своих

трудностей и

стремление к их

преодолению.

способность к

самооценке своих

действий.

Коммуникативные

УУД:умение

убедительно

аргументировать

свою

позицию.

Регулятивные УУД

:

умение оценивать

результат деятельности