Мастер-класс

«Инновационные формы, методы, приемы, технологии

в деятельности педагога дополнительного образования»

Подготовила Сизько Валентина Михайловна –

педагог дополнительного образования МБУ ДО Аскизский РЦДО

Цель:

осмысление необходимости и возможности применения инновационных форм, приемов,

методов, технологий в деятельности педагога дополнительного образования.

Задачи:

- расширить представление об инновационных формах, методах, приемах, технологиях в деятельности

педагога дополнительного образования;

- поделиться опытом работы по применению инновационных форм, методов, приемов, технологий

Целевая аудитория: педагоги дополнительного образования

Оборудование: столы с табличками А, Б, В, Г, стулья, маршрутные листы, листы А3, бумага А4,

фломастеры, ручки

Ход мастер-класса:

1.Вступительное слово. Новое – это хорошо забытое старое. В своей практике я часто использую

работу в малых группах. Работа в малых группах – одна из самых популярных стратегий, так как она

дает всем обучающимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе,

практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения.

Сегодня я остановлюсь на одной из форм, которая мне особенно нравится и называется она

«Вертушка». У каждого из вас маршрутный лист, согласно которому вы будете перемещаться для

выполнения заданий.

(раздать маршрутные листы)

Прошу изучить маршрутные листы и занять место за столом, который указан под № 1.

(педагоги рассаживаются за столами)

Рекомендации педагогам

Данная форма работы может быть использована для изучения и закрепления материала, а также

для

проверки

знаний.

Способствует

формированию

навыков

самостоятельной

работы

с

информацией, развивает коммуникативные компетенции.

2.Мотивационный прием. Притча

Один человек очень долго шёл по пути самосовершенствования, пока, наконец, не достиг

определённой ступени в духовном развитии. Люди прислушивались к его речам и благодарили за

мудрые советы.

Но он не собирался останавливаться на достигнутом и решил последовать по духовному пути

дальше.

— Я ещё недостаточно обладаю всеми знаниями, — рассуждал он. — Как бы мне хотелось найти

человека мудрее меня, чтобы я мог научиться у него всему тому, чем он владеет!

Через какое-то время судьба свела его с очень мудрым человеком. Тот тоже искал мудреца, у

которого бы хотел учиться.

Тогда они решили помогать друг другу во всём и делиться полученными знаниями и опытом. Но

так продолжалось до тех пор, пока мудрец, которого повстречал человек, не совершил опрометчивый

поступок.

— Да ведь он не настолько мудр, каким я его себе представлял! Чему я могу научиться у того,

кто допускает глупые ошибки? — с досадой произнес человек. И, покинув мудреца, отправился

дальше на поиски того кто, по его мнению, был более мудрым и знающим.

Много ещё разных людей встречались ему на пути, но в итоге все они оказывались, то

недостаточно знающими, то недостаточно опытными. И каждый раз человек уходил в поисках более

мудрого и совершенного учителя.

Прошло много лет, пока в одном из городов ему не встретился первый мудрец. Человек был

поражён, увидев того самого мудреца в окружении многочисленных учеников и последователей.

Затаив дыхание, он выслушал всё, что тот говорил. И дождавшись, когда все разойдутся, спросил.

— Как ты достиг таких вершин познания? Кто же был твоим учителем всё это время?

— Как только ты покинул меня, друг мой, я больше не пытался найти того, кто мудрее меня. Я

учился у каждого, с кем мне доводилось встречаться. Мне было не важно, глуп этот человек или мудр,

— ответил ему мудрец.

3. Прием «Мозговой штурм». (Технология критического мышления) Каждый стол в течение 2

минут обсуждает услышанный текст и дает ответ на вопрос одним предложением: Какова основная

мысль притчи? (Для того чтобы стать мудрым не надо искать человека мудрее, так как знания

можно получить и от глупца, и от мудреца)

Хранитель времени – самый маленький по росту человек - следит за временем

Организатор – самый высокий - организует работу и фиксирует ответы

Защитник – самый веселый человек – дает ответ

Вывод: чтобы стать настоящим профессионалом, надо учиться на своих и чужих ошибках, надо много

работать над собой, самосовершенствоваться.

(педагоги пересаживаются согласно маршрутному листу)

4. Прием «Корзина идей». (Технология критического мышления)

Алгоритм работы с "Корзиной идей":

1)

Объявляется тема мастер-класса «Инновационные формы, методы, приемы, технологии

в

деятельности педагога дополнительного образования»

2)

Индивидуальная работа. Каждый тезисно записывает все, что ему известно по теме. Этот этап

длится недолго — 2 минуты.

3)

Работа в парах. Педагоги обмениваются информацией, выясняя, в чем совпали их мнения, а в чем

возникли разногласия. Время проведения — 2 минуты.

4)

Работа в группе. На этом этапе каждая группа записывает на лист А 3 свое мнение по теме, затем

публично приводит свои знания или высказывает идеи по данному вопросу – 2 минуты.

Хранитель времени – самый спортивный человек - следит за временем

Организатор – с самым коротким именем - организует работу и фиксирует ответы

Защитник –– кто родился весной - дает ответ

Инновация (в широком смысле) – новое явление в чем-либо; (в педагогике) –

целенаправленное изменение, вносящее в образовательный процесс новшества, вызывающие его

перевод из одного состояния в другое.

Вывод: На данном этапе идет просто сбор информации и выявляется уровень знаний по теме занятия

или проблемному вопросу.

Рекомендации педагогам

В "корзину" скидывается все, что имеет отношение к теме: идеи, имена, даты, факты,

предположения, термины и т.д.

Важно! Предложения, предположения и идеи не критикуются и не оцениваются.

(педагоги меняются в группе маршрутными листами и пересаживаются согласно новому

маршрутному листу)

5. Репродуктивный метод (традиционный)

Задание для стола Г – Изучите информацию и назовите инновационные формы учебных занятий

К инновационным формам учебных занятий можно отнести:

•

интегрированные занятия, основанные на межпредметных связях (вокруг одной темы

объединяется материал нескольких предметов. Особенности интегрированного занятия – четкость,

компактность, сжатость, логическая взаимообусловленность учебного материала на каждом этапе

занятия, большая информативная емкость материала, проходит в форме занимательной, увлекательной

игры.);

•

мастер-классы;

•

занятия-соревнования: конкурсы, турниры, викторины и так далее;

•

занятия, основанные на методах общественной практики: репортаж, интервью, изобретение,

комментарий, аукцион, устный журнал, диспуты, круглый стол, газета и так далее;

•

занятия-фантазии: сказка, сюрприз, приключение и другие.

Задание для стола Б – Изучите информацию и ответьте на вопрос: на что направлена

инновационная деятельность в дополнительном образовании?

Особое значение имеет инновационная деятельность в системе дополнительного образования,

которое по своей сути является инновационным. Педагоги, работающие в системе дополнительного

образования, всегда занимались поиском новых путей в работе с детьми, в их развитии и воспитании.

Но в каждом учреждении существует свое понимание этого явления, которое отражает специфику

работы учреждения, проблемы учреждения и подходы к их решению.

Инновационная деятельность учреждения дополнительного образования можно рассматривать

как особый вид деятельности, основанный на введении в педагогическую деятельность специально

организованных и контролируемых изменений (новшеств) в содержание и технологии обучения и

воспитания.

Данный

вид

деятельности

направлен

на

повышение

эффективности

педагогической

деятельности и преобразование всего комплекса личностных средств субъекта деятельности,

обеспечивающих

не

только

адаптацию

педагога

к

быстро

меняющейся

социальной

и

профессиональной реальности, но и возможность воздействия на неё.

Задание для стола А – Изучите информацию и ответьте на вопрос: какова главная цель

инновационной деятельности в образовании в современных условиях

Источниками инновационных идей могут быть:

- неожиданное событие (успех или провал как толчок к развитию или расширению деятельности или к

постановке проблемы);

- различные несоответствия (между истинными мотивами поведения детей, их запросами, желаниями

и практическими действиями педагога);

- потребности педагогического процесса (слабые места в методике, поиск новых идей);

- появление новых образовательных моделей;

- демографический фактор;

- изменения в ценностях и установках детей;

- новые знания.

Главной целью инновационной деятельности в образовании в современных условиях становится:

- развитие педагога как творческой личности;

- переключение его с репродуктивного типа деятельности на самостоятельный поиск методических

решений;

- превращение педагога в разработчика и автора инновационных методик и реализующих их средств

обучения, развития и воспитания.

Задание для стола В – Изучите информацию и назовите отличия содержания педагогической

деятельности в инновационном образовательном процессе от традиционной.

Учреждения дополнительного образования уже по своей сути являются инновационными, т.к.

творческая деятельность в его стенах уже предполагает постоянный поиск все новых и более

совершенных педагогических технологий, приемов и методов воспитания и формирования юного

гражданина России.

Отличия содержания педагогической деятельности в инновационном образовательном процессе от

традиционной.

1. Значительно усложняется деятельность по разработке содержания и технологии деятельности.

2. В современном педагогическом процессе в отличие от традиционного образования, где в качестве

центральной фигуры выступает педагог, основное внимание переключается на ребенка – его

активность, избирательность, креативность.

3. Представление познавательного материала и способы передачи опыта предполагают интенсивную

коммуникацию педагога и детей, требуют в современном дополнительном образовании более

активных и интересных взаимодействий между субъектами образования.

6.Подведение итогов мастер-класса.

Мозговой штурм

Нашли ли вы решение своей проблемы?

Увидели ли вы какой-то новый способ её решения?

Какие чувства вы испытывали на мастер-классе?

Узнали ли вы что-то новое для себя?

(Высказывания участников)

Приём “3 х 2 х 1”:



Три главных момента, которые я осмыслил….

Две вещи, которые я внедрю в практику…

Один вопрос, который меня волнует...

(Высказывания участников)

7.Рефлексия

Закончить работу мастер-класса хотелось бы словами Бернарда Шоу

«Если у Вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обменяемся этими яблоками, то у Вас и у

меня останется по одному яблоку.

А если у вас есть идея и у меня есть идея, и мы обменяемся этими

идеями, то у каждого будет по две идеи…»

Спасибо за работу!