МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 50»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«РАННЯЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ПО

МУЗЫКАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ»

Рабочая программа по учебному предмету

«Музыкальный инструмент (фортепиано)»

Срок реализации программы 2 года

Рекомендована как модульный курс для учащихся, поступающих в

ССУЗы, а также выступающих на концертных и конкурсных площадках

Составитель:

Белякова Наталья Евгеньевна,

преподаватель по классу фортепиано ДШИ № 50

Кемерово 2020

Структура программы учебного предмета

I.

Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

- Учебный план

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цель и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

-Материально-технические условия

II.

Содержание учебного предмета

- Годовые требования по годам обучения

III.

Требования к уровню подготовки учащихся

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV.

Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки

V.

Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

обучающихся;

- Методические рекомендации преподавателям

VI.

Список литературы и средств обучения

- Учебная литература

- Учебно-методическая литература

- Методическая литература

2

I.

Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе

Программа

учебного

предмета

«Музыкальный

инструмент

(фортепиано)» разработана на основе «Рекомендаций по организации

образовательной

и

методической

деятельности

при

реализации

общеразвивающих программ в области искусств», утвержденных приказом

Министерства

культуры

Российской

Федерации,

а

также

с

учетом

многолетнего

педагогического

опыта

в

области

исполнительства

на

фортепиано в детских школах искусств. Данная программа адаптирована к

условиям преподавательского состава и контингента ДШИ № 50.

Фортепиано на протяжении нескольких веков является ведущим

инструментом, давно утвердившимся на концертной сцене, благодаря своим

богатым

техническим

и

звуковым

возможностям,

которые

способны

раскрыть целую палитру неповторимых тембровых красок и уникальных

колористических приёмов. Фортепианный репертуар включает в себя музыку

разных стилей и эпох: классическую, современную, народную, эстрадную,

джазовую и популярную.

В настоящее время современное общество переживает очень сложный

и важный этап пересмотра одной из социальных сфер – образование. Система

образования в сфере культуры и искусств направлена на осуществление

принципа преемственности между образовательными программами детских

школ искусств и учреждениями профессионального образования.

Изучение программы учебного предмета «Музыкальный инструмент

(фортепиано)» позволит приобрести учащимися более глубокие знания,

умения и навыки игры на фортепиано, дающие возможность исполнять

музыкальные

произведения

в

соответствии

с

необходимым

уровнем

музыкальной грамотности, с целью дальнейшей ориентации способных детей

для поступления в ССУЗы музыкального профиля.

Предлагаемая программа рассчитана на двухлетний срок обучения.

Возраст детей, приступающих к освоению программы, 14-15 лет.

Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе

репертуара и направлена, прежде всего, на развитие индивидуальных

способностей и интересов самого обучающегося, но, вместе с тем, имеет

четкую направленность на профессиональную ориентацию.

Недельная

нагрузка

по

предмету

«Музыкальный

инструмент

(фортепиано)»

составляет

2

часа

в

неделю.

Занятия

проходят

в

индивидуальной форме. В целях формирования навыков ансамблевого

музицирования

объем

недельной

нагрузки

может

быть

увеличен.

Продолжительность одного занятия составляет 40 минут.

Эффективным способом музыкального развития детей является игра в

ансамбле, в том числе, с педагогом, позволяющая совместными усилиями

3

создавать

художественно-осмысленные

трактовки

произведений,

развивающая

гармонический

слух

и

умение

слушать

друг

друга,

формирующая

навыки

совместной

ритмичной

и

синхронно

игры.

Ансамблевое

музицирование

формирует

у

детей

владение

звуковым

балансом, доставляет большое удовольствие ученикам, а позитивные эмоции

всегда являются серьезным стимулом в индивидуальных занятиях музыкой.

Учебный предмет «Музыкальный инструмент (фортепиано)» тесно

связан и опирается на знания, умения и навыки, которые обучающиеся

получают на таких предметах как «Сольфеджио», «Ансамбль»,

«Хор».

Данные предметы помогают сформировать звуковысотные и ладотональные

представления, освоить основные элементы музыкального языка, жанры,

стили музыкальных произведений, обогатить музыкальный кругозор и

формировать эстетические взгляды и художественный вкус обучающихся.

Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в

форме прослушивания (сольного выступления).

Срок реализации учебного предмета

При

реализации

программы

учебного

предмета

«Музыкальный

инструмент (фортепиано)» со сроком обучения 2 года, продолжительность

учебных занятий с первого по второй год обучения составляет 35 недель в

год.

Сведения о затратах учебного времени

Вид учебной

работы,

нагрузки,

аттестации

Затраты учебного времени

Всего часов

Годы обучения

1-й год

2-й год

Полугодия

1

2

3

4

Количество

недель

16

19

16

19

Аудиторные

занятия

32

38

32

38

140

Самостоятельная

работа

32

38

32

38

140

Максимальная

учебная нагрузка

64

76

64

76

280

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Музыкальный инструмент

(фортепиано)» при 2-х летнем сроке обучения составляет 280 часов. Из них:

140 часов – аудиторные занятия, 140 часов – самостоятельная работа.

4

Форма проведения учебных занятий

Занятия проводятся в индивидуальной форме, которые проходят

согласно учебному плану 2 раза в неделю. Кроме традиционной формы

проведения

занятий

преподаватель

может

применять

моно

уроки,

посвященные одному виду работы, например, детальной работы по освоению

одного

или

нескольких

технических

приёмов,

штрихов,

различных

аппликатурных вариантов и т.д., открытые тематические уроки.

Помимо этого, для реализации данной программы, могут быть

использованы

такие

формы

работы

как

концертные

выступления,

консультации у ведущих преподавателей города и области, участие в

конкурсах.

Возможно чередование индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х

человек) занятий. Индивидуальная и мелкогрупповая формы занятий

позволяют преподавателю выстроить процесс обучения в соответствии с

принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Цель учебного предмета

Цель

программы:

овладение

углубленными

знаниями

и

представлениями об инструментальном исполнительстве, формирование

практических умений и навыков игры на фортепиано, устойчивого интереса

к

самостоятельной

деятельности

в

области

музыкального

искусства.

Создание

условий

для

художественного

образования,

эстетического

воспитания, духовно-нравственного развития с целью профориентирования и

подготовки одарённых детей к поступлению в ССУЗы.

Задачи учебного предмета

Задачами

предмета

«Музыкальный

инструмент

(фортепиано)»

являются:

1.

Обучающие:



сформировать качественное звукоизвлечение;



организовать наиболее рациональные игровые движения в

мелкой и крупной фортепианной техниках, в исполнение

приёмов;



овладеть

основным

набором

штрихов,

рациональной

аппликатурой, аппликатурными формулами;



научить самостоятельному аналитическому анализу изучаемого

произведения

(технических

трудностей,

художественных

особенностей);



сформировать навыки беглого чтения с листа, свободного

подбора по слуху, гармоничной игре в ансамбле;

5

2.

Развивающие:



развить мелкую и крупную техники пальцев (работа над гаммами

и техническими комплексами);



развить творческое воображение музыканта и сформировать

творческую инициативу;



способствовать

развитию

музыкальной

памяти,

внимания,

ладогармонического и тембрового слуха.

3.

Воспитывающие:



сформировать артистические способности;



способствовать формированию у обучающихся эстетических

взглядов, нравственных установок и потребности общения с

духовными ценностями;



формировать умение самостоятельно воспринимать и оценивать

культурные ценности;

Структура программы

Структура

программы

по

учебному

предмету

«Музыкальный

инструмент

(фортепиано)»

составлена

так,

чтобы

осуществлялись

следующие функции:



нормативная,

то

есть

является

документом,

обязательным

для

выполнения в полном объёме;



процессуально-содержательная, то есть определяющая логическую

последовательность усвоения элементов содержания, организованные

формы и методы, средства и методы обучения;



оценочная, то есть выявляет уровень усвоения элементов содержания,

устанавливает

принципы

контроля,

критерии

оценки

уровня

приобретённых знаний, умений и навыков.

Программа содержит следующие разделы:



сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;



распределение учебного материала по годам обучения;



требования к уровню подготовки учащихся;



формы и методы контроля, итоговая аттестация;



методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел

программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются

традиционно-классические,

соблюдающие

основные

принципы дидактики это следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

6

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

- практический (освоение приемов игры на инструменте);

- иллюстративный;

- проблемный;

- эвристический;

- аналитический;

-эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, впечатлений).

Материально- технические условия обучения

Материально-технические условия реализации программы располагают

помещением для проведения учебных занятий и наличие инструментов:

фортепиано, сопутствующих предметов: подставок для ног, регулирующих

высоту стульев или подставок для них, метронома. Класс оснащён

музыкальным центром.

Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и

фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Библиотечный фонд

укомплектовывается печатными изданиями, нотами, учебно-методической

литературой, аудио- и видеозаписями концертов и конкурсов.

II. Содержание учебного предмета

Годовые требования по годам

1 год обучения

Календарные

сроки

Содержание учебного материала

Кол-во

часов

1 полугодие

и

В течение года обучающиеся должны овладеть

следующими навыками:

1.

работа

над

полифонией:

двухголосные

и

трехголосные инвенции И.С. Баха, Французские

сюиты и ХТК И.С. Баха, 24 прелюдии и фуги

Шостаковича;

2.

Работа

над

произведениями

крупной

формы:

сонаты, вариации, концерты композиторов эпохи

классицизма;

3.

работа над этюдами;

4.

работа над пьесами композиторов-романтиков и

сочинения

современных

композиторов,

ставших

классиками фортепианного исполнительства;

5.

дальнейшее развитие беглости;

6.

развитие музыкального слуха (подбор по слуху,

подбор аккомпанемента, транспонирование);

32

38

7

2 полугодие

7.

музыкальное интонирование;

8.

освоение мелизматики, правила расшифровки и

точного метроритмического исполнения (форшлаги,

трели, морденты);

9.

работа над артистичностью (выступления перед

разной возрастной публикой и разных концертных

площадках);

10.развитие эстетических потребностей (посещение

филармонических концертов, театров, музейных

экспозиций).

В течение года обучающиеся должны выучить 6-9

пьес

в

различной

степени

готовности.

1-2

полифонических пьесы, 1-2 – произведений крупной

формы, 1-2– пьесы композиторов – романтиков; 1-2 –

пьесы

современных

композиторов;

3-4

этюда

на

различные

виды

техники

в

различной

степени

готовности.

В конце первого полугодия проходит контрольный

урок

или

прослушивание

(зачёт),

на

котором

обучающийся

показывает

2-3

произведения

из

концертного репертуара.

В конце учебного года, в качестве промежуточной

аттестации

в

виде

прослушивания

обучающийся

исполняет 2-3 разнохарактерных, различных по форме,

стилю и содержанию произведения.

2 год обучения

Календарные

сроки

Содержание учебного материала

Кол-во

часов

1 полугодие

и

В течение года обучающиеся должны овладеть

следующими навыками:

1.

работа

над

программой,

требуемой

для

поступления

в

СУЗ

(знать

требования

для

поступления абитуриентов в СУЗ);

2.

работа

над

полифонией,

произведением

классической

крупной

формы

со

знанием

строения музыкальной формы, пьесы и этюдами;

3.

работа

над

разножанровой

программой

выступления

(умение

перестраиваться

стилистически,

эмоционально

и

физически

выдерживать продолжительное выступление);

4.

совершенствование навыков игры на фортепиано;

30

36

8

2 полугодие

5.

развитие артистизма (выступления перед разной

возрастной

публикой

и

разных

концертных

площадках);

6.

изучение возможностей и условий дальнейшей

профессиональной ориентации.

В течение года обучающиеся должны выучить 6-10

пьес

в

различной

степени

готовности.

1-2–

полифонических пьесы; 1-2 – произведений крупной

формы; 1-2 пьесы композиторов – романтиков; 1-2 –

пьесы современных композиторов; 3-4

– этюда на

различные

виды

техники

в

различной

степени

готовности.

В конце первого полугодия проходит контрольный

урок

или

прослушивание

(зачёт),

на

котором

обучающийся

показывает

2-3

произведения

из

концертного репертуара.

В конце учебного года, в качестве итоговой

аттестации

в

виде

прослушивания

обучающийся

исполняет 3-4 разнохарактерных, различных по форме,

стилю и содержанию произведения.

Для тех, обучающихся, кто по возрасту и сроку

обучения заканчивает обучение в ДШИ, в конце

учебного года проводится итоговая аттестация в виде

прослушивания.

Обучающийся

исполняет

3-4

разнохарактерных, различных по форме, стилю и

содержанию произведения.

Годовые требования содержат список примерных произведений для

исполнения,

разработанных

с

учетом

индивидуальных

возможностей,

степени подготовленности и интересов учащихся.

1 год обучения

В течение года обучающиеся должны выучить 6-9 пьес в различной

степени готовности. 1-2 полифонических пьесы, 1-2 – произведений крупной

формы, 1-2– пьесы композиторов – романтиков; 1-2 – пьесы современных

композиторов; 3-4 этюда на различные виды техники в различной степени

готовности.

Примерный репертуарный список

1.

И. С. Бах Духголосные инвенции. Трехголосные инвенции по

требованиям 7 класса (D – dur, E-dur, F-dur, e-moll, D – dur)

9

2.

И. С. Бах ХТК (Прелюдия и фуга c-moll, g-moll, Fis-dur I т. Прелюдия и

фуга G-dur, a-moll, Es-dur II т.)

3.

И. С. Бах Аллеманда и сарабанда из Французской сюиты c-moll

4.

Д. Шостакович 24 Прелюдии и фуги (Прелюдия и фуга C-dur соч. 87,

Прелюдия и фуга D-dur соч. 87)

5.

Л. Бетховен Соната G-dur соч. 49 № 2 (I ч.), f-moll соч. 2 № 1(I ч.),

соч. 10 № 1(I ч.), F-dur № 6 соч. 10 № 2 (I ч.)

6.

Й. Гайдн Соната G-dur № 42 Hob. XVI: 27 (I ч.), Es-dur № 59 Hob. XVI:

49

7.

В. А. Моцарт Соната № 1 C-dur, K 545 (I ч.), № 1 C-dur, K 545 (II и III

ч.), B – dur K 570 (I ч.)

8.

С. Прокофьев «Мимолетности» №№ 1, 10 соч.22

9.

Ф. Мендельсон «Песня без слов» g-moll соч. 102 № 4

10. Э. Григ Ноктюрн соч. 54 № 4

11. Э. Григ «Бабочка»

12. А. Хачатурян «Подражание народному»

13. М. Глинка «Ноктюрн» Es-dur

14. Р. Щедрин «Юмореска»

15. К. Дебюсси «Арабеска» соч. 66 № 1

16. А. Скрябин Прелюдии №№ 4,5 соч. 11

17. Ф. Лист «Утешение» № 2 E-dur

18. Ф. Мендельсон Рондо-каприччиозо

19. Ф. Мендельсон Фантазия-каприс

20. С. Слонимский «Романтический вальс» (из цикла «Воспоминания о

XIX веке»)

21. Ф. Шопен «Детский полонез» g-moll

22. Ф. Шуберт «Экспромт» соч. 90 № 2

23. А. Хачатурян «Подражание народному»

24. П. Чайковский «Тройка» из цикла «Времена года»

25. П. Чайковский «Романс» f-moll соч.№ 5

26. П. Чайковский «Русская пляска»

27. А. Шаверзашвили «Ноктюрн»

28. Д. Шостакович Три прелюдии соч. 34

29.

30. К. Черни Этюды op. 299 № № 6, 14, 24, 29, 33

31.К. Черни Этюды op. 740 № № 3, 14, 17, 29, 37, 41, 50

32. К. Черни Этюд соч. 834 № 23

33. Ф. Лист Юношеский Этюд соч. 1 № 4

34. Л. Шитте Этюд op. 75 № 3

35. М. Клементи Этюд № 6 («29 этюдов», К. Таузиг)

10

2 год обучения

В течение года обучающиеся должны выучить 6-10 пьес в различной

степени готовности. 1-2– полифонических пьесы; 1-2 – произведений

крупной формы; 1-2 пьесы композиторов – романтиков;

1-2 – пьесы

современных композиторов; 3-4 – этюда на различные виды техники в

различной степени готовности.

Примерный репертуарный список

1.

И.С. Бах И.С. Бах Духголосные инвенции. Трехголосные инвенции (h-

moll).

2.

И.С. Бах ХТК (Прелюдия и фуга gis-moll, H-dur I т. Прелюдия и фуга

C-dur, f-moll, d-moll II т.)

3.

И.С. Бах Аллеманда и сарабанда из Французской сюиты h-moll

4.

Д. Шостакович 24 Прелюдии и фуги (Прелюдия и фуга a-moll соч. 87)

5.

Л. Бетховен (Соната соч. 2 № 2 (I ч.)

6.

Й. Гайдн Соната Es-dur № 62 Hob. XVI: 52 (I ч.), C-dur № 60 Hob. XVI:

50 (I ч.)

7.

В. А. Моцарт Соната C-dur, K 330 (I ч.)

8.

С. Прокофьев «Монтекки и Капулетти», «Джульетта – девочка» из

сюиты «Ромео и Джульетта» соч.75

9.

Ф. Шопен Полонез cis-moll соч. 26 № 1; Ноктюрн соч. 9 № 2, Es-dur

10. Э. Григ «Свадебный день в Трольхаугене» соч. 65, «Юмореска» соч. 6

№ 4

11. Ф. Мендельсон «Песня без слов» op.53 № 5 a-moll

12. Ф. Мендельсон «Рондо-каприччиозо»

13. К. Дебюсси «Арабеска» соч. 66 № 1

14. К. Метнер «Вечерняя песня» соч. 38

15. Ф. Пуленк «Импровизация»

16. А. Скрябин «Мазурка» соч. 3 № 6

17. А. Хачатурян Токката

18. П. Чайковский «Август. Жатва» из цикла «Времена года»

19. П. Чайковский «Размышление» соч. 72 № 5

20. С. Рахманинов Прелюдия op. 3 № 2 cis-moll

21. С. Рахманинов «Пьеса-фантазия» g-moll

22. С. Рахманинов «Элегия» соч. 3 № 1

23. А. Рубинштейн Романс

24. Ф. Шопен Мазурка ор. 99 № 1

25. Ф. Шопен Вальс As-dur (№9), соч. 69 №1

26. Д. Шостакович Три прелюдии соч. 34

27. Ф. Шуберт «Экспромт» соч. 90 № 2, Es-dur

11

28. Р. Шуман «Пестрые страницы», ор. 99 - по выбору

29. К. Черни Этюды op. 740 Этюды №№ 3, 12, 13, 14, 49

30. Б. Беренс Этюд op. 61 № 37

31. М. Мошковский Этюды соч. 91 № № 7, 12, 13

32. М. Мошковский Этюд соч. 72 № 4

33. Ф. Лист Юношеский Этюд соч. 1 № 2

34. А. Лешгорн Этюд op.136 № 7

35. М. Клементи Этюд № 13 («29 этюдов», К. Таузиг)

III. Требования к уровню подготовки учащегося

Результатом

освоения

программы

по

учебному

предмету

«Музыкальный

инструмент

(фортепиано)»

является

приобретение

обучающимися следующих знаний, умений и навыков:



знать основные исторические сведения об инструменте;



знать элементарные правила по уходу за инструментом;



знать технические и художественно-эстетические особенности,

характерные для сольного исполнительства на фортепиано;



знать основные средства музыкальной выразительности (ритм,

тембр, динамика, штрихи, темп и т. д.);



знания освоенного сольного репертуара;



знания различных исполнительских интерпретаций;



умение грамотно исполнять произведения соло на фортепиано в

соответствии со стилевыми особенностями;



уметь

самостоятельно

определять

технические

трудности

музыкального произведения и находить способы их преодоления;



умение

создавать

художественный

образ

при

исполнении

музыкального произведения на фортепиано;



умение

управлять

процессом

исполнения

музыкального

произведения;



навыки владения различными видами техники, использования

художественно оправданных технических приемов;



иметь

навык

чтения

с

листа

несложных

произведений,

необходимый для ансамблевого музицирования



иметь навык публичных выступлений - как в качестве солиста,

так и в составе различных ансамблей;



навыки импровизации и чтения с листа на фортепиано;



навыки подбора по слуху;



навыки

в

области

теоретического

анализа

исполняемых

произведений на фортепиано;



навыки репетиционно – концертной работы;

12



навыки публичных выступлений.

Требования

к

промежуточной

и

итоговой

аттестации

(контрольные прослушивания).

1.

Организация выступления:



культура поведения на сцене;



организация

выступающего

(профессиональное

сосредоточение, пауза между исполняемыми произведениями,

проявление волевых качеств в умении исполнить произведение

и всю программу полностью);

2.

Качество исполнения:



соблюдение авторских указаний по тексту исполняемых

произведений;



точное выполнение требований преподавателя;



непрерывность

исполнения

в

соответствии

с

авторским

текстом;



музыкальность

исполнения

(динамичность,

ритмичность,

эмоциональность, понимание исполняемого произведения,

умение слушать себя, владеть звуком, и т.д.).

Все выступления должны тщательно обсуждаться. При этом

важно всесторонне анализировать развитие учащегося, затрагивать

такие вопросы, как:



подбор репертуара;



недостатки исполнения;



пути преодоления недостатков исполнения;



индивидуальные особенности обучающегося.

Программа

всех

выступлений

обучающегося,

а

также

выводы

обсуждений фиксируются в книге отделения и в индивидуальных

планах учащихся. Отметка должна учитывать творческое отношение

обучающегося к труду музыканта.

IV. Формы и методы контроля. Критерии оценок

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает

оперативное управление учебным процессом и выполняет следующие

функции:

а)

обучающую;

б)

проверочную;

в)

воспитательную

г)

корректирующую. Цель аттестации – оценка качества реализации освоения

программы по данному учебному предмету.

Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и

итоговую аттестации.

Формами контроля являются:

1.

Контрольные уроки в конце каждого полугодия (2-3 произведения

из концертного репертуара;

2.

Ежегодное

прослушивание

в

конце

учебного

года

(сольное

исполнение 2-3 разнохарактерных произведений);

13

3.

Итоговое

прослушивание

(сольное

исполнение

3-4

разнохарактерных произведений);

4.

Участие

в

тематических

вечерах,

мероприятиях

культурно-

просветительской, творческой деятельности школы;

5.

Участие

в

конкурсах

различного

уровня

(международные,

всероссийские, региональные, областные, городские).

Возможно применение индивидуальных графиков проведения данных

видов контроля, а также содержания контрольных мероприятий.

Критерии оценки

При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую

программу, учитывается:



формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству,

к занятиям музыкой;



наличие исполнительской культуры, развитие музыкального

мышления;



овладение практическими умениями и навыками в различных

видах

музыкально-исполнительской

деятельности:

сольном,

ансамблевом исполнительстве;



степень

продвижения

учащегося,

успешность

личностных

достижений.

Система оценок в рамках промежуточной аттестации предполагает

пятибалльную шкалу с использованием плюсов и минусов: 5; 5-; 4+; 4; 4-; 3+;

3; 3-; 2.

Система

оценок

в

рамках

итоговой

аттестации

предполагает

пятибалльную шкалу в абсолютном значении: 5(отлично); 4 (хорошо); 3

(удовлетворительно); 2 (неудовлетворительно).

Критерии оценки 5 (отлично):



технически

качественное

и

художественно

осмысленное

исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе

обучения;



артистическое поведение на сцене;



увлечённость исполнением;



художественное

исполнение

средств

музыкальной

выразительности в соответствии с содержанием музыкального

произведения;



слуховой контроль собственного исполнения;



корректировка игры при необходимости ситуации;



свободное владение специфическими технологическими видами

исполнения;



убедительное понимание чувства формы;



выразительность интонирования;



единство темпа;

14



яркость ритмической пульсации;



яркое динамическое разнообразие.

Критерии оценки 4(хорошо):



Грамотное исполнение с небольшими недочетами как в техническом,

так и в художественном плане;



незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;



грамотное понимание формообразования произведения, музыкального

языка, средств музыкальной выразительности;



недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;



стабильность воспроизведения нотного текста;



выразительность интонирования;



попытка передачи динамического разнообразия;



единство темпа.

Критерии оценки 3 (удовлетворительно):



Исполнение с большим количеством недочетов (недоученный текст,

слабая техническая подготовка, низкий художественный уровень,

отсутствие свободы игрового аппарата и т.п.);



неустойчивое психологическое состояние на сцене;



формальное прочтение авторского нотного текста без образного

осмысления музыки;



слабый слуховой контроль собственного исполнения;



ограниченное

понимание

динамических,

аппликатурных,

технологических задач;



темпо – ритмическая неорганизованность;



слабое

реагирование

на

изменения

фактуры,

артикуляционных

штрихов;



однообразие и монотонность звучания.

Критерии оценки 2 (неудовлетворительно):



Комплекс

недостатков,

являющийся

следствием

регулярного

невыполнения домашнего задания, а также плохой посещаемости

аудиторных занятий;



частые «срывы» и остановки при исполнении;



отсутствие слухового контроля собственного исполнения;



ошибки в воспроизведении нотного текста;



низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;



отсутствие выразительного интонирования;



метро-ритмическая неустойчивость.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

обучающихся

15

Практически каждый преподаватель специальных дисциплин в ДМШ и ДШИ

понимает, что редкий ученик способен сам, без помощи учителя разобрать

качественно произведение. Более того – без активного участия педагога

процесс разбора пьесы растягивается порой на недели.

Поэтому на уроке на музицирование и творческий процесс работы над

произведением не остается времени. В связи с этим необходимо организовать

самостоятельный режим занятий у обучающихся с учётом следующих

рекомендаций:



самостоятельные

занятия

должны

быть

регулярными

и

систематическими;



периодичность занятий – каждый день;



объем

самостоятельной

работы

определяется

с

учетом

минимальных

затрат

на

подготовку

домашнего

задания

(параллельно с освоением детьми программы основного общего

образования), а также с учетом сложившихся педагогических

традиций

в

учебном

заведении

и

методической

целесообразности

;



Учащийся

должен

заниматься

самостоятельно

только

при

отсутствии признаков нарушения физического здоровья

;



Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько

приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями

преподавателя по специальности. Ученик должен уйти с урока с

ясным представлением того над чем и как ему работать дома.

Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике:

- упражнения для укрепления пальцев и для закрепления

новых пианистических приёмов;

- работа над развитием техники (гаммы и этюды); - работа над

художественным материалом (пьесы и произведение крупной

формы);

- чтение с листа.

Периодически следует проводить уроки, имитирующие домашнюю

работу ученика и корректирующие её.

Для

самостоятельного

музицирования

необходимо

формирование

целого ряда качеств. Позволяющих получать эстетическое наслаждение от

проигрывания сочинений. Получается, что, не владея исполнительскими

средствами, учащийся не стремиться к самостоятельной деятельности.

Формирование самостоятельного музыкального мышления тесно связано с

развитием

осознанного

восприятия

музыки,

осмысленности

и

выразительности в исполнении репертуара.

Важнейшим фактором здесь является использование элементов целостного

анализа, раскрытие музыкально-образного содержания произведения в

единстве с его формой.

Выразительные функции мелодии и аккомпанемента усваиваются в процессе

16

сравнительного

анализа

пьес.

Преподаватель

должен

руководить

и

контролировать творческую деятельность своих учеников, которое должно

опираться на знания и навыки, полученные в процессе обучения.

Процесс развития самостоятельного мышления длителен и сложен.

Умение самостоятельно мыслить не даётся человеку само, оно воспитывается

путём определённой тренировки воли и внимания. Большое значение имеет

максимальная сосредоточенность на уроках. Если педагог основную работу

будет брать на себя, то ученики останутся пассивными, инициатива и

самостоятельность их не будет развиваться.

Очевидно, что проблемы обучения и творческого развития должны

быть тесно связаны. Процесс творчества, сама обстановка поиска и открытий

на каждом уроке вызывает у детей желание действовать самостоятельно,

искренне и непринуждённо.

В

процессе

обучения

первую

роль

играет

домашняя

работа.

Необходимо ребёнку помочь в составлении дневного расписания. Развитие

навыков самостоятельной работы протекает успешно лишь в том случае,

если ученик понимает, какую художественную цель преследует указание

педагога – рекомендуемая аппликатура, динамический план, оттенки звука, и

т.д.

Необходимо следить и добиваться точного выполнения домашнего

задания. Этим самым прививается любовь к работе.

Методические рекомендации преподавателям

В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам

последовательности,

постепенности,

повторности,

доступности

и

наглядности в освоении нового материала. Весь процесс обучения должен

быть построен от простого к сложному, при этом необходимо учитывать

индивидуальные особенности ученика: физиологические и интеллектуальные

данные, уровень развития музыкальных способностей.

Двухлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет:

подготовить программу по фортепиано (по требованиям ССУЗа) и освоить

полный теоретический курс по сольфеджио для поступления с среднее

специальное учебное заведение.

Необходимым условием для успешного обучения на фортепиано

является организация у ученика правильной организации корпуса и рук на

инструменте. Необходимо включать в процесс обучения специальные

физические упражнения на развитие координации.

Развитию техники (беглости, четкости, ровности и т. д.) способствует

систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При

освоении гамм, упражнений и этюдов рекомендуется применение различных

вариантов – артикуляционных, динамических, ритмических и т. д. Работа над

техникой должна подготавливать ученика к передаче художественного

замысла изучаемых музыкальных произведений.

17

Работа над качеством звука, интонированием и фразировкой,

ритмической и темповой точностью, а также педализацией, динамикой и

формой,

которые

являются

важнейшими

средствами

музыкальной

выразительности, должна последовательно проводиться

на протяжении всех

лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.

На протяжении всех лет обучения должна проводиться планомерная и

систематическая

работа

над

всеми

важнейшими

видами

музыкальнотехнического развития учащегося:

- изучение аппликатурных принципов с помощью разных видов гамм;

- техническое развитие с постоянным контролем за свободой аппарата;

- постоянное внимание к качеству звукоизвлечения;

- развитие сознательного отношения к освоению технических и

пианистических приёмов.

При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные

задания и регулярно проверять их выполнение.

В

работе

над

музыкальными

произведениями

необходимо

прослеживать связь между художественной и технической сторонами

изучаемого произведения.

Полифонические произведения должны быть постоянно в работе с

учащимися всех возрастов, так как именно двух-, трёх- и четырёхголосные

сочинения позволяют воспитывать слуховой контроль, умение слышать и

вести несколько музыкальных линий одновременно.

Исполнение

пьес

и

произведений

крупной

формы

развивает

эмоционально-образное мышление учащихся и способствует формированию

их художественного вкуса, чувства стиля и осознанию форм произведений.

Развитие у учащихся навыков чтения нот с листа крайне необходимы

для успешной практической работы в классе фортепиано.

Занятия в классе сопровождаются внеклассной работой – посещением

выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальных записей,

просмотром концертов и музыкальных фильмов.

Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать

высокохудожественные

произведения,

разнообразные

по

форме

и

содержанию. Необходимо познакомить учащегося с историей фортепиано,

рассказать о композиторах и выдающихся исполнителях на фортепиано.

Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для

изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается,

что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени

завершенности

исполнения:

некоторые

произведения

должны

быть

подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях

класса, третьи – с целью ознакомления. Требования могут быть сокращены

или упрощены соответственно уровню музыкального и технического

развития. Все это определяет содержание индивидуального учебного плана

учащегося.

На заключительном этапе ученики имеют опыт качественного сольного

18

исполнения произведений классической, современной, эстрадной и народной

музыки, опыт игры в ансамбле. Исходя из этого опыта, они используют

полученные

знания,

умения

и

навыки

в

исполнительской

практике.

Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся

получает знания музыкальной грамоты, основы гармонии.

Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных

способностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального

слуха и музыкально-игровых навыков.

Важным элементом обучения является накопление художественного

исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование

практики публичных выступлений (сольных и ансамблевых).

I.

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

Учебно-методическая литература

Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. - 3-е.-изд. - М.,

1978

1.

Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Из опыта работы

педагога-пианиста с детьми дошкольного и младшего школьного

возраста.- М., 1935

2.

Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. - Л., 1974

3.

Баринова М. О развитии творческих способностей ученика. - Л., 1961

4.

Бирмак А. О художественной технике пианиста. - М., 1973

5.

Борман Л. О художественной технике пианиста. - М., 1973

6.

Браудо И. Артикуляция. - Л.,1961

7.

Браудо М. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной

школе. - Л., 1965

8.

Гельфанд Я. Диалоги о фортепианной нотации и ее интерпретации. -

СПб: Композитор, 2008

9.

Голубовская Н. Искусство педализации. - М. - Л., 1974

10.

Дроздова М. Уроки Юдиной. - М.: Композитор, 1997

11. Калинина Н. Клавирная музыка Баха в фортепианном классе. - Л., 1974

12. Кременштейн Б. Воспитание самостоятельности учащихся в классе

специального фортепиано. Книга+CD. - М.: Классика-XXI, 2009

13. Кременштейн Б. Педагогика Г.Г. Нейгауза. - М., 1984

14. Коган Г. Вопросы пианизма. - М., 1968

15. Коган Г. Работа пианиста. - М., 1963

16.

Копчевский Н. Клавирная музыка. Вопросы исполнения. - М.:

Музыка, 2011

17. Левин И. Основные принципы игры на фортепиано (пер. с англ. З.

Кулик. - Л. - М.: Музыка, 1978

19

18.

Либерман Е. Фортепианные сонаты Бетховена. Заметки пианиста-

педагога. Вып. I-IV. - М., 1996

19. Либерман Е. Работа над фортепианной техникой. - М., 1971

20. Либерман Е. Творческая работа пианиста с авторским текстом. - М.,

1988

21. Лонг М. За роялем с Дебюсси. - М.: СК, 1985

22. Ляховицкая С. О педагогическом мастерстве. - Л., 1963

23.

Мартинсен К. Методика индивидуального преподавания игры на

фортепиано. - М., 1977

24. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. - М.: Кифара, 2002

25. Мильштейн Я. Вопросы теории и истории исполнительства. - М.,1983

26. Мндоянц А. Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике. -

М., 2005

27. Наумов Л. Под знаком Нейгауза. - М.: РИФ Антиква, 2002

28. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. - М., 1961

29. Николаева А. Особенности фортепианного стиля А.Н. Скрябина. - М.:

СК, 1983

30. Носина В. Символика музыки И.С. Баха. - М.: Классика-XXI, 2006

31. Савшинский С. Пианист и его работа. - М.: Классика-XXI, 2002

32. Смирнова Т. Беседы о музыкальной педагогике и многом другом. -

М., 1997

33.

Смирнова М. Из золотого фонда педагогического репертуара (Р.

Шуман, П. Чайковский, К. Дебюсси, С. Прокофьев): Учебное пособие.

- СПб.: Композитор, 2009

34. Смирнова М. Работа над фортепианными сонатами Бетховена (на

материале редакции Артура Шнабеля). - СПб.: Композитор, 2011

35. Тимакин Е. Воспитание пианиста. Книга + DVD. М.: Музыка, 2011

36. Тургенева Э., Малюков А. Пианист-фантазер. Ч. I. - М., 1987

37. Фейгин М. Индивидуальность ученика и искусство педагога. - М.,

1975

38.

Фейгин М. Мелодии и полифонии в первые годы обучения

фортепианной игре. - М., 1980

39. Фейнберг С. Пианизм как искусство. - М., 1965

40.

Цагарелли

Ю.

Психология

музыкально-исполнительской

деятельности. - СПб.: Композитор, 2008

41.

Цыпин Г. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. -

М., 1988

42. Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано. - М., 1984

43. Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах. - М.: Классика-XXI, 201

44. Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. - Л.,

1971

45. Шнабель А. Ты никогда не будешь пианистом. - М.: Классика-XXI,

1999

46. Щапов Л. Некоторые вопросы фортепианной техники. - М., 1968

20

47. Щапов А. Фортепианная педагогика. - М., 1960

48.

Юрова Т. Об особенностях работы над современным советским

репертуаром с учащимися фортепианных классов ДМШ: Учебно-

методическое пособие. - М.: ГМПИ им. Гнесиных, 1976

49. Юрова Т. Новые фортепианные произведения советских композиторов

для детей: Учебнометодическое пособие. - М.: ГМПИ им. Гнесиных,

1974

21

Нотная литература

1.

Альбом ученика-пианиста: 3-6 классы. Хрестоматия / Сост. Г.

Цыганова. - Ростов: Феникс, 2005. Альбом юного музыканта. Вып. 1 /

Сост. Л. Костромитина, Е. Борисова. СПб.: Композитор, 1997

2.

Альбом юного музыканта. Вып. 2 / Сост. Л. Костромитина, Е.

Борисова. СПб.: Композитор, 1998. Альбом юного музыканта. Вып. 3 /

Сост. Л. Костромитина, Е. Борисова. СПб.: Композитор, 1997

3.

Баневич С. Альбом фортепианных пьес и ансамблей для детей. - СПб.:

Композитор, 2004

4.

Баневич С. Петербургские страницы. - СПб.: Композитор, 2008.

Баневич С. По сказкам Г. Х. Андерсена. Альбом для фортепиано и двух

фортепиано. - М.: СК, 1990

5.

Барток Б. Избранные произведения. В 2-х тт. - СПб.: Композитор, 1993

6.

Бах И.С. Альбом пьес для фортепиано. Вып. 1. - М.: Музыка, 2013

7.

Бах И.С. Альбом пьес для фортепиано. Вып. 2. - М.: Музыка, 2013

8.

Бах И.С. Английские сюиты. BWV 806-8111. - М.: АСТ, Астрель, 2006

9.

Бах И.С. Инвенции (двухголосные и трехголосные): Для фортепиано /

Ред. Ф. Бузони. - М.: Музыка, 2014

10. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фугетты: Для фортепиано. - М.:

Музыка, 2014

11. Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах / Ред. Л. Ройзмана. - М.:

Музыка, 2013. Бах И.С. Партиты. - СПб.: Композитор, 2005

12. Бах И.С. Французские сюиты: Для фортепиано / Ред. Л. Ройзмана. -

М.: Музыка, 201

13.

Бах И.С. Хорошо темперированный клавир: Том 1 / Ред. В.

Мержанова. - М.: Музыка, 2012

14. Бах И.С. Хорошо темперированный клавир: Части 1-2 / Ред. и прим. Б.

Муджеллини. - М.: Музыка, 2013

15.

Бах И.С. Итальянский концерт BWV 971. Уртекст. - СПб.:

Композитор, 2005

16. Беренс Г. 32 избранных этюда, соч. 61 и 88. - СПб.: Композитор, 2004

17. Бертини А. 25 легких этюдов. Соч.100: Для фортепиано. - М.: Музыка,

2013

18. Бертини А. 48 этюдов. Соч. 29, 32: Для фортепиано. - М.: Музыка,

2013

19. Бетховен Л. Альбом фортепианных пьес для детей. - М.: Музыка, 2013

20. Бетховен Л. Рондо. Маленькие сонаты. Сонатины. - М.: АСТ, 2006

21. Бетховен Л. Соната №8 / Ред. А. Гольденвейзера. - М.: Музыка, 2010

22. Бетховен Л. Сонаты №№1-5. - М.: Музыка, 2010

23. Бетховен Л. Сонаты №№9,10. - М.: Музыка, 2006

24. Бетховен Л. Танцы для фортепиано. - М.: АСТ, Астрель, 2005

25.

Бетховен Л., Клементи М., Штейбельт Д. Избранные этюды и

упражнения / Сост. Н. Терентьева. - СПб.: Композитор, 2003

22

26.

Бетховен Л. Легкие сонаты / Ред. А. Гольденвейзера. - СПб.:

Композитор, 2001

27. Бородин А. Сочинения: Для фортепиано. - М.: Музыка, 2010

28.

Брамс И. Избранные фортепианные сочинения в 4-х тетрадях. - СПб.:

Композитор, 1994

29. Бургмюллер Ф. 18 жанровых этюдов. Соч. 109. - М.: Кифара, 2009

30.

Бургмюллер

Ф.

Избранные

этюды

для

фортепиано.

-

СПб.:

Композитор, 2012

31. Вальчук Т. Ю. Вверх по музыкальным ступенькам: Учебное пособие

для начинающих пианистов. - М.: Музыка, 2013

32. Вебер К. Вечное движение, СПб.: Композитор, 2012

33. Верижникова Т., Подпруткова Е. Хрестоматия для ф-но. 5 кл. ДМШ.

Пьесы. М.: Музыка, 2010

34. Гаврилин В. Пьесы. В 3-х тт. - СПб.: Композитор, 2005

35. Гаврилин В. Фортепианные тетради, пьесы, переложения // Собр. соч.

- Т. 15. - СПб.: Композитор, 2010

36. Гайдн Й. Девять маленьких сонат. - М.: Классика-XXI, 2009

37. Гайдн Й. Избранные сонаты. В 3-х тт. / Ред. и сост. Н. Ройзман. - М.:

Музгиз, 1962-1966

38. Гаммы и арпеджио для ф-но / Сост. Л. Борухзон, С. Морено.- СПб.:

Композитор, 1998

39. Гаммы и арпеджио: Для фортепиано / Сост. Н. Ширинская. - М.:

Музыка, 2013

40. Ганон Ш. Пианист-виртуоз. 60 упражнений для беглости. - СПб.:

Композитор, 2008

41. Гедике А. Десять миниатюр в форме этюдов. - Минск: Пара Ла Оро,

2008. Геллер Е. Сказки Андерсена. - Челябинск: MPI, 2007

42. Гендель Г. Избранные произведения для клавира. - СПб.: Композитор,

2004

43. Глазунов А. Прелюдии и фуги. - СПб.: Композитор, 2012

44. Глазунов А. Два этюда. - СПб.: Композитор, 2003. Глинка М. Пьесы. В

2-х тт. - СПб.: Композитор, 2012

45. Глиэр Р. Двенадцать легких пьес. - М.: Музыка, 1957

46.

Гнесина Е. Подготовительные упражнения к различным видам

фортепианной техники. - СПб.: Композитор, 2006

47. Гнесина Е. Фортепианная азбука. Пьески-картинки. - Челябинск: MPI,

2012

48. Гречанинов А. Детский альбом, соч. 98; Бусинки, соч. 123. Челябинск:

MPI, 2008

49.

Григ Э. Лирические пьесы. - СПб.: Композитор, 1997. Григ Э.

Поэтические картинки, ор. 3. - М.: Музыка, 1976

50.

Григ Э. Пер Гюнт. Сюита в переложении для ф-но. - СПб.:

Композитор, 1997

51. Дебюсси К. Бергамасская сюита: Для фортепиано. - М.: Музыка, 2010

23

52. Дебюсси К. Детский уголок. - СПб.: Композитор, 2003

53. Из репертуара юного пианиста. Средние классы ДМШ / Сост. А.

Румянцев. - СПб.: Композитор, 2002

54. Из репертуара юного пианиста: для учащихся ДШИ. Вып. 1 / Сост. О.

Курнавина, А. Румянцев. - СПб.: Композитор, 2003

55. Избранные этюды зарубежных композиторов. 2-3 классы ДМШ / Сост.

Н. Волошинова. - СПб.: Союз художников, 1998

56. Избранные этюды зарубежных композиторов. 3-4 классы ДМШ / Сост.

Н. Волошинова. - СПб.: Союз художников, 1997

57. Кабалевский Д. 24 прелюдии, соч. 38: Для фортепиано. - М.: Музыка,

2008

58. Кабалевский Д. Детский альбом. - Leipzig: Edition Peters, 1965

59. Кабалевский Д.

Тридцать детских пьес, ор. 27. - Челябинск: MPI, 2008

60. Казелла А. 11 детских пьес. - СПб.: Композитор, 2010. Калинников В.

Фортепианные пьесы. - М.: Музыка, 2013

61. Калькбреннер Ф. Избранные этюды: Для фортепиано. - М.: Музыка,

1994

62.

Кёлер Л. Избранные этюды (из педагогического наследия М.

Балакирева) / Сост. Т. Зайцева. - Тетр. IIII. - СПб.: Композитор, 2004

63.Клементи М. Избранные сонаты: Для фортепиано. - М.: Музыка, 2014

64. Клементи М. Цикл этюдов Gradus ad Parnassum. - М.: Кифара, 2002

65. Колтунова М. Путь к Баху. Учимся играть полифонию: I ч. Для

младших и средних классов. - М.: Музыка, 2004

66.

Концертный репертуар в ДМШ. Т. 4-5. Сонатины для младших,

средних классов / Сост. М. Полозова. - СПб.: Композитор, 2004

Копылов А. 14 музыкальных картинок из детской жизни. - Челябинск:

MPI, 2006

67. Косенко В. 24 детские пьесы, ор.15. - М.: Музыка, 1986

68. Кулау Ф. Сонатины. - М.: Музыка, 2001

69. Куперен Ф. Избранные сочинения / Ред. А. Юровского. - Т. 1, 2. -

СПб.: Композитор, 1994

70. Легкие пьесы для начинающих пианистов. 1-2 годы обучения / Сост.

А. Веселова. - СПб.: Союз художников, 200

71. Легкие сонатины для начинающих пианистов, 2-4 годы обучения /

Сост. А. Веселова, М. Терехова. - СПб.: Союз художников, 2010

72. Лемуан А. 50 характерных и прогрессивных этюдов, ор. 37. - М.:

Музыка, 2010

73. Лёшгорн К. Этюды, соч. 65: Для фортепиано. - М.: Музыка, 2013

74. Лёшгорн К. Этюды, соч. 66: Для фортепиано. - М.: Музыка, 2013

75. Лист Ф. Утешения. Грезы любви / Ред. Э. Зауэра. - СПб.: Композитор,

2010

24

76. Литовко Ю. Музыкальный букварь (для подготовительной группы

ДМШ). - СПб, 2010. Лучшее для фортепиано: сборник пьес для

учащихся 1-2 классов ДМШ / Сост. С. Барсукова. - Ростовна-Дону:

Феникс, 2012

77. Лядов А. Избранные сочинения: Для фортепиано. - М.: Музыка, 1999

78. Майкапар С. Бирюльки. - СПб.: Композитор, 1998

79. Майкапар С. Маленькие

новеллетты. - Киев: Музiчна Украiна, 1984

80. Майкапар С. Миниатюры, ор. 33. - Л.: Музгиз, 1963

81. Мендельсон Ф. Песни без слов. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000

82. Мендельсон Ф. Избранные сочинения для фортепиано. В 2-х тетр. -

СПб.: Композитор, 2012

83. Металлиди Ж. Дом с колокольчиком (для начального музыкального

образования). - СПб.: Композитор, 1998

84. Металлиди Ж. Фортепианные пьесы. - Л.: СК, 1984

85. Металлиди Ж. Лесная музыка. - СПб.: Композитор, 2000

86.

Металлиди Ж. Фортепианные циклы (для младших и средних

классов). - СПб.: Композитор, 2004

87. Метнер Н. Забытые мотивы. Цикл 1. Соч. 38: Для фортепиано. - М.:

Музыка, 1999

88. Метнер Н. Забытые мотивы. Цикл 2. Соч. 39 Лирические мотивы: Для

фортепиано. - М.: Музыка, 2000

89.

Милич Б. Фортепиано (1-8 классы). Педагогический репертуар.

Хрестоматия. - Киев, 1982

90.

Мирошниченко

В.,

Бражникова

Т.

Фортепиано.

Хрестоматия.

Педагогический репертуар ДМШ и музыкального колледжа. - СПб.:

Композитор, 2012

91. Мое концертное выступление. Фортепианные пьесы и ансамбли для

младших и средних классов. Вып. 1-5 / Сост. М. Полозова. - СПб.:

Композитор, 2001

92. Мой Шопен / Сост. П. Егоров. - СПб.: Нота МИ, 2004. Моцарт В.

Детские пьесы. Произведения крупной формы. - М.: Классика XXI,

Моцарт В. Легкая соната до-мажор. КV 545. - М.: Тороповъ, 2005

93. Моцарт В. Шесть сонатин: Для фортепиано. - М.: Музыка, 2011

94. Моцарт Л. Нотная тетрадь Н. и В. Моцарта. - М.: Классика-XXI, 2004

95. Моцарт В. 12 вариаций на тему французской песни «Я вам, маменька,

скажу». - СПб.: Композитор, 2012

96. Мошковский М. 15 виртуозных этюдов, ор. 72. - М.: Музыка, 2010.

Мошковский М. 20 маленьких этюдов, ор. 91. В 2-х тетр. - СПб.:

Композитор, 2004

97. Музыкальные жемчужинки: Учебное пособие по фортепиано. - Вып. 1-

6 для ДМШ и ДШИ / Сост. Н. Шелухина. - СПб.: Композитор, 2007.

98.Мыльников А. Рождение игрушки. Школа игры на фортепиано для

ДМШ. - СПб.: Композитор, 2000

99. Мясковский Н. Фуги в старинном стиле. - М.: Музгиз, 1958

25

100.

Начинаю играть на рояле / Сост. Б. Березовский, А. Борзенков, Е.

Сухоцкая. - СПб.: Композитор, 1997

101.

Нестерова С. Смешные этюды для маленьких пианистов. - 2-е

изд. - СПб: Композитор, 2002

102.

Парфенов И. Альбом фортепианной музыки (для учащихся 2-3

классов ДМШ). - Ростов-на-Дону: Феникс, 2011

103.

Патлаенко Э.Танцевальный зверинец. Детская сюита. - СПб.:

Композитор, 2007

104.

Первые шаги маленького пианиста: Песенки, пьесы, этюды и

ансамбли для первых лет обучения / Сост. Г. Баранова, А. Четверухина.

- М.: Музыка, 2013. Поливода Б. Школа игры на фортепиано. 110

новых пьес. Хрестоматия. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2013

105.

Поливода Б. Школа игры на фортепиано. 110 новых пьес.

Хрестоматия. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2013

106.

Полифонические пьесы XVI-XVIII вв. Хрестоматия (3-7 кл.) /

Сост. О. Старикова, А. Петрова, М. Люгай. - СПб.: Композитор, 2004

107.

Прокофьев С. Детская музыка. - СПб.: Композитор, 2004

108.

Прокофьев С. Сказки старой бабушки. - М.: Музыка, 1983

109.

Прокофьев С. Две сонатины для фортепиано, оp. 54. - СПб.:

Композитор, 2011

110.

Прокофьев С. Десять пьес из балета «Золушка», ор. 97. - СПб.:

Композитор, 2005

111.

Прокофьев С. Десять пьес из балета «Ромео и Джульетта»

(перел. для фортепиано автора), оp. 75. - СПб.: Композитор, 2001

112.

Прокофьев С. Десять пьес, ор. 12: Для фортепиано. - СПб.:

Композитор, 2005

113.

Прокофьев С. Мимолетности. - М.: Музыка, 2003

114.

Путь к Баху. Учимся играть полифонию. Для младших, средних

и старших классов ДМШ. В 2-х частях / Сост. М. Платунова. - СПб.:

Композитор, 2008

115.

Пьесы для фортепиано. Из педагогического наследия Б. Грач /

Сост. Л. Салтыкова. - СПб.: Композитор, 2007

116.

Пьесы русских, советских и зарубежных композиторов для

фортепиано. Вып. 1 / Сост. Б. Березовский, А. Борзенков, Е. Сухоцкая.

- М.: Музыка, 1989

117.

Рахманинов С. Тринадцать прелюдий, ор. 32: Для фортепиано. -

М.: Музыка, 2009

118.

Рахманинов С. Избранные транскрипции для фортепиано. Т. 1,2.

- СПб.: Композитор, 2008

119.

Ребиков В. Игрушки на елке: Сюита для детей. Осенние грезы:

Альбом миниатюр, ор. 8. - Челябинск: MPI, 2007

120.

Ритмические упражнения и этюды зарубежных композиторов ХХ

в. (ДМШ, музыкальное училище) / Сост. Н. Терентьева. - СПб.:

Композитор, 2000

26

121.

Руббах А., Натансон В. Избранные этюды иностранных

композиторов для фортепиано. I-II классы. - М.: Музыка, 1960

122.

Руббах А., Натансон В. Избранные этюды иностранных

композиторов для фортепиано. V-VI классы. - М.: Музгиз, 1962

123.

Руббах А., Натансон В. Избранные этюды иностранных

композиторов для фортепиано. IV-VII классы. - М.: Музгиз, 1961.

124.

Рубинштейн

А. Избранные пьесы: Для фортепиано. - М.: Музыка,

2011

125.

Русские

арабески.

Фортепианные

миниатюры

русских

композиторов / Сост. С. Поддубный. - СПб.: Композитор, 2008

126.

Русские салоны. Пьесы. Т. 1, 2 / Сост. В. Соловьев. - СПб.:

Композитор, 2004

127.

Сборник фортепианных пьес, этюдов, ансамблей, ч. II / Сост. С.

Ляховицкая. - Л.: Музыка, 1980

128.

Свиридов Г. Альбом пьес для детей. Фортепиано. - СПб.:

Композитор, 2011

129.

Симонова Т. Скороговорки для фортепиано. 50 упражнений для

беглости рук. - СПб.: Композитор, 2005

130.

Скарлатти Д. Избранные сонаты для фортепиано. - СПб.:

Композитор, 1992. Скрябин А. 24 прелюдии, ор.11. - М.: Музыка, 2011

131.

Слонимский С. 24 Прелюдии и фуги. - СПб.: Композитор, 1996.

132.

Слонимский С. От пяти до пятидесяти. - СПб.: Композитор, 1998

133.

Слонимский С. Три лесные истории: Цикл пьес для фортепиано.

I-III классы ДМШ. - СПб.: Композитор, 2012

134.

Современная фортепианная музыка для детей / Ред. Н.

Копчевский. - М.: СК, 1976

135.

Сонатины для маленьких и самых маленьких / Сост. Л.

Костромитина. - СПб.: Союз художников, 2002

136.

средних классов ДМШ, II ч. – для средних и старших классов

ДМШ. – М.: Классика XXI, 2008

137.

Ступени мастерства. Этюды. 1 класс. Вып. 1, 2 / Сост. З.

Баранова, В. Перунова. - СПб.: Композитор, 2007

138.

Ступени мастерства. Этюды. 2 класс. Вып. 1, 2 / Сост. З.

Баранова, В. Перунова. - СПб.: Композитор, 2007. Ступени мастерства.

Этюды. 3 класс. Вып. 1, 2 / Сост. Л. Аншелес, З. Баранова, Н. Перунова.

- СПб.: Композитор, 2004

139.

Ступени мастерства. Этюды. 4 класс. Вып. 1, 2 / Сост. Л.

Аншелес, З. Баранова, Н. Перунова. - СПб.: Композитор, 2004

140.

Танцевальный салон. ХХ век: Пьесы для фортепиано / Сост. В.

Соловьев. - СПб.: Композитор, 2004

141.

Тимакин Е. Ежедневные упражнения пианиста: Арпеджио. - М.:

Музыка, 2012

142.

Тищенко Б. Причуды. - СПб.: Композитор, 2002

27

143.

Толкунова Е. Веселая музыкальная азбука в картинках, нотах,

буквах, цифрах: Интегративный курс обучения. - М.: Музыка, 2013

144.

145.

Толкунова Е. Начальные уроки игры на фортепиано: Учебное

пособие для детей дошкольного возраста. - М.: Музыка, 2013

146.

Фалик Ю. Детская музыка. Надины сказки (младшие классы). -

СПб.: Композитор, 1996

147.

Фильд Дж. Ноктюрны. - М.: Музгиз, 1961

148.

Фортепианная миниатюра в зарубежной музыке. Вып. 1, 2 / Сост.

Л. Костромитина. - СПб.: Союз художников, 2003

149.

Фортепианные вариации русских композиторов XVIII-XIX вв. -

М.: Музыка, 2011

150.

Фортепианные этюды и упражнения зарубежных композиторов

ХХ века. - Вып. 1, 2 / Сост. Н. Терентьева. - СПб.: Композитор, 2000

151.

Фортепиано в музыкальной школе: Этюды. Ступени мастерства

1 класс / Сост. З. Баранова, Н. Перунова. - СПб., 2001

152.

Хачатурян А. Детский альбом для фортепиано. В 2-х тетр. -

СПб.: Композитор, 2012. Хрестоматия для учащихся мл. и ср. классов

ДМШ. Пьесы. Ансамбли. Гаммы. Словарь / Сост. С. Альтерман. - СПб.:

Композитор, 2009

153.

Хрестоматия

для

фортепиано

1-7

классы

/

Сост.

Н.

Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян. - М.: Музыка, 1997

154.

Хрестоматия для фортепиано. 1 класс ДМШ / Сост. И. Турусова.

- М.: Музыка, 2010

155.

Хрестоматия для фортепиано. 2 класс ДМШ / Сост. И. Турусова.

- М.: Музыка, 2010

156.

Хрестоматия для фортепиано: 5-й класс ДМШ: Этюды / Ред.-

сост. Е. Бородулина, М. Гоциридзе, А. Краснова. - М.: Музыка, 2014

157.

Хрестоматия для фортепиано: 6-й класс ДМШ: Пьесы. Вып. 1-2 /

Сост. Н. Копчевский. - М.: Музыка, 2011

158.

Хрестоматия маленького пианиста: Учебное пособие для

младших и средних классов ДМШ / Сост. А. Артоболевская. - СПб.:

Композитор, 2004

159.

Хрестоматия педагогического репертуара для общего курса

фортепиано ДМШ. Т. 1-9 / Сост. Ф. Станг, Н. Чернышева. - СПб.:

Композитор, 2004

160.

Чайковский Б. Детская музыка. - М.: Классика-XXI, 2003

161.

Чайковский П. - Плетнев М. Концертные сюиты из балетов

«Спящая красавица» и «Щелкунчик»: Для фортепиано. - М.: Музыка,

2010

162.

Чайковский П. Детский альбом. Времена года. - СПб.:

Композитор, 2004

163.

Чайковский П. Популярные произведения: Для фортепиано. - М.:

Музыка, 2013

28

164.

Чайковский П. Фортепианные пьесы. - М.: Музыка, 2011

165.

Черни К. Избранные этюды: Для фортепиано / Ред. Г. Гермера. -

М.: Музыка, 2013

166.

Черни К. Искусство беглости пальцев для фортепиано, ор. 740. -

СПб.: Композитор, 2012

167.

Черни К. Школа беглости, ор. 299: Для фортепиано (тетр. I-IV). -

М.: Музыка, 2014

168.

Черни К. Школа левой руки, ор. 399: Для фортепиано. - М.:

Музыка, 2013

169.

Черни К. Этюды для начинающих / Сост. Н. Терентьева. - Л.:

Музыка, 1987

170.

Черни К. Этюды для начинающих // Первый учитель и первые

уроки. - Вып. 1, 2 / Сост. А. Бакулов. - М.: Композитор, 1992

171.

Черни К. Этюды-упражнения для начинающих. - Вып. 3, 4 /

Сост. А. Бакулов. - М.: Композитор, 1999

172.

Черни К. Школа legato и staccato для фортепиано / Ред. К.

Шультце. - СПб.: Композитор, 2006

173.

Четверухина А., Верижникова Т. Хрестоматия для фортепиано. 3

класс ДМШ. - М.: Музыка, 2010

174.

Четверухина А., Верижникова Т. Хрестоматия для фортепино. 4

класс ДМШ. - М.: Музыка, 2010

175.

Чимароза Д. Избранные сонаты. - М.: Кифара, 2008. Шитте Л. 25

маленьких этюдов, ор. 108; 25 легких этюдов, ор. 160: Для фортепиано.

- М.: Музыка, 2013

176.

Школа игры на фортепиано / Сост. А. Николаев, В. Натансон, Л.

Рощина. Под общ. ред. А. Николаева. - Изд. испр. и доп.. - М.: Музыка,

2014

177.

Школа юного пианиста. Учебное пособие. 1-3 классы ДМШ /

Сост. Л. Криштоп, С. Баневич. - СПб.: Композитор, 2004

178.

Школа юного пианиста. Учебное пособие. 4-6 классы ДМШ /

Сост. Л. Криштоп, С. Баневич. - СПб.: Композитор, 2004

179.

Шмитт А. Технические упражнения для фортепиано. - СПб.:

Композитор, 2001

180.

Шопен Ф. Вальсы. - Вып. 1, 2. - М.: Музыка, 2010. Шопен Ф.

Прелюдии: Для фортепиано / Ред. Л. Оборина и Я. Мильштейна. - М.:

Музыка, 2012

181.

Шостакович Д. Детская тетрадь. - М.: ОЗСН, 2005

182.

Шостакович Д. Избранные детские пьесы / Сост. Б. Розенгауз. -

М.: Композитор, 2004

183.

Шостакович Д. Нетрудные пьесы. - Вып. 1, 2 / Сост. З. Виткинд.

- М.: СК, 1970,1973

184.

Шостакович Д. Три фантастических танца, оp. 5. - СПб.:

Композитор, 2012

29

185.

Шуберт Ф. Избранные пьесы: Для фортепиано. - М.: Музыка,

2011

186.

Шуберт Ф. Шесть музыкальных моментов, ор. 94. - М.: Музыка,

2007

187.

Шуман Р. Альбом для юношества: Для фортепиано. - М.:

Музыка, 2011

188.

Шуман Р. Бабочки. Детские сцены. Арабески. - СПб.: Планета

Музыки, 2009

189.

Шух М. Маленький музыкант: Фортепианный альбом. - М.:

АСТ, Сталкер, 2005

190.

41 Юному музыканту-пианисту. Хрестоматия в семи выпусках

(1-7 классы) / Сост. Г. Цыганова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

Handel G.-F. Suiten fur Klavier. - Leipzig, 1957

30