СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И

ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Учебно-воспитательный процесс является органическим единством

процессов обучения, воспитания и развития. Его сущность заключена в

передаче педагогами социального опыта и его усвоения воспитуемыми

посредством взаимодействия тех и других. Он направлен на удовлетворение

потребности современного общества в образованных людях, способных

решать производственно-экономические, научные и социально-культурные

задачи, поставленные историческим временем.

В

структуре

педагогического

процесса

в

качестве

основных

компонентов выступают обучение и воспитание. Каждый из них, в свою

очередь, состоит из множества других взаимосвязанных процессов. Так, в

обучении выделяют процесс преподавания и процесс учения, в воспитании -

процессы воспитательных воздействий, их восприятие воспитуемыми,

самовоспитание и др. К компонентам педагогического процесса относятся

цель, задачи, содержание, средства, методы и формы взаимодействия

педагогов и воспитуемых, а также педагогические условия и результаты

педагогического процесса.

Направленность

учебно-воспитательного

процесса

вытекает

из

потребностей общества и общей цели воспитания человека. Исходя, из нее

определяются частные цели и задачи обучения и развития, а также его

содержание. Цели и содержание – важнейшие компоненты педагогического

процесса. Они определяются социальным заказом и являются планируемым

результатом педагогической деятельности. Общая цель конкретизируется в

педагогических задачах, включающих образовательное, воспитательное и

развивающее содержание. Обучение и воспитание учащихся проводится в

процессе

учебной

работы,

внеклассных

и

внешкольных

занятий

и

общественно полезного труда.

Основной формой организации учебно-воспитательной работы в школе

является урок. Урок физической культуры является такой формой занятий,

которой охватываются в обязательном порядке все учащиеся школы. Уроки

проводятся с определенным постоянным составом учащихся данного класса.

Это

позволяет

лучше

организовать

и

проводить

занятия,

учитывая

конкретные условия и физическую подготовленность занимающихся.

Уроки физической культуры проводятся по твердому расписанию, в

определенные дни и часы недели, в течение определенного количества

времени (45 мин.). Они в своей совокупности обеспечивают систематическое

изучение того минимума знаний и навыков, который предусмотрен

программой, и, следовательно, составляют основу для разностороннего

физического воспитания учащихся.

Правильное проведение уроков обеспечивает успех самостоятельной

работы и выполнения учащимися различных заданий учителя, связанных с

совершенствованием умений и навыков, получаемых на уроках. Эти задания

1

учащиеся выполняют дома или в секциях. Таким образом, уроки являются

основой и для самостоятельных личных или групповых занятий учащихся.

Из кратких бесед учителя на уроках учащиеся узнают о задачах и

значении физической культуры и спорта, о достижениях спортсменов. На

уроках они знакомятся с новыми для них видами физических упражнений и

играми, у детей воспитывается интерес к гимнастике, спорту и играм. Все это

содействует вовлечению детей в секции и команды, привлекает к участию в

различных

массовых

физкультурных

и

спортивных

мероприятиях.

Следовательно, урок является основой для всей внеклассной массовой и

спортивной работы с учащимися.

Физическое воспитание имеет большое прикладное значение. Среди

физических упражнений, применяемых на уроках физической культуры,

очень много таких, которые имеют важное значение и применяются в

повседневной жизни, в быту. Задача школы состоит в том, чтобы учащиеся

привыкли к использованию средств физического воспитания ежедневно в

различных условиях учебы, труда и отдыха.

Как по содержанию, так и по организации уроки физической культуры

имеют специфические особенности. Они проводятся в зале, на площадке, в

коридоре, где дети менее ограничены в движениях, а это создает особые

условия для организации детей и проведения урока. Дети на уроках

физической культуры занимаются не в обычной школьной форме, а в

специальных костюмах, находятся в иных температурных условиях. Во

время урока им приходится неоднократно менять свои места для выполнения

упражнений и входить в многообразное взаимодействие друг с другом.

Кроме того, учитель может сознательно изменять обстановку на уроке, когда

дети неожиданно для себя и других вынуждены действовать в полной

зависимости от коллектива.

Уроки физической культуры отличаются большим многообразием

двигательных ощущений, воздействующих на организм учащихся. Поэтому

здесь больше, чем где-либо, должен осуществляться индивидуальный подход

к учащимся.

Все эти особенности усиливают ответственность учителя за проведение

уроков физической культуры. Каждый урок физической культуры должен

отвечать следующим требованиям:

а) иметь определенные задачи – общие, выполнение которых должно

быть обеспечено в процессе всех уроков или серии уроков, и частные,

выполняемые в течение одного взятого урока;

б) быть правильно методически построенным;

в) быть последовательным продолжением предыдущих занятий и в то

же время иметь свою целостность и законченность; одновременно с этим он

должен в значительной степени предусматривать задачи и содержание

следующего очередного урока;

2

г) соответствовать по своему содержанию, определенному составу

учащихся в отношении возраста, пола, физического развития и физической

подготовленности;

д) быть интересным для учащихся, побуждать их к активной

деятельности;

е) содержать упражнения и игры, содействующие разностороннему

физическому развитию, укреплению здоровья, формированию осанки;

ж) правильно сочетаться с другими уроками в расписании учебного

дня;

з) носить воспитывающий характер.

Уроки физической культуры имеют образовательные, воспитательные

и

оздоровительные

задачи.

Под

структурой

урока

понимается

ориентировочный план, которым можно пользоваться как основой при

составлении отдельного урока. Структура урока помогает учителю в

рациональном подборе упражнений, наиболее правильном расположении

материала и определении возможной нагрузки на уроке.

Построение

урока

зависит

от

поставленной

задачи,

которая

определяется в соответствии с последовательным изучением программного

материала.

Для

выполнения

поставленных

задач

подбирается

соответствующий учебный материал, определяются последовательность его

изучения и методические приемы обучения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и

спорта: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. – М.:

Издательский центр «Академия», 2002. – 288 с.

2. Железняк Ю.Д., Петров В.К. Основы научной методической деятельности

в физической культуре и спорте: Учебное пособие для студентов высших

педагогических учебных заведений. – М.: издательский центр «Академия»,

2002. – 264 с.

3