Инновационные образовательные технологии

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить,

то и в жизни он будет только подражать, копировать»

(Л.Н. Толстой)

Каждый год множество обучающихся поступают на разные специальности в колледжи.

К сожалению, уровень подготовленности по предмету, в большинстве случаев, ниже среднего, а

количество часов, выделяемое на данный курс, является дефицитом. При этом, в настоящее

время, в образовании отмечается тенденция к снижению заинтересованности в обучении,

поэтому образовательный процесс становится непродуктивным. Актуальность данного вопроса

очень велика и возрастает год от года, следовательно, необходимо искать пути повышения

эффективности обучения, используя разнообразные способы передачи знаний, нестандартные

формы воздействия на личность, способные заинтересовать студентов, стимулировать и

мотивировать процесс познания. Ведь в будущем выпускники колледжей хотят быть

конкурентоспособными на рынке труда, а для этого их нужно не просто обеспечить набором

знаний, но и сформировать такие качества личности, как инициативность, способность

творчески мыслить и находить нестандартные решения.

Сейчас часто можно услышать об использовании инновационных образовательных

технологий, которые позволяют устранить однообразие образовательной среды и монотонность

учебного процесса, создать условия для смены видов деятельности обучающихся, реализовать

принципы здоровьесбережения. Рекомендуется осуществлять выбор технологии в зависимости

от

предметного

содержания,

целей

урока,

уровня

подготовленности

обучающихся,

возможности

удовлетворения

их

образовательных

запросов,

возрастной

категории

обучающихся. Такая организация образовательного процесса построена на качественно иных

принципах, средствах, методах и технологиях и позволяет достигнуть образовательных

эффектов,

характеризуемых

усвоением

максимального

объема

знаний,

максимальной

творческой активностью и широким спектром практических навыков и умений.

В настоящий момент в образовании применяют самые различные педагогические

инновации. Можно выделить следующие наиболее характерные инновационные технологии:

информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном обучении; личностно-

ориентированные

технологии

в

преподавании

предмета;

информационно-аналитическое

обеспечение учебного процесса и управление качеством образования студента; дидактические

технологии как условие развития учебного процесса.

Сегодня уже нет сомнения в том, что XXI век – это век информации и научных знаний.

Современное представление о качественном образовании включает, как необходимый элемент,

свободное

владение

информационными

технологиями.

Применение

информационных

технологий помогает повысить уровень преподавания, обеспечивает контроль, наглядность,

несет большой объем информации, является стимулом в обучении [1].

Актуальность применения новых информационных технологий продиктована, прежде

всего, педагогическими потребностями в повышении эффективности развивающего обучения, в

частности, формировании навыков самостоятельной учебной деятельности, критического

мышления,

исследовательского,

креативного

подхода

к

обучению

[2].

Использование

информационных технологий в учебном процессе приводит к развитию новых педагогических

методов и приемов; изменению стиля работы преподавателей, решаемых ими задач;

структурны:

изменениям

в

педагогической

системе.

По

мнению

экспертов,

новые

компьютерные

технологии

обучения

позволяют

повысить

эффективность

занятий

по

дисциплинам на 30%. Использование ИКТ на уроках математики решает проблему наглядности

обучения, помогает расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более

понятным и доступным для студентов.

Личностно-ориентированная технология обучения помогает в создании творческой

атмосферы на уроке, а также создает необходимые условия для развития индивидуальных

способностей студентов.

Технология уровневой дифференциации. Дифференциация способствует более прочному

и

глубокому

усвоению

знаний,

развитию

индивидуальных

способностей,

развитию

самостоятельного творческого мышления. Разноуровневые задания облегчают организацию

занятия в аудитории, создают условия для продвижения студентов в учебе в соответствии с их

возможностями. Сильные студенты утверждаются в своих способностях, слабые получают

возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации.

Деятельностный и проблемно-поисковый способ обучения. Использование методов,

основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности

студентов, позволяет нацелить студентов на поиск и решение сложных вопросов, требующих

актуализации

знаний.

Проблемную

ситуацию

на

уроке

мы

создаем

с

помощью

активизирующих действий, вопросов, подчеркивающих новизну, важность объекта познания.

Проблемные ситуации можно использовать на различных этапах урока: при объяснении,

закреплении, контроле.

Исследовательские методы в обучении. Дают возможность студентам самостоятельно

пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее

решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения

индивидуальной траектории развития каждого студента.

Игровые технологии. Мы считаем, что включение в урок игровых моментов делает

процесс обучения более интересным, создает у студентов хорошее настроение, облегчает

преодоление трудностей в обучении.

Системная работа по использованию современных инновационных технологий и их

элементов в образовательном процессе способствует повышению качества знаний по предмету.

Все названные методы, при целесообразном их применении стимулируют, активизируют

деятельность студентов. Таким образом, наиболее эффективным в настоящее время является

сочетание традиционных форм обучения и инновационных технологий в процессе обучения

математике [3]. Они прекрасно дополняют друг друга, позволяя максимально реализовывать

способности студентов к самостоятельному обучению и значительно повышать эффективность

работы преподавателя.

Существует достаточно большое количество современных образовательных технологий,

но сказать, какую лучше использовать и в каком количестве, нельзя. Я считаю, что организация

работы

преподавателя

математики

в

системе

СПО

с

применением

современных

образовательных технологий зависит от многих факторов: контингента обучающихся, их

возраста, уровня подготовленности, темы занятия и т.д. И наиболее оптимальным вариантом

будет использование нескольких технологий, взаимосвязанных и дополняющих друг друга. Но,

к сожалению, это не решит проблему снижения интереса к процессу обучения в полной мере.

Литература

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в образовании. М., 2004.

2. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе

образования. М., 2009.

3. Митенев Ю.А. Использование информационно-коммуникационных технологий в

обучении математике // Среднее профессиональное образование. 2011. № 6. С. 19-20.