Девиантное поведение подросткового возраста

Девиантное

поведение

-

это

поведение,

отклоняющееся

от

общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и

устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их

развития.Девиантное

поведение

–

совершение

поступков,

которые

противоречат нормам социального поведения в обществе. По мнению Э.

Дюркгейма, вероятность девиации существенно возрастает при ослаблении

нормативного контроля на уровне социума. В соответствии с теорией Р.

Мертона, девиантное поведение возникает, прежде всего, тогда, когда

общественно

принимаемые

и

задаваемые

ценности

не

могут

быть

достигнуты

некоторой

частью

этого

общества.

В

контексте

теории

социализации, к девиантному поведению склонны люди, социализация

которых проходила в условиях поощрения или игнорирования отдельных

элементов девиантного поведения (насилие, аморальность).

Девиант

-

индивид,

отличающийся

по

своим

личностным

характеристикам и поведенческим проявлениям от общепринятых норм:

социальных, психологических, этнических, педагогических, возрастных,

профессиональных и прочих.

Под отклонениями в поведении детей и подростков понимаются такие

его особенности и их проявления, которые обращают на себя внимание и

настораживают

родителей,

учителей,

воспитателей.

Эти

особенности

поведения не просто говорят об отклонениях от общепринятых правил, но

несут в себе зачатки, истоки будущих проступков, нарушений нравственных,

социальных, правовых норм, требований закона, представляют собой угрозу

субъекту поведения, развитию его личности, окружающим его людям,

обществу.

С каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании,

прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным

поведением. Причины отклонений в поведении ребенка возникают как

результат

политической,

социально-экономической

нестабильности

общества, изменений в содержании ценностных ориентаций молодежи,

неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствие контроля за

поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов. Все это

подрывает чувство уверенности ребенка в себе,

его способность к

самоутверждению в жизненноважных ситуациях,

появляется чувство

одиночества и незащищенности.

Одной из основных причин отрицательного поведения подростков

является неправильное воспитание детей и подростков в семье. «Трудный»

подросток, как правило, живет в «трудной» семье. Он является свидетелем

конфликтов

между

родителями

и

ощущает

невнимание

к

своему

внутреннему миру. Но не всегда неблагополучные семьи бросаются в глаза.

Иной раз это неблагополучие скрыто довольно глубоко. И лишь тогда, когда

с подростком случается беседа, обращается внимание на уклад жизни семьи,

на ее мораль, на ее ценности, которые и позволяют увидеть корни беды. За

внешним благополучием может скрываться асоциальное состояние семейных

отношений, уклада жизни и воспитания подростка в семье, которые являются

ведущими, непосредственными факторами формирования личности каждого

из них. К семьям, которые создают условия «повышенного риска» для

отклоняющегося поведения подростка относятся:

-конфликтная

семья,

в

которой

существует

напряженность

взаимоотношений между родителями, отсутствует взаимопонимание и

имеются выраженные расхождения во взглядах, установках, в которой мир и

согласие держатся на временных компромиссах и в трудную минуту

противоречия вспыхивают с новой остротой;

-

формальная семья – отсутствует общность потребностей, жизненных

целей, взаимное уважение между членами семьи;

- «алкогольная семья» - основные интересы членов семьи определяются

употреблением спиртных напитков;

- семья, в которой имеются душевнобольные родители; в таких случаях не

создаются условия для полноценного развития личности подростка.

В неблагополучных семьях, как правило, встречаются

следующие

виды неадекватного воспитания детей:

- безнадзорность – когда ребенок предоставлен самому себе, лишен

родительского внимания, заботы, когда отсутствует систематический интерес

к его делам, переживаниям, проблемам;

- эмоциональное отвержение - родители тяготятся ребенком; подросток

чувствует, что он обуза в жизни родителей;

- воспитание по типу «Золушки» - чрезмерная требовательность и строгость к

ребенку, когда родители без учета его возраста и возможностей пытаются

добиться от него излишне образцового поведения;

- воспитание в условиях жестких взаимоотношений – суровые расправы и

наказания за мелкие проступки сочетаются с безразличным и холодным

взаимоотношением между членами семьи;

-

воспитание по типу «кумира семьи» - необоснованное и чрезмерное

восхищение ребенком и стремление освободить его от любых трудностей,

поощрение эгоистических установок, стремление к демонстративности и

«жажде признания».

Одним из биологических отрицательных факторов следует назвать

наследственность, снижающую защитные механизмы и ограничивающую

приспособительные функции личности. Она может проявляться в следующих

вариантах:

1. Наследование умственной недостаточности, которая характеризуется в

преобладании предметно-конкретного мышления, невозможности полного

осмысления различных жизненных ситуаций, недостаточной критической

оценки своих поступков, что часто приводит подростков к социальной

дезадаптации.

2. Наследование аномальных черт характера, которые приводят к развитию

личности, часто неспособной в полной мере регулировать свое поведение в

обществе, особенно в неблагоприятных, кризисных ситуациях.

3. Наследственность, обусловленная алкоголизмом родителей. Этот фактор

проявляется

в

недостаточности

защитно-охранительных

механизмов

деятельности головного мозга и обнаруживается в самых разнообразных

формах

нервно-психической

патологии

(умственной

недостаточности,

нарушения формирования характера и др.).

Наряду с влиянием наследственности, существенное значение имеет и

биологическая неполноценность нервных клеток мозга, обусловленная

такими неблагоприятными факторами, как тяжелые заболевания в первые

годы жизни и травмы головного мозга, которые приводят к своеобразным

особенностям темперамента и проявляются в эмоциональной неустойчивости

подростков, в слабости защитных и приспособительных механизмов

Особую роль в возникновении нарушений поведения играют

особенности подросткового возраста, который характеризуется бурным

ростом

организма,

началом

и

завершением

полового

созревания,

совершенствованием функции органов различных систем организма, в том

числе и центральной нервной системы. Современные условия жизни

оказывают на организм ребенка более интенсивное воздействие, чем полвека

назад, темп жизни ускорился. Вместе с тем у подростка сохраняются детские

интересы, эмоциональная неустойчивость, незрелость гражданских понятий

и представлений. Возникает диспропорция между физическим развитием и

социальной адаптацией. При неустойчивой нервной системе и еще не

сформировавшихся

жизненных

взглядах

и

убеждениях,

подросток

оказывается более восприимчивым к воздействию примеров негативного

поведения.

Подростковый возраст – период завершения формирования характера.

Нарушение этого формирования характера, происходящее подчас в данном

возрасте, сопровождается различными негативными характерологическими

реакциями, которые нередко выходят далеко за рамки нормы и могут

приводить в различным формам асоциального поведения.

Наиболее распространенными негативными характерологическими

реакциями являются:

- Реакции активного протеста, возникающие в кризисных для подростка

ситуациях,

проявляются

в

виде

агрессивного

поведения,

грубости,

непослушания, имеют четкую направленность против определенных лиц,

создавших конфликтную ситуацию;

- Реакции пассивного протеста, обусловленные стремлением избавиться от

трудной для подростка ситуации, всегда сопровождаются чувством обиды,

утратой прежнего эмоционального контакта и проявляются в виде уходов из

дома, бродяжничества, отказов от приемов пищи, отказов от речевого

общения;

- Реакции отказа, связанные с чувством отчаяния, проявляются в активном

уклонении от контактов с окружающими, отказом от привычных желаний и

увлечений, страхом перед всем новым;

- Реакции имитации – подражания формам поведения окружающих, которые

пользуются авторитетом у подростков и могут играть отрицательную роль,

если имитируется асоциальный лидер или неприемлемые для нашего

общества модели поведения (например, не лучшие образцы массовой

культуры);

- Реакции группирования – составляют важнейшую черту подростков и

проявляются в стремлении образовать неформальные группы сверстников,

обычно отличающиеся определенной стойкостью ( в большей мере склонны

к

объединению

в

группы

педагогически

запушенные,

безнадзорные

подростки);

Только на основе учета и анализа основных причин отклонения

подростков от норм поведения определяются содержание, формы и методы

воспитательной работы.

Аутоагрессия – форма отклоняющегося поведения, характеризующаяся

враждебными действиями, направленными на себя. Возникает в ситуациях

переноса агрессии с внешнего социально либо физически недоступного

объекта.

Проявляется

на

ментальном

уровне

–

самообвинением,

самоуничижением,

навязчивыми

мыслями,

и

на

уровне

действий

–

причинением физического вреда напрямую и косвенно.

Проявления

аутоагрессии

могут

быть

самыми

разнообразными:

нанесение физических страданий самому себе (повреждений, расчесываний,

ожогов, проколов), отказ от употребления пищи, причинение эмоциональных

страданий (изнуряющие отношения, отказ от необходимых контактов или

получения

удовольствия),

самоуничтожение

(склонность

к

суициду,

алкоголизм, наркомания, табакокурение), деятельность с выраженным

риском для жизни (экстремальные виды спорта).

Осознанные попытки навредить своему телу без совершения суицида

называются

селфхармом.

Чаще

всего

это

отклонение

встречается

в

подростковом возрасте. Таким образом дети «снимают» накопившееся

напряжение, ведь внутри них так много эмоций и чувств. Причинение себе

повреждений приносит эффект облегчения, который затем сменяется

чувством вины или стыда.

Аутоагрессия у взрослых, как правило, возникает в результате проблем

на работе или в личной жизни. К примеру, проявить агрессию на кричащего

начальника в ответ невозможно и тогда человек переносит реакцию с

недоступного объекта на доступный и более «безопасный» (самого себя). Это

вариант

замещения

чреват

возникновением

депрессии,

алкоголизма,

мыслями о самоубийстве.

Аутодеструктивному поведению подвержены дети, чувствительные к

эмоциональному состоянию окружающих, имеющие низкую самооценку,

замкнутые, необщительные, склонные к подавленному настроению. Они

отличаются готовностью разделить проблемы и боль близкого человека

недостаточно бережным отношением к собственному телу.

Наказания. Ребенок не может ответить на агрессию взрослого.

Ближайшим наиболее доступным объектом, на который можно выплеснуть

накопившуюся обиду, негодование, злость становится собственное тело.

Конфликты родителей. Ссоры, крики, ругань, применение насилия в

отношениях матери и отца отражаются на психическом состоянии ребенка.

Появляется

чувство

страха,

беспомощности,

желание

заступиться

за

обижаемого родителя. Невозможность выразить эмоции, повлиять на

конфликт приводит к аутоагрессии.

Недостаток

внимания.

Самоповреждение

–

способ

манипуляции

родителями. Обеспокоенные поведением ребенка, они демонстрируют

больше заботы и любви.

Высокие требования. Ожидания, запросы взрослых формируют у

ребенка заниженную самооценку, страх потерпеть неудачу, чувство вины.

Аутоагрессия становится способом самонаказания за ошибки, плохие оценки

в школе.

Аутоагрессия родителей. Дети копируют поведение взрослых. Вслед за

мамой ребенок отказывается от приема пищи, закрывается в собственной

комнате, лишая себя общения и веселого времяпрепровождения, подражая

папе, называет себя неудачником, глупцом.

Прогноз аутоагрессии определяется индивидуально, зависит от формы

расстройства, своевременности диагностики и лечения, мотивации пациента

к выздоровлению. Профилактика основана на развитии социальных навыков

и повышении стрессоустойчивости. Риск аутоагрессии снижается при

умении открыто и корректно выражать свои чувства, отстаивать собственное

мнение. В ситуации невозможности демонстрации негативных чувств –

гнева, злости, агрессии – важно уметь переносить их во времени и

перенаправлять на другой объект во внешнем пространстве. Пример:

посещать

занятия

спортом

(боксом,

борьбой)

после

рабочего

дня.

Необходимо

научиться

анализировать

ситуации

социального

взаимодействия, которые вызывают внутреннюю напряженность, находить

время для развлечений, отдыха, занятий творчеством или другим любимым

делом.