Математика - как фундамент получения будущей профессии в системе СПО

Во все времена математика имела бесспорное культурное и практическое значение, играла

важную роль в научном, техническом и экономическом развитии страны. Владеющие

математикой всегда составляли стратегический ресурс нации.

В современном мире математика нужна не только инженеру, программисту, экономисту,

но и управленцу, юристу, строителю. Математические методы широко используется при

подготовке крупных социальных решений, при планировании застройки городов и районов,

модернизации сельского хозяйства, управлении и контроле за трудовыми, энергетическими и

информационными потоками.

Таким образом, при обучении студентов техникумов мы понимаем насколько важно дать

математическую основу знаний для успешного освоения будущей профессией.

Изучение математики напрямую связано с всесторонним развитием личности студента, т.е.

выполнением главной педагогической задачи. Действительно, математика развивает память,

кругозор, логику, аналитическое мышление, пространственное мышление и воображение. Значит,

она в полной мере формирует будущего специалиста, причем в любой области применения

накопленных знаний. Это означает, что уровень подготовки по математике в общеобразовательной

школе, а затем и профессиональном образовательном учреждении должен соответствовать

определенным критериям, которые стали бы отправной точкой дальнейшей подготовки

специалиста, при освоении профессиональных компетенций. Но хорошо известно, что в настоящее

время уровень подготовки в обучающихся существенно снизился (и не только по математике). Это

стало серьезной проблемой для преподавателей и мастеров производственного обучения, так как

студенты перестали понимать предлагаемые им курсы по профессиональным дисциплинам.

Предметы естественно-математического цикла дают обучающимся знания о живой и

неживой природе, о материальном единстве мира, о природных ресурсах и их использовании в

хозяйственной деятельности человека. Общие учебно-воспитательные задачи этих предметов

направлены на всестороннее гармоничное развитие личности. Важнейшим условием решения этих

общих задач является осуществление и развитие межпредметных связей предметов, согласованной

работы преподавателей естественнонаучных дисциплин.

На основе знаний по математике в первую очередь формируются общепредметные расчетно-

измерительные умения. Преемственные связи с курсами естественнонаучного цикла раскрывают

практическое применение математических умений и навыков. Это способствует формированию у

учащихся целостного, научного мировоззрения.

Курс алгебры и начал анализа наглядно показывает универсальность математических

методов, демонстрирует основные этапы решения прикладных задач. Аксиоматическое построение

курса геометрии создает базу для понимания логики построения любой научной теории, изучаемой

в курсах физики, химии, биологии.

1

Осуществление межпредметных связей в процессе обучения основано на координации

обучающей деятельности преподавателей. Мы настолько заняты преподаванием собственного

предмета, что уже не имеем достаточных знаний по родственным предметам. Не вникаем в

особенности новых учебных программ по смежным предметам, необходимые для реализации

межпредметных связей. Поэтому проблема межпредметных связей относится к числу сложных

педагогических проблем, требующих коллективного опыта преподавателей для своего решения.

Поэтому так важно организовать работу всего педагогического коллектива над этой проблемой,

соблюдая строгую последовательность этапов:

Этапы работы над реализацией

межпредметных связей

Виды мероприятий

1.

Повышение интереса

преподавателей, показ значимости

межпредметных связей в обучении.

Осуществления межпредметных связей

1.

Проведение предметных

недель

2.

Выступление на заседаниях

ПЦК естественнонаучных дисциплин.

3.

Взаимопосещение уроков

коллег

2.

Организация экспериментальной работы с

привлечением всего педагогического

коллектива.

Интегрированные и бинарные уроки

3.

Организация комплексного, всестороннего

использования межпредметных связей по

всем предметам.

Организация проектной деятельности

студентов.

Консультации

4.

Конкретизация методических тем и

сочетание различных видов работы над

общими темами в целях решения общих

учебно-методических задач.

Проектная деятельность

Таким образом, современная концепция межпредметных связей предметов естественно-

математического цикла ориентирует преподавателей на систематическую взаимосвязь учебных

предметов, активную реализацию межпредметности в содержании, методах и формах организации

обучения, во внеклассной работе, широкого внедрения в практику обучения интегрированных

уроков, элективных курсов, объединяющих знания из различных научных и практических областей.

В связи с тем, что

математические

знания отличаются высокой степенью абстрактности,

уровень подготовки студентов по предметам естественнонаучного цикла недостаточно высок и

имеет ряд недостатков. К ним относятся: недостаточно осознанное усвоение обучающимися

теоретического материала, что выражается в неумении обучающихся использовать теоретические

знания в практической деятельности, недостаточно высоком уровне сформированности умений и

навыков (вычислительных, графических, измерительных и др.), в неумении переносить знания в

разнообразные ситуации.

Усвоение и развитие указанных навыков невозможно без овладения соответствующим

естественно - математическим аппаратом. Следствием недостаточности внимания к данному

2

процессу является то, что студенты прибегают к механическому заучиванию содержания учебных

дисциплин, приобретая тем самым лишь формальные знания, которые затем не могут использовать

в практической деятельности.

Познавательная деятельность обучающихся зависит от мотивов учения, среди которых

большую роль играют познавательные интересы и потребности. Для целенаправленного

формирования и развития понятий, умений и навыков в процессе обучения необходима

организация совместной согласованной деятельности преподавателей по формированию

обобщенных понятий, умений и навыков, а также осуществление межпредметных связей в процессе

обучения.

Установление межпредметных связей математики с предметами профессионального цикла

способствует более глубокому усвоению знаний, совершенствованию учебно - воспитательного

процесса и его организации. Кроме того, они обеспечивают доступность и прочность системы

знаний, способствуют осознанному восприятию учебного материала и его практическому

использованию.

Общим в осуществлении связи обучения математике с предметами профессионального

цикла является:



подбор и решение задач с профессиональной направленностью на уроках

математики;



иллюстрация математических закономерностей при помощи сведений из

смежных дисциплин;

Взаимное проникновение знаний и методов в различные учебные дисциплины имеет не

только практическую значимость, но и создает условия для формирования научного мировоззрения

будущих специалистов.

Использование знаний из разных учебных дисциплин в различных видах деятельности

студентов на различных уровнях организации учебно – воспитательного процесса способствует

развитию логичности, гибкости и критичности ума, умению анализировать и обобщать, применять

полученные знания и умения в нестандартных ситуациях.

Для успешной интеграции в социум и адаптации в нём выпускнику техникума необходимы

практикоориентированные знания . Поэтому особую актуальность приобретает использование в

педагогическом процессе методов и методических приёмов, позволяющих сформировать у

обучающихся навыки самостоятельного активного поиска, сбора и анализа необходимой

информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения Но решить

такую задачу невозможно в рамках одного учебного предмета. Поэтому в теории и практике

обучения наблюдается тенденция к интеграции учебных дисциплин, которая позволяет учащимся

достигать межпредметных обобщений и приближаться к пониманию общей картины мира. Однако

их практическая реализация связана с определёнными трудностями. Часто происходит не

3

соответствие сформированности математического аппарата. Процесс интеграции усложнён

несогласованностью тем в программах математики, физики, биологии, химии. Помимо этого при

интегрированном подходе в методике обучения должны использоваться активные методы и формы,

позволяющие интегрировать знания и способы деятельности различных наук, направляющие

обучающихся на самостоятельный творческий поиск, исследование К таким методам может быть

отнесено использование проектных технологий, математические и естественнонаучные

дисциплины дают широкий простор для эффективного применения метода проектов, а это, в свою

очередь, способствует усвоению необходимых обучающемуся знаний и формированию умений и

навыков. Именно такая подготовка, включающая использование проектных технологий и

межпредметных связей, обеспечивает конкурентоспособного специалиста в интегрированном

информационном пространстве современного общества В основе метода проектов лежит развитие

познавательных навыков студентов, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения

ориентироваться в обширном информационном пространстве, анализировать полученную

информацию, умения самостоятельно выдвигать гипотезы, принимать решения; развитие

критического мышления, способность осуществлять исследовательскую и творческую

деятельность. При разработке, создании и защите проекта преподаватель является не носителем

готовых знаний, а организатором деятельности обучающихся, он не даёт решение проблемы, а

направляет на его самостоятельный поиск. Математические и естественнонаучные дисциплины

требуют использования интеграции в процессе обучения, поскольку именно они направлены на

формирование целостных представлений об окружающем материальном мире, о связи между

предметами на основе ведущих идей и понятий В построении интегральных образовательных

технологий существует достаточное разнообразие конкретных решений моделей, отличающихся по

тем или иным параметрам. Проектно исследовательская деятельность по математике

интегрирующая с дисциплинами профессионального цикла, может обладать разной степенью

интеграции (в зависимости от выбранной специальности) и широко применяться как

непосредственно на уроке, так и в дополнительном образовании. Отличительной особенностью

такой проектной деятельности является то, что преподаватели различных учебных и

профессиональных дисциплин контролируют процесс разработки проекта, более активно участвует

в его создании. Это связано с тем, что время на уроке строго ограничено, а базовый материал

должен быть усвоен каждым студентом.

Таким образом, математика занимает важную роль в получении будущей профессии. Она

является той частью образовательного фундамента, без которой будущий специалист не сможет

получить качественны знания по выбранной профессии или специальности.

4