Цифровое образование: вызовы современной школы.

Развитие цифровых технологий является одной из первоочередных задач

современного

образования,

важнейшим

шагом

в

повышении

качества

обучения и преподавания,

трансформации непрерывного педагогического

образования для достижения амбициозной задачи по вхождению Российской

Федерации

в

число

десяти

ведущих

стран

мира

по

качеству

общего

образования

к

2024

г.,

а

также

внедрению

национальной

системы

профессионального усовершенствования педагогов, охватывающей не менее

50% российских учителей, в соответствии с Указом Президента Российской

Федерации от 07.05.2018 г. № 204.

Цифровизация

объективно

необходима

современной

школе,

чтобы

сделать процесс образования более гибким, приспособленным к реалиям

сегодняшнего дня, формированию конкурентоспособных профессионалов в

нарождающемся «цифровом мире». При этом особая ответственность по

формированию

и

совершенствованию

цифровых

навыков,

цифровой

культуры

современного

поколения

ложится

на

все

педагогическое

сообщество,

которое

считается

недостаточно

мобильным,

менее

адаптированным к новейшим вызовам времени в отличии от своих учеников.

Государственный проект «Цифровая школа» внес самые существенные

изменения

в

школьное

образование:

это

и

техническое

переоснащение

учебных

кабинетов,

и

совершенно

новые

возможности

использования

интернет-пространства, это изменение функционала и роли учителя…

Сегодня далеко не все педагоги чувствуют себя уверенно в электронной

среде, и им предстоит учиться в ней работать. Решение этой задачи не

следует

откладывать.

Информационно-образовательное

пространство

в

обществе настолько стремительно развивается, что очень легко можно стать

неконкурентоспособным

в

своей

профессии,

если

ослабить

темпы

самообразования.

Какие цифровые навыки необходимы современному учителю?

Какие современные цифровые технологии и ресурсы можно

использовать для повышения цифровой грамотности?

Вот на эти вопросы мы пробуем найти ответ….

Новая

технологическая

революция

приводит

к

широкому

распространению таких цифровых технологий как искусственный интеллект,

робототехника,

виртуальная

реальность.

Такие

темпы

цифровизации

превышают

развитие

навыков

и

умений

в

области

применения

средств

цифровой среды большинства людей. Именно поэтому вопросы цифровой

грамотности, развития цифровых навыков современного человека становятся

актуальными, особенно в профессиональной среде.

Рассмотрим классификацию цифровых навыков в зависимости от целей

использования

цифровых

технологий,

глубины

необходимых

знаний,

используемых средств и места их применения:

‒

Общие

цифровые

навыки

(пользовательские),

необходимые

для

эффективного

применения

возможностей

цифровых

технологий

всеми

людьми

в

своей

повседневной

жизни:

поиск

информации

в

Интернете,

использование офисного программного обеспечения, средств для обработки

и анализа данных и т.п.

‒

Профессиональные цифровые

навыки,

необходимые специалистам

для

производства продуктов, услуг и ресурсов в сфере цифровых технологий:

системное

проектирование,

программирование,

разработка

приложении,

управление данными, использование облачных технологий и т.п.

‒ Проблемно-ориентированные цифровые навыки – навыки специалистов,

разрабатывающих

и

использующих

специализированные

проблемно-

ориентированные

платформы,

приложения,

пакеты

программ,

автоматизированные системы и платформы, средства логистики, фреймворки

для решения задач.

Навыки в своем традиционном понимании всегда считались конечным

продуктом процесса обучения, однако в условиях цифровой экономики спрос

на них приобретает системный характер, они должны быть прежде всего

гибкими и адаптивными.

Цифровые навыки, лежащие в основе цифровых компетенций, можно

условно

поделить

на

пользовательские

и

профессиональные.

Пользовательские

навыки,

в

свою

очередь,

включают

базовые

и

производные.

Именно

поэтому

современный

педагог

должен

уметь

не

только

эффективно использовать имеющиеся цифровые технологии, пользоваться

различными

текстовыми

и

графическими

редакторами,

средствами

обработки

информации,

программами

для

создания

электронных

презентаций, но и осваивать новые технологии, уделять особое значение

самосовершенствованию и развитию собственной цифровой грамотности и

необходимых

цифровых

навыков,

что

в

целом

определяет

цифровую

культуру современного учителя.

Мировые тенденции в образовании диктуют необходимость

использования новых образовательных технологий и постоянного

обновления его содержания, ориентированного прежде всего на практику и

меняющуюся социокультурную ситуацию. Современные вызовы

предъявляют новые требования и к профессиональному развитию педагога,

качеству его подготовки, когда как структура и характер основных форм

повышения квалификации остаются неизменными, а содержание таких

программ не в полной мере соотносится с областями профессиональных

дефицитов учителей [1].

В качестве очевидного решения сложившейся ситуации является

реализация комплексного подхода к модернизации педагогического

образования, направленного не только на формирование новых

профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС и

профессионального стандарта педагога, но и новых технологий подготовки

педагога.

Значение

педагогической

профессии

учителя

в

современной

образовательной системе остается неизменным, но меняется

его

роль.

Учитель должен обладать ключевыми профессиональными компетенциями,

владеть

актуальными

образовательными

технологиями,

активно

их

использовать

в

образовательном

процессе.

При

этом

полноценной

интеграции современного российского учителя в образовательную систему в

настоящий

момент

препятствует

ряд

очевидных

профессиональных

дефицитов,

среди

которых

очевидным

является

недостаточное

владение

цифровыми навыками.

Современная

система

непрерывного

педагогического

образования

должна

стать

мобильным,

гибким

инструментом

профессионального

развития

педагога,

направленным

на

оперативное

и

динамичное

совершенствование

цифровой

компетентности

и

необходимых

цифровых

навыков каждого педагога в условиях стремительного развития цифровых

технологий.