Формирование

Формирование

функциональной грамотности

функциональной грамотности

на уроках биологии

на уроках биологии

Автор: Османова Ольга

Николаевна,

учитель биологии и химии, высшей

квалификационной категории

Муниципального автономного

общеобразовательного учреждения

«Средняя школа № 7»

городского округа город Урюпинск

Волгоградской области

«Выживает не самый сильный

«Выживает не самый сильный

или самый умный, а тот, кто

или самый умный, а тот, кто

быстрее откликнется на

быстрее откликнется на

изменения»

изменения»

Ч. Дарвин

Ч. Дарвин

(ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР)

(ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР)

Функциональная

грамотность

–

это

способность человека вступать в отношения с

внешней

средой

и

быстро

адаптироваться

и

функционировать в изменяющихся условиях.

Естественно-научная

грамотность

-

это

способность

человека

осваивать

и

использовать

естественно-научные

знания

для

постановки

вопросов, освоения новых знаний, для объяснения

естественнонаучных

явлений,

основанных

на

научных доказательствах.

Биологические

знания

–

это

компонент

общечеловеческой

культуры,

основа

для

формирования научной картины мира.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

1) помогает человеку определить

собственные приоритеты в личной и

профессиональной жизни;

2) предполагает принятие индивидуальной

ответственности за сделанный выбор;

3) повышает уровень индивидуальной

культуры работы с информацией;

4) формирует субъектную позицию

личности.

Задания по развитию функциональной грамотности

при изучении биологической дисциплины делятся

на 3 уровня:

I уровень – репродуктивный уровень обучаемости

– позволяет ученику понимать и запоминать новую

информацию, применять ее по алгоритму;

Пример задания (Анатомия человека 8 класс) первого

репродуктивного уровня: составить слово из букв,

описанных ниже терминов:

1) 3 буква - Иммунитет, который передается с молоком

матери и после введения лечебной сыворотки.

2) 2 буква - белые клетки крови имеют ядра, выполняют

функцию иммунитета.

3) 2 буква состоит из плазмы и форменных элементов:

эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов.

4) 5 буква - Иммунитет, который присутствует у человека

от рождения.

5) 5 буква - поглощение клетками крупных питательных

частиц и патогенных бактерий.

6) 6 буква - чужеродное патогенное вещество или

микроорганизм.

1) 3 буква - Иммунитет, который передается с

молоком матери и после введения лечебной

сыворотки (паСсивный).

2) 2 буква - белые клетки крови имеют ядра,

выполняют функцию иммунитета (лЕйкоциты).

3) 2 буква состоит из плазмы и форменных

элементов: эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов

(кРовь).

4) 5 буква - Иммунитет, который присутствует у

человека от рождения (врожДенный)

5) 5 буква - поглощение клетками крупных

питательных частиц и патогенных бактерий

(фагоЦитоз)

6) 6 буква - чужеродное патогенное вещество или

микроорганизм (антигЕн)

(ответ СЕРДЦЕ)

II уровень – высокий, прикладной уровень –

позволяет активно использовать

приобретенные знания;

Пример

Домашнее задание в 8-х классах по параграфу

выношу на самостоятельное изучение. И

прошу обучающихся представить

информацию о типах кровотечений и о

правилах оказания первой медицинской

помощи при кровотечениях , изложенную в

учебнике в виде таблицы

Тип

кровотечения

Симптомы

Что надо

делать?

Что нельзя

делать?

Пример

Домашнее задание по параграфу выношу на

самостоятельное изучение. И прошу обучающихся

представить информацию о типах кровотечений и

о правилах оказания первой медицинской помощи

при кровотечениях , изложенную в учебнике в

виде таблицы

III уровень – наиболее высокий, творческий

уровень – позволяет самостоятельно интегрировать

новые знания в систему собственных знаний,

умение давать оценку явлениям и событиям,

проектировать новые способы решений.

На данном этапе можно использовать ТРКМ

(технику развития критического мышления)

Анатомия 8 класс Тема «Сердечно –сосудистая система»

Простые вопросы

(фактические вопросы) – требуют знания

фактического материала и ориентированы на работу памяти

Уточняющие вопросы

–

«насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»

Интерпретирующие вопросы

(объясняющие) – побуждая учеников к

интерпретации

Оценочные вопросы

(сравнение)

Творческие вопросы

(прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет

дальше…?»

Практические вопросы

– «Как мы можем…?» «Как поступили бы

вы…?»

Вопросы

Примеры

Простые вопросы

Сколько камер в сердце?

Сколько клапанов в сердце?

Как называется самая крупная артерия? т. д.

Уточняющие вопросы

–

Правильно ли я Вас поняла, что митральный

клапан называется еще двухстворчатым?

Интерпретирующие вопросы

(объясняющие)

Почему кровь в сердце движется в одном

направлении? Объясните это через строение

створчатых клапанов.

Оценочные вопросы

Сравните стенки правого и левого желудочков

сердца? С чем это связано?

Творческие вопросы

(прогноз) –

Опираясь на длительность этапов сердечного

цикла, объясните почему сердце может

работать всю жизнь, не останавливаясь и не

уставая?

Практические вопросы

Сделайте выводы о достоинствах строения

сердца, определяющих теплокровность.

Аргументируйте.

Толстые и тонкие вопросы

Толстые и тонкие вопросы

толстые

тонкие

Дайте объяснение, почему…

-почему вы думаете, что…

-почему вы считаете, что..

-в чем разница…

-предположите, что будет,

если…

Кто…

что…

когда…

сколько…

как называется…

согласны ли вы..

«Толстые» вопросы

«Тонкие» вопросы

-Объясните, почему

сердце должно работать

всю жизнь?

-Почему кровь движется

в одном направлении?

-Какую фазу называют

диастолой сердца?

- Что такое инфаркт?

«Знаю, не знаю»

Утверждения

До изучения материала

(предположения)

После изучения

материала

(ответы)

1.

Человек

имеет

четырехкамерное

сердце

2.

Кровь

человека

движется

по

двум

кругам

кровообращения.

3.

Венозная

кровь-это

кровь, которая течет по

венам.

4. Артериальная кровь-

это кровь, которая течет

по артериям.

Прием «Что это?» или «Черный ящик»

(Вопросы задаются поочередно)

О каком органе идет речь?

1.Располагается в верхней половине тела.

2.Обеспечивает важные процессы жизнедеятельности.

3.Масса органа у взрослого человека 300 гр.

4.Имеет 3 слоя.

5.Состоит из 4 камер.

6.Между камерами располагаются створчатые клапаны.

7.Между желудочками и сосудами располагаются

полулунные клапаны и т. д.

Прием «Создай паспорт»

Создай паспорт сердца:

- какой системе органов относится;

- месторасположение;

- масса;

- форма;

- количество слоев в стенках;

- количество камер;

- название камер;

- какие клапаны и где располагаются;

- как осуществляется регуляция деятельности;

- этапы сердечного цикла, их длительность и

последовательность; т.д.

Прием « Инсерт»

Прием « Инсерт»

(чтение с пометками)

(чтение с пометками)

V

(информация,

которая уже

известна

ученикам)

+

(является для учеников

новым и интересным)

-

(противоречит их

представлению)

?

(ученики хотят

получить по

этой

информации

более

подробные

сведения)

Сердце работает

постоянно, оно

сокращается в

определенном

ритме.

Сердечный цикл длится 0,8

секунд и состоит из трех

фаз:

-сокращение предсердий –

0,1 сек.,

-сокращение желудочков -

0,3 сек.,

-общее расслабление сердца

– 0,4 сек.

Сердце работает всю

жизнь, не

останавливаясь.

Почему оно не устает?

Как работает сердце во

время сна, если мозг

отдыхает?

Автоматия сердца

1.Сердце состоит из четырех камер.

2.Митральный клапан расположен между левым предсердием и

желудочком.

3.Полулунные клапаны расположены при выходе крови их

желудочков в сосуды.

4.Большой круг кровообращения начинается в левом желудочке.

5.Средний слой стенок сердца называется миокард.

6.Стенки правой половины сердца толще левой.

7.Створчатые клапаны способны двигаться в обеих направлениях.

8.Сердечный цикл включает только сокращение предсердий и

желудочков.

9. Сокращение предсердий и желудочков длится одинаковое время.

Биологические диктанты

«Согласен, не согласен»

Тема «Строение и работа сердца»

Мозговой штурм.

Мозговой штурм.

Карусель. Групповая работа.

Карусель. Групповая работа.



Проблемные вопросы или задания по количеству групп:



Составьте схему строения сердца человека, опираясь на

знания о строении сердца млекопитающих.



Составьте схему сердечного цикла. Объясните

утверждение «сердце человека пол жизни отдыхает».



Объясните, почему наше сердце работает без остановки,

не зависимо от того бодрствуем мы, или спим?



Приведите примеры нервной и гуморальной регуляции

деятельности сердца.

Каждая ГРУППА пишет свое решение и передает

Каждая ГРУППА пишет свое решение и передает

по кругу дальше

по кругу дальше

-

БОЛЬНОГО СПИДОМ БРОСАЕТ ЖЕНА;

- МОЛОДОГО ЧЕЛОВЕКА, ЗАРАЗИВШЕГОСЯ СПИДОМ, УВОЛЬНЯЮТ С РАБОТЫ;

- ПОСЛЕ ПЕРЕНЕСЕННОЙ ОПЕРАЦИИ ЧЕЛОВЕК УЗНАЕТ, ЧТО ЗАРАЗИЛСЯ СПИДОМ

ПРИ ВВЕДЕНИИ КРОВИ. КАК ДАЛЬШЕ ЖИТЬ?

- 6-ЛЕТНИЙ АЛЕКС ЧУВСТВУЕТ СЕБЯ ОЧЕНЬ ОДИНОКИМ, ПОТОМУ ЧТО С НИМ ИЗ ЗА

СПИДА НЕ ХОТЯТ ИГРАТЬ ДЕТИ.

КАЖДАЯ ГРУППА ОБДУМЫВАЕТ СИТУАЦИЮ И ПРЕДЛАГАЮТ СВОЙ ВАРИАНТ РЕШЕНИЯ

ДАННОЙ ПРОБЛЕМЫ. ДАЛЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ И ДОПОЛНЕНИЯ ОСТАЛЬНЫХ ГРУПП

УЧАЩИХСЯ.

Прием «Как бы Вы прокомментировали…»

(в формате ролевой игры)

Эссе

Каждая

группа

работает

по

написанию эссе от имени больного

СПИДом.