ГПОУ «Сибирский колледж сервиса и технологий» г. Кемерово

Роль наставничества в процессах социализации,

адаптации и профессионализации молодого поколения

Егорова Наталья Владимировна, социальный педагог

Понятие профессионального самоопределения сегодня широко изучено

разными авторами со всех сторон. Этот вопрос актуален не только среди

ученых и психологов, но и среди молодежи, ищущей свой путь. Выбирая

колледж для обучения, каждый школьник проходит путь от процесса выбора

профессионального будущего, до оценки себя на основании внутренних и

принятых в обществе критериев профессионализма.

Профессиональное

самоопределение

является

частью

личностного

самоопределения.

Оно

отражает

не

только

популярные

тенденции

востребованности той или иной специальности на рынке труда, но и

ощущение себя в сообществе сверстников, как обладателя популярных в

настоящее время профессиональных навыков и компетенций. Попадая в

социум, где необходимо «быть принятым» и ты единственный представитель

противоположного пола в группе обучения, возникает внутриличностный

диссонанс, который мешает адаптации и здесь помощником выступает

куратор, выполняя функцию наставника. В связи с тем, что куратор

способствует

установлению

внутригрупповых

отношений,

формирует

психологический климат группы и нормы общения в период обучения, у него

возникает необходимость в создании условий для социализации юношей и

определения форм самоутверждения для каждого студента. Направить его в

рамках профессионального становления, а не оппозиционно- вызывающего

поведения, в этом и проявляется роль куратора, как наставника студенческой

группы.

Развитие

интернет-сообществ,

многообразие

различного

контента

популяризирует

профессиональные

направления,

которые

в

социуме

традиционно делились на мужские и женские профессии. Вспомните себя,

когда вы видите водителя рейсового автобуса женщину? Водителя трамвая

мужчину? В нашем колледже также есть уникальные студенты, которые

формируют

группы

профессионалов

тех

направлений,

в

которых

традиционно 80-90% это представительницы прекрасного пола.

Причем интерес к этим направлениям профессиональной подготовки

практически на одном уровне в течение нескольких лет (Таблица 1).

Таблица 1 - Количество обучающихся юношей, по профилю

профессиональной подготовки

Специальность/профессия

2017,

чел.

2018,

чел.

2019,

чел.

2020,

чел.

2021,

чел.

2022,

чел.

Конструирование,

моделирование и технология

швейных изделий, художник

по костюму

2

2

4

3

4

6

Стилистика и визаж

0

0

1

0

1

1

Дизайн

4

5

5

7

6

6

Исполнитель художественно –

оформительских работ

2

4

6

5

4

5

Декоративно- прикладное

искусство по видам (роспись

по металлу, художественная

керамика, лозоплетение)

10

11

8

7

7

7

Технология парикмахерского

искусства

4

3

4

3

3

5

Время информационных технологий и интернета, породило огромное

количество феноменов в сфере человеческого труда. Желание работодателя

иметь не просто специалиста с дипломом, а специалиста, имеющего широкий

спектр профессиональных компетенций и свой стиль в работе, свое видение

привычных вещей, вариативность применения полученных знаний в той или

иной сфере, рождает новые направления профессиональной самореализации.

Так, наряду с парикмахерскими, за очень короткое время, стали очень

популярны барбершопы, имеющие свой неповторимый спектр сервисных

услуг.

Многочисленные

телепередачи,

например

«Перезагрузка»,

и

многообразие

интернет-контента

по

декорированию

помещения,

стен,

выполнения различных работ, не свойственных традиционно юношам, также

популяризируют труд специалистов-юношей в бьюти-индустрии (салоны

красоты, дома моды, декораторы и пр.). Это и объясняет интерес юношей к

данным профессиональным направлениям и их желание реализовать себя в

современном обществе.

Чтобы определить мотивацию выбора профессионального определения,

мы провели опрос среди юношей. Ответы респондентов мы объединили по

нескольким смысловым группам ответов (Таблица 2). Практически все

участники отмечают немногочисленных друзей, которые приняли этот

выбор. Также респонденты отмечают отсутствие конфликтов в группе

обучения, в которых юноши страдали бы от нападок девушек. Более того,

уровень психологического комфорта в группах обучения отмечают 96%

опрошенных (студенты 2-4 курсов), 94% чувствуют себя комфортно, но со

сформированным кругом общения внутри группы обучения (студенты 1

курса).

Интересен также тот факт, что родители в 84% случаев не

поддержали профессиональный выбор студентов- юношей, но постепенно

приняли выбор (перестали высказывать недовольство) и относятся к

получению диплома, как к ресурсу, позволяющего в дальнейшем продолжить

обучение по другой специальности/профессии.

Таблица 2 - Мотивация выбора профессионального направления

юношей

Варианты ответов

% опрошенных

Был неожиданный опыт, заставивший задуматься о

выборе этого направления

41

Люблю смотреть за работой мастеров в видеоблогах,

телепередачах, мастер-классах и пр.

35

Считаю себя уникальным специалистом и вижу свою

реализацию в этом направлении

12

Не знал куда пойти, но на учебной практике

понравилось

6

Никуда не поступил, нужен диплом, чтобы пойти

учиться дальше

4

Так получилось, но буду заканчивать по выбранному

направлению (работать не планирую)

2

Анализируя полученные результаты можно отметить, что выбор

профессионального

самоопределения

у

юношей

с

нестандартным

мышлением и установками, является осознанным выбором более, чем у

половины респондентов опроса. Он осуществляется через согласование

внутренних потребностей и социально-профессиональной направленности. В

ситуации, когда необходима поддержка и принятие решения выбора,

мотиватором,

источником

положительного

подкрепления

полученного

профессионального опыта, авторитетом, примером, чаще всего становится

куратор- наставник (особенно если родители выбор не приняли и не

поддержали). Куратору необходимо найти ресурсные источники, которые

дополнят

путь

профессионального

становления-

конкурсы,

досуговые

мероприятия, участие в социально- значимых мероприятиях и проектах,

волонтерстве - везде, где студент чувствует себя неотъемлемым членом

студенческой команды.

Исходя из вышеизложенного, можно отметить следующие показатели,

достигнутые

в

результате

целенаправленной

работы

кураторов

по

социализации юношей (за последние 3 года):

1.

Количество юношей не успевающих по основным образовательным

программам сократилось с 36% до 2 % от общей численности.

2.

Состоят в волонтерском объединении колледжа и активно участвуют

в различных мероприятиях- 83% общего числа;

3.

Продолжили обучение по выбранному направлению (ВУЗ, СПО)-

76%, работают по специальности либо смежной с ней- 18%;

4.

Ежегодно участвуют в конкурсах профессионального мастерства и

занимают призовые места (WSR/ Абилимпикс/Профессионалы и пр.)-

10%.

5.

Участвуют

в

проектах,

всероссийских

конкурсах,

областных

мероприятиях, имеют дипломы- 26%.

6.

Снижен показатель по потере контингента с 38 % до 6%.

Таким

образом,

куратор,

выступая

наставником,

как

человек

формирующий

социум,

используя

фактор

профессионального

самоопределения личности у юношей, является осознанным индикатором

реализации

себя,

как

уникального

специалиста,

устанавливающего

и

прорабатывающего цели и задачи, которые впоследствии соотносятся с

нормами

и

требованиями

современного

общества

относительно

определенного типа труда и коммуникативных навыков. Он сознательно

реализуется через ресурсы, социальные интересы, ценности и потребности

будущего специалиста и дорабатываются с помощью воспитательных

технологий

работы

с

группой

обучения,

систему

перспективного

планирования реализации себя в профессиональном росте.