Калинина О.А. г.Иваново
СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(НА ПРИМЕРЕ ВОКАЛЬНОГО АНСАМБЛЯ «ФОРТУНА»)
«Чтобы узнать ребенка, надо хорошо узнать его семью» (В.А.Сухомлинский) Вокальный коллектив «Фортуна» был создан в 2010 году на базе МБУ ДО Центра внешкольной работы № 2.Создание коллектива сложная, многофазовая работа, в которой одним из главных аспектов является вос- питательный процесс, поддержка ребенка в определении его ценностей, возможностей и целей. Педагог должен работать в системе сотворчества, общения, взаимо- действия – как с ребенком так и с его родителями. Без союза с семьей, без активного и заинтересованного взаимодействия с родителями, без установ- ления прочных и продуктивных контактов сложно ожидать высоких ре- зультатов в личностно-творческом развитии ребенка. Семья имеет решаю- щее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирова- ние у него положительного духовно-нравственного потенциала. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их харак- тер; в семье закладываются исходные жизненные позиции. Как сделать общение с родителями живым, интересным, разнооб- разным? Как привлечь родителей в жизнь творческого коллектива? Как со- здать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? В творческих коллективах учреждения дополнительного образования складывается своя специфика по организации работы с семьей. Отноше- ния между обучающимися, родителями и педагогами отличаются от взаи- моотношения в школе. Чаще всего, именно педагог дополнительного образования (ПДО) является тем авторитетом, который оказывает существенное влияние на становление и развитие личности ребенка. Объясню почему, я придерживаюсь, такой точки зрения. Во-первых, ребенок, выбирая для себя интересное дело, имеет и пра- во выбора педагога Во- вторых, - ПДО – это высокопрофессиональный человек в кон- кретном виде деятельности. Этим он привлекает ребенка, является для него эталоном, образцом в данном направлении. В-третьих - организация деятельности в детском объединении строится на иных основаниях, нежели в школе. Ребенку в творческом кол-
лективе более комфортно, отношения педагога и ребенка более открытые, неформальные и искренние. Но, к сожалению, большинство родителей не видят необходимости систематически общаться с ПДО, руководителем творческого коллектива, в котором занимается ребенок. В связи с этим, возникает проблема неэф- фективного взаимодействия с семьей ребенка. Отношение родителей к занятиям ребенка нередко носят парадок- сальный характер. С одной стороны, родители заинтересованы в том, что- бы ребенок занимался полезным делом, с другой стороны значительная часть родителей проявляет крайне потребительское отношение к занятиям и деятельности педагога. Сложным является и понимание родителями содержания деятельно- сти детского объединения, его значения в развитии ребенка. В тоже время успешное решение вопросов воспитания возможно только при объедине- нии усилий семьи и педагога При этом можно выделить главные цели взаимодействия с родителя- ми: 
Просветительская -
необходимо научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми. 
Консультативная –
совместный педагогический поиск мето- дов эффективного воздействия на детей в процессе приобретения ими об- щественных и учебных навыков. 
Коммуникативная -
обогащение родительского коллектива эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия детей. Поэтому, приоритетными задачами сотрудничества с родителями являются: 1. Установление партнерских отношений с семьей каждого обуча- ющегося. 2. Объединение усилий для полноценного развития и воспитания. 3. Создание атмосферы общности интересов, эмоциональной вза- имоподдержки, взаимозаинтересованности и взаимопроникновения в проблемы друг друга. 4. Активизация и обогащение воспитательных умений родителей. 5. Поддержка уверенности родителей в собственных педагогиче- ских силах. Гарантом эффективности в работе с родителями выступают:  Инициатива родителей  Установка на работу с родителями как с единомышленниками  Доброжелательное отношение педагога к ребенку и родителям  Заинтересованность педагога в решении проблем ребенка  Системный характер в работе с родителями В каком же направлении должен действовать педагог, чтобы наладить контакты с родителями?
Во-первых, необходимо выявить потребности родителей в педагоги- ческой поддержке, какая помощь и в чем именно им необходима, готова ли семья к активному взаимодействию с руководителем. Во-вторых, нужно выбрать какие формы взаимодействия с родите- лями наиболее эффективны. В – третьих, определиться в каком направлении, поддерживать се- мью. Работа с родителями постоянно меняется, традиционные формы ра- боты, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам утратили свое значение из-за малой их эффективности, из-за недостаточной обрат- ной связи. Исходя, из своего педагогического опыта, для меня стало понятно, что совместная деятельность педагога и семьи будет эффективнее тогда, когда используются активные формы взаимодействия с семьёй. Это поз- воляет вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания соб- ственного ребенка. Также анализ работы с родителями показал, что в общении с ними можно опираться на следующие приемы (которые действуют в современ- ном мире, например в банковской сфере: общение родителя и педагога, как менеджера и клиента): -говорить на понятном для родителей языке, без употребления специаль- ной терминологии -быть конкретным, отвечать непосредственно на поставленный вопрос - быть активным (родители не должны брать интервью у педагога); - учитывать эмоциональное состояние родителя; - отказаться от поучений, нотаций, высокомерия; разговаривать с позиции партнерства; - предварительно планировать содержание беседы с родителем; - быть доброжелательным; - защищать интересы клиента (родителя), а не становиться инструментом в руках администрации, других сотрудников; - сохранять конфиденциальность информации, полученной от родителей В своей педагогической деятельности я использую следующие фор- мы работы с семьей: 1. Интерактивная. 2. Традиционная. 3. Просветительская.
Интерактивные формы работы

Анкетирование.
Сбор, обработка и использование в дальнейшей ра- боте данных о семье каждого обучающегося, общекультурном уровне его родителей, наличие у них педагогических знаний, отношении в семье к ре- бенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагоги- ческой информации. Только на аналитической основе возможно осуще-
ствление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребен- ку, повышение эффективности воспитательной и образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. Проводится эта работа в виде тестов, анкетирования, интервьюиро- вания, «почтовых ящиков». Возможно проведение интерактивных опросов на разные темы: совместные поездки, выбор репертуара для групп, кон- курсы, концерты, и т.д.
Индивидуальная консультация (беседа).
Эта форма самая распро- страненная и эффективная. На индивидуальных беседах родители более откровенно отвечают на вопросы и высказывают своё мнение. Консульта- ции можно проводить по инициативе педагога (устное приглашение при встрече или по телефону, письменное приглашение) или по инициативе са- мих родителей.
Традиционные формы работы
Самой традиционной формой работы с родителями - остается
роди-

тельское собрание.
Но, в руках педагога сделать его интересным и совре- менным. Проведение родительского собрания в виде формальных отчетов и поучающих бесед имеет негативные последствия. Нужно использовать ме- тоды и приемы, которые активизируют внимание уставших родителей, способствуют более легкому запоминанию сути бесед, создают особый на- строй на доброжелательный, откровенный, деловой разговор. В наше время, с развитием компьютерных технологий, при большой занятости родителей и при том, что собрания в творческих кол- лективах, являются, по сути, дополнительно нагрузкой для родителей, ак- туальным становится проведении консультаций или собраний в заочной форме или виртуальной (по скайпу, беседы в сети Интернет).
1.
Одной из самых популярных и востребованных в данный мо- мент форм работы с родителями в системе дополнительного образования является
организация совместных досуговых мероприятий.
Во многих объединениях родители — частые гости на воспитатель- ных мероприятиях. Формыдосуга: совместные праздники, подготовка концертов, спек- таклей; просмотр и обсуждение фильмов, конкурсы, проекты. Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитатель- ный эффект. К сожалению, многие родители настолько перегружены основ- ной работой, что не в состоянии уделить достаточного внимания собствен- ному ребенку, а на таких мероприятиях они объединяются с ребенком, включаются в общение с ним. Часто именно после таких мероприятий ро- дители начинают более интересоваться творческой жизнью своего ребенка.
Просветительская работа

Разработка и ведение сайта
или группы творческого объединения.
В последние годы в связи с внедрением интерактивных форм обще- ния в нашу жизнь, как современный педагог стараюсь активно использо- вать возможности сети Интернет для освещения деятельности своего твор- ческого объединения, новостных рассылок, видеозаписей, общения, опро- сов.
Наглядная информация
. Формы работы по педагогическому про- свещению разнообразны. Наглядная информация, оформленная в виде стендов и уголков, универсальна и имеет огромные возможности показать главную суть педагогического процесса. Формы наглядно-текстовой информации:  Тематические выставки, посвященные какой-либо теме, связан- ной с семьей.  Фотовитрины и фотоколлажи: стенды представленные фотогра- фиями детей, отражающих их деятельность в объединении, результаты их творчества (дипломы, грамоты).  Газета. Она привлекает своей красочностью, фотографиями де- тей, статьями, авторами которых являются сами дети, педагоги родители.  Буклеты. Помогают педагогу представить свое объединение и его деятельность. Таким образом, использование различных эффективных форм и ме- тодов работы не только с детьми, но и их родителями позволяют добиться положительного результата и успеха всего творческого коллектива.