«Формирование читательской грамотности учащихся в начальной школе через использование

современных методов и приемов обучения»

Слайд 1

«Уметь читать в широком смысле этого слова – значит, извлечь из мертвой буквы живой смысл», -

говорил К.Д.Ушинский.

Наши дети умеют читать! Они просто не всегда умеют понимать, что они прочитали…» - такой

вывод сделали ученые по результатам международных исследований в области читательской

грамотности. Как научить ребенка читать, чтобы ему это было интересно?

Формирование читательской грамотности обучающихся - это одна из актуальных проблем

современного образования.

В наш век, где господствует телевидение, компьютеры, видеоигры, дети теряют интерес к

чтению. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению, а главное

любви к книге – одна из главных задач начального обучения.

Слайд 2

В своей практике учителя сталкиваются со следующими проблемами:

- дети имеют низкую скорость чтения;

- зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;

- не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;

- затрудняются кратко пересказать содержание.

возникает серьезное противоречие: с одной стороны, современный мир обрушивает на нас огромный

объем информации, с другой стороны, наши дети мало читают, не обладают читательской

грамотностью.

Слайд 3 - Особенности формирования читательской грамотности:

1. Формирование читательских интересов.

2.Овладение техникой чтения.

3. Формирование навыка чтения. Оно строится на

-умение правильно прочитывать слова;

-понимать смысл текста;

-выразительно читать;

Слайд 4 Упражнения для развития навыков чтения для учащихся младшего школьного

возраста

Мне бы хотелось поделиться разными видами заданий и упражнений, которые я использую в своей

работе

Основная цель данных упражнений - совершенствование навыка чтения, т. к. слабая техника чтения

неизменно сказывается на понимании прочитанного. У начинающего читателя понимание

прочитанного слова часто идёт не вместе с чтением, а после него, когда он проследит весь

буквенный ряд.

Постепенно глаз получает возможность забегать вперёд и понимание осуществляется вместе с

чтением. Перечислим наиболее значимые упражнения этого набора:

1. Читай по кругу целыми словами столбики и строчки слов, повторяя после каждого все предыду-

щие слова максимально быстро. НАПРИМЕР: ДОМ, ДОМ - ЗУБ, ДОМ - ЗУБ - НОС, ДОМ - ЗУБ -

НОС - ЛЕС, ДОМ - ЗУБ - НОС - ЛЕС - СЫР,...

Слайд 5. Читай скороговорку многократно от начала до конца «по кругу» постепенно увеличивая

скорость чтения, показывая пальцем читаемое слово. 3.Устройте чтение

отрывков в разных темпах.

а) Чтение, с изменением силы звучания голоса: ТИХО -ОБЫЧНО - ГРОМКО; ГРОМКО - ТИХО

- ОБЫЧНО;

б) Комбинации силы звучания голоса и темпа чтения: МЕДЛЕННО - ГРОМКО; БЫСТРО - ТИХО;

соревнование с помощью секундомера.

Слайд 6 Задания для 2 класса (на уровне предложения)

1. Если отбросить буквы, которых нет в русском алфавите, то получится загадка. Прочитайте

загадки и отгадайте.

L O R F S Д Q И W G Н Z h К U O L t C V F Т S R Ё G P Z L Y B W J Е S N C F Ь G S M Z N И Y W P

R L C J f O S Y Г Q W P E Z U B L G A R t S E J U T

Один костёр - весь мир согревает. ( Солнце)

Слайд 7 –

2.Читай предложения наоборот справа налево:

вомодхашырк ан илсивопикьлусосеикьненот

Слайд 8. Прочитай поговорку правильно (сосредоточься на смысле поговорки):

Дерево живёт друзьями, а человек корнями.

Труд портит, а лень - кормит.

За одним зайцем погонишься – двух поймаешь.

Один раз отмерь – семь раз отрежь.

Упражнения для развития навыков чтения.

Слайд 9 А в 3,4 классах на уроках литературного чтения работаю над развитием навыков чтения.

Для этой цели использую различные упражнения:

- чтение вслух;

- чтение про себя;

- жужжащее чтение;

- хоровое чтение;

- чтение «цепочкой» (по слову, предложению, абзацу);

- динамическое чтение;

- чтение в темпе скороговорки;

Слайд 10 - «Буксир» (учитель читает, дети следят за ним, в любой момент можно попросить

ребенка продолжить чтение);

- «Очередь» (Оно заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на

максимально доступной каждому скорости чтения молча с чтением вслух. Переход на чтение в

максимально ускоренном режиме осуществляется по команде учителя “Молния!» и продолжается от

20 секунд /вначале/ до 2 минут /после освоения упражнения/);

- «Прыжки» (через слово, через строчку);

- «Ловушка» (с заменой слов, ищут замену);

- «Голова и хвост» (находят и дочитывают начатое предложение);

- «Прятки» (найти слово с определённым признаком);

Слайд 11- «Фотоглаз» (чтение за короткое время, воспроизведение прочитанного);

- антиципация слов, предложений, пословиц;

- чтение через решётку (из полосок бумаги);

Для формирования навыков выразительного чтения использую:

- выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений;

- выделение голосом различных слов в предложении;

- работу над артикуляцией (звуки, слоги, скороговорки, труднопроизносимые слова, чёткость

окончаний, чтение на одном дыхании);

Слайд 12- чтение одного предложения с разной интонацией;

- «Эхо» (за учителем);

- чтение с настроением (угадать настроение читающего ученика)

- «Голоса» (подражая кому-либо);

- по ролям;

- разметка текста (паузы, логическое ударение);

- работа над художественными средствами поэтической речи, как в лирическом, так и в

прозаическом произведении (сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения);

- конкурс чтецов.

Мы

научим

каждого

ученика

беглому

осознанному

чтению,

пересказам,

добывать

самостоятельно информацию из различных источников.

Сегодня важная задача учителя -

научить ученика читать «правильно», «эффективно»,

продуктивно.

Правильное чтение – основа обучения не только в школе, но и за ее пределами.

Слайд 13

Согласно положениям ФГОС НОО учащиеся начальной школы должны:

- узнавать, о чем написана книга, по титульному листу, оглавлению, иллюстрациям;

-объяснять поступки героев и давать им оценки;

-находить в тексте образные слова и выражения и объяснять их значения;

- устанавливать последовательность событий и составлять план небольшого эпического

произведения;

-объяснять смысл прочитанного произведения, соотносить его содержание и заглавие;

-пересказать подробно небольшое эпическое произведение;

-писать изложение художественного повествовательного текста по плану, составленному под

руководством учителя (70-90 слов);

-читать выразительно стихи и прозу, используя короткую и длинную паузы, логическое

ударение, повышение и понижение тона;

-читать наизусть несколько стихотворений (7-10);

-сознательно, бегло читать незнакомый художественный текст со скоростью 70-80 слов в

минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту (про себя).

Межпредметные связи.

При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а также

прослеживаются межпредметные связи.

Работа с текстом ведётся на уроках русского языка, литературного чтения(из раздела

«Развитие речи»).

Чем старше ребёнок, тем сложнее тексты. Происходит погружение в текст, анализ

предложенного

текста

(деформированный,

незаконченный,

с

пропущенными

частями,

предложениями, словами и т. д), словарная работа, самоанализ.

Восстановление текста по опорным словам, словосочетаниям, запись своими словами, исходя

из собственных знаний и с поиском дополнительной информации (словари, энциклопедии, другие

тексты с похожим смыслом).

Аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или

портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов).

Особое внимание уделяется работе со словом, которая включает в себя чтение по слогам,

деление слов на слоги для переноса, определение ударного слога. Работа с отдельными словами,

словосочетаниями, с предложениями, а также с целым текстовым материалом, позволяет

тренировать зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

На уроках математики:

работа с текстовыми задачами. Проводится анализ задачи,

устанавливается связь между данным и искомым, прежде чем выбрать то или иное действие для ее

решения. Перевод текстовой задачи в таблицу, схему, графическую модель и наоборот.

Работе над текстом задачи педагог предает также творческий характер: изменить вопрос или

условие, поставить дополнительные вопросы. Что позволяет расширить кругозор ребенка,

установить связь с окружающей действительностью.

На

уроках

изобразительного

искусства:

иллюстрирование

отдельных

эпизодов

и

небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одному и

тому же тексту; иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего

отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения.

На уроках окружающего мира: выделение существенных и несущественных признаков,

классификация, понимание главной мысли научного текста, фиксирование результатов наблюдений;

использование кроссвордов. Тексты подбираются небольшие по объёму с воспитывающе –

познавательным характером. Это позволяет воздействовать на умение оценивать, делать выводы,

давать оценку и приводить свои примеры. А также совершенствуются знания об окружающем мире.

На уроках технологии:

работа с элементами текста, работа с энциклопедическим

материалом, изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В

гостях у сказки» и т. д.).

Игровая технология

Использование

на

уроках

игровой

технологии

обеспечивает

достижение

единства

эмоционального и рационального в обучении. Здесь происходит получение и обмен информацией,

формируются навыки общения и взаимодействия. Включение в урок игровых моментов делает

обучение более интересным, создает у учащихся хорошее настроение, облегчает процесс

преодоления трудностей в обучении. Их можно использовать на разных этапах урока. С целью

активизации знаний, развития познавательного интереса и творческой активности в начале урока

эффективно использовать загадки, ребусы, кроссворды, викторины,

Слайд 14



учащиеся становятся более восприимчивы, к опыту других детей: учатся слушать друг друга,

несут ответственность за совместный способ познания;



увеличивается интеллектуальный потенциал участников, расширяется их словарный запас;



совместная

работа

способствует

лучшему

пониманию

трудного,

информационно

насыщенного текста;



обостряется любознательность, наблюдательность;



развивает активное слушание;



повышает самооценку.

Всё это способствует повышению уровня читательских умений и формированию читательской

грамотности младших школьников.