Формирование компетенций на уроках химии

Компетентностный подход – это совокупность общих принципов

определения

целей

образования,

отбора

содержания

образования,

способность установить и реализовать связь между знаниями, умениями и

конкретной ситуацией. Организации образовательного процесса и оценки

образовательных результатов.

Компетентностный подход на уроках химии включает следующие

знания, умения и навыки учащихся:



формирование умения анализировать химические явления;



развитие навыков безопасного обращения с веществами, материалами

на практике и в жизни;



развитие понятия о химии как неотъемлемой составляющей единой

естественнонаучной картины мира.

Хороший

результат

такой

деятельности

достигается

при

использовании

в

процессе

преподавания

личностно-ориентированных

технологий. Учитель должен заинтересовать учащихся на позитивную

работу, должен стимулировать познавательную и творческую активность

ребят.

Я на своих уроках стараюсь так организовать работу учащихся, чтобы

он получал свои знания не в готовом виде, а создавал его большей частью

самостоятельно

в

результате

познавательной

деятельности.

Уроки

разработаны с позиций личностно-ориентированного подхода к учащимся,

единства воспитании и обучения.

Очень часто использую ценностно - смысловую компетенцию.

Постоянно обращаюсь к реальной жизни, к окружающей действительности.

Использую живые объекты, рассматриваю явления, с которыми ученик часто

сталкивается в жизни, не зная причин и механизмов их возникновения. Это

формирует новый взгляд на уже знакомые вещи.

В рамках этой компетенции формирую способность



видеть и понимать окружающий мир;



ориентироваться в нем (задавать себе и окружающим вопросы

«почему?», «зачем?», «в чем причина?», «как это устроено?»;



осознавать свою роль и предназначение в нем – «а я смогу так?», «как

это сделать?»;



уметь выбирать целевые установки своих действий и поступков;

способность видеть и понимать химические и биологические явления в

природе;



отличать их от физических явлений;



прогнозировать направление научного использования биологических и

химических знаний в практической деятельности человека.

На уроках учу учеников с разных сторон рассматривать одну и ту же

проблему, аргументировано отстаивать любую точку зрения, даже отличную

от их собственной и общепринятой, чтобы затем самостоятельно или в

обсуждении в группе сформулировать верное решение. В настоящее время

для формирования образовательных компетенций я стала использовать

информационно – коммуникационные педагогические технологии (ИКТ):

использование

готовых

программ

по

химии;

создание

собственных

электронных образовательных ресурсов.

На уроках использую технологию проблемного обучения. Основными

методическими приёмами создания проблемных ситуаций являются:



подведение школьников к противоречию и предложить им самим

найти способ его решения;



предложить ребятам рассмотреть проблему с различных позиций:

например юриста, финансиста, технолога, эколога, медика и т.п.;



побуждать школьников делать сравнение, обобщение, выводы из

ситуаций, сопоставлять факты;



ставить конкретные вопросы, направленные на обобщение,

обоснование, конкретизацию, логику рассуждения;



предложить проблемные теоретические и практические задания решить

самостоятельно.

На уроках использую следующие виды проблемных ситуаций:



Ситуация неожиданности.



Ситуация неопределённости.



Ситуация конфликта.



Ситуация опровержения.



Ситуация предположения

Используя проблемные ситуации, создаю осознанное затруднение

учащегося, преодоление которого, заставляет ученика мыслить, искать выход,

рассуждать, переживать радость от правильно найденного решения, что

способствует формированию учебно-познавательной компетенции.

Таким образом, формирование компетенций происходит на всех этапах

образовательного

процесса.

На

каждом

этапе

стремлюсь

развить

мыслительную деятельность учащихся, заложить основы для формирования

ключевых компетенций:

Активизировать мыслительную деятельность я стараюсь, осуществляя

контроль ЗУНов.

Контрольные задания стараюсь формулировать таким

образом, чтобы учащийся не просто воспроизводил имеющиеся у него знания,

а активизировал свою мыслительную деятельность, опираясь на уже

полученные знания.

В целом, эффективность внедрения ключевых компетенций на уроках,

помогут ученику в дальнейшем реализовать себя в профессиональной и

социальной сферах.