Модель системы учительского роста МБОУ «Налимская СОШ»

Среднеколымского улуса РС (Я).

Модель учительского

роста

МБОУ «Налимская средняя общеобразовательная школа»

Цель:

Создание продуктивной внешней и внутренней образовательной

среды для профессионального роста педагогов школы, укрепления

и повышения их социального статуса.

Задачи:

1. Разработать комплекс мер, направленных на формирование

системы учительского роста с учетом современных тенденций

развития системы общего образования.

2. Организовать работу внутренней системы оценки качества

образования путем проведения независимой оценки

профессиональных компетенций руководящих и педагогических

работников.

3. Разработать мониторинг профессиональных компетенций

учителя.

4. Систематизировать повышение квалификации и процедуру

аттестации педагогов ОУ.

5. Создать модель учительского роста.

6. Пересмотреть механизмы материального и морального

поощрения качественного труда, стимулирующих развитие и

непрерывный профессиональный рост педагогических работников.

7. Создать условия для укрепления социального статуса педагогов

коллектива школы.

Специфика

образовательного

учреждения

Информация об образовательной организации:

- расположена в сельской местности;

- имеет слабый доступ к Интернет-ресурсам, что препятствует

организации полноценного дистанционного обучения учащихся и

педагогов, а так же использования электронных образовательных

ресурсов в учебном процессе;

-

низкий

уровень

образования

и

педагогической

культуры

родительской общественности;

-

малочисленный

контингент

обучающихся

(отсутствие

возможностей выявления талантливых и одаренных обучающихся

и увеличение доли обучающихся, имеющих ОВЗ);

-увеличение

количества

молодых

специалистов,

требуетналаженную систему методической помощи;

Категории участников

мероприятий по

укреплению кадрового

потенциала

- администрация образовательной организации

- руководители школьных методических объединений

- учителя начальной школы

- педагоги-предметники

- классные руководители

- социальный педагог

- тьютор

- педагог-психолог

- библиотекарь

Администрация

образовательного

учреждения

1. Создание профессионально-развивающей среды школы.

2. Формирование условий повышения мотивации и

стимулирования педагогического труда.

3. Сетевое взаимодействие с социальными партнерами по

привлечению молодых специалистов.

4. Принятие на работу новых кадров.

5. Повышение квалификации в условиях профессионально-

развивающей среды школы.

6. Пересмотреть систему стимулирования педагогического труда в

пользу имеющегося педагогического ресурса.

7. Разработать и внедрить индивидуальную карту эффективности и

продуктивности работы педагога.

Директор

-общее руководство разработкой и реализацией программы;

-материально-техническое обеспечение реализации программы;

-организация, координация, контроль;

Заместитель директора

-определение приоритетных направлений работы;

-корректировка составляющих элементов программы;

-анализ и обобщение результатов реализации программы;

-регулирование

и

коррекция

образовательных

процессов,

связанных с реализацией программы;

-организация и проведение семинаров;

-внедрение новых эффективных способов работы с педагогическим

коллективом;

-осуществление взаимосвязи со структурами, участвующими в

реализации программы;

Тьютор

– помощь учителям в разработке и апробации учебных занятий с

использованием новых технологий, форм и методов обучения;

–

подготовка

методических

предложений

по

интеграции

педагогических технологий для обсуждения;

– предоставление знаний о требованиях законодательства в сфере

образования, ведомственных нормативных актов, определяющих

права

и

обязанности

молодого

специалиста

по

занимаемой

должности;

– посещение уроков молодого специалиста или вновь прибывшего

учителя с последующим тщательным разбором, обучение в

проведении самоанализа урока;

– контроль и сопровождение работы молодого специалиста или

вновь прибывшего учителя по созданию индивидуального плана

педагогического

развития,

помощь

в

подборе

методической

литературы для этого;

– изучение профессиональных трудностей педагогов, выявление

проблем в деятельности педагога;

– актуализация необходимых для профессионального роста знаний

и

умений

(оказание

помощи

педагогу

в

осознании

своих

профессиональных трудностей и проблем);

Руководители

школьных

методических

объединений

–

помощь

учителям

в

разработке

собственных

вариантов

интегрированных программ, методик;

– организация предметных недель, круглых столов, мастер-классов;

– организация школы «Молодого педагога» (наставничество);

– оказание помощи участникам профессиональных конкурсов;

–обобщение

передового

педагогического

опыта

учителей

профильного объединения;

– диагностирование затруднений учителей и планирование работы

по их устранению и недопущению;

Педагоги (учителя

начальных классов,

– выбор наиболее подходящего для себя пути повышения

квалификации на основе самообразования;

учителя-предметники)

– формирование умений обнаруживать педагогические проблемы и

умений решать их с помощью использования инновационных

технологий обучения;

– формирование умений комбинировать элементы теории и

практики, умело интегрировать педагогические технологии, формы

и методы обучения с целью достижения новых образовательных

результатов у учащихся;

– приобретение навыков эмоционального саморегулирования;

– гармонизация отношений со школьной средой и самим собой.

Социальный педагог

– мониторинг социального паспорта школы;

– практико-ориентированная подготовка педагогических

работников к инновационным преобразованиям;

– составление планов работы с учащимися «группы риска», детьми,

находящимися в ТЖС, семьями, состоящими на учёте, как

социально-неблагополучные;

– организация взаимодействия со всеми субъектами

образовательного процесса с целью профилактики проблемных

аспектов

Педагог-психолог

– обеспечение психологического сопровождения учащихся,

педагогов;

– проведение диагностических тестирований;

– формирование рекомендаций по работе с отдельными

категориями учащихся;

– проведение тренингов предотвращения профессионального

выгорания;

– психологическое сопровождение учащихся при подготовке к

сдаче ЕГЭ и ОГЭ;

Классные

руководители

-повышение профессиональной компетенции в области владения

современными воспитательными технологиями;

-повышение квалификации по вопросам воспитания;

- повышение квалификации в плане работы с одарёнными детьми,

детьми и семьями из группы риска;

Педагоги

дополнительного

образования

-повышение профессиональных компетенций педагогических

работников по направлениям, обнаруживающим профессиональные

дефициты;

-повышение профессиональных компетенций педагогических

работников в соответствии с их запросами;

Педагог-библиотекарь

-формирование библиотечного фонда в соответствии с учебным

планом и образовательными программами, реализующимися в

образовательном учреждении с учетом запросов педагогических

кадров;

-формирование банка информационных материалов “В помощь

учителю;

- участие в процессе воспитания культурного и гражданского

самосознания;

- проведение педагогических чтений;

-содействие в развитии читательской компетентности учащихся;

Администрация и

педагоги организаций-

участников сетевого

взаимодействия

- тьюторское сопровождение введения и реализации модели

учительского роста;

- создание программы курсов ПК, для конкретных категорий

слушателей, исходя из запросов и выявленных профессиональных

«дефицитов»;

-расширения спектра внеурочной деятельности ОУ (Заключение

договоров с педагогами Детской музыкальной школой и ДЮСШ);

-организация просветительской деятельности по вопросам

связанной с разными аспектами образовательной деятельности.

Ожидаемые результаты

и риски внедрения

модели учительского

роста

Ожидаемые результаты:

- укрепление кадрового потенциала ОУ;

-

создание

системы

индикаторов

и

показателей

модели

учительского роста;

- создание системы профессионального роста педагогических

работников, способствующая формированию профессиональных

компетенций и привлечение молодых специалистов;

-

повышение

квалификации

персонала

в

соответствии

с

приоритетами развития школы;

-

развитие

системы

взаимодействия

с

социумом

в

рамках

реализации системно - деятельностного подхода;

- введение нового организационно - экономического механизма

управления образовательным учреждением;

-

создание

службы

мониторинга

качества

образования,

компетентностей учителя;

-положительная

динамика

основных

показателей,

характеризующих здоровье обучающихся и педагогов;

- укрепление социального статуса учителя;

-удовлетворенность всех участников образовательного процесса

предоставляемыми услугами.

Риски:

1.Финансово-экономические:

- Снижение объема финансирования

- Недостаток внебюджетных, спонсорских инвестиций и пожертвований в связи с

изменением финансово-экономического положения партнеров социума.

2. Материально-технические:

- обновление материально-техническая база для внедрения модели учительского роста;

3.Социально-педагогические

- Недостаточность профессиональной инициативы и компетентности у отдельных педагогов

по реализации углубленных программ и использованию образовательных технологий.

-Неготовность отдельных педагогов выстраивать партнерские отношения с другими

субъектами образовательного процесса, партнерами социума.

Условия реализации модели учительского роста

Нормативно-правовые условия реализации модели учительского роста

1.Приказ о внедрении модели учительского роста в образовательном учреждении

2.План внедрения модели учительского роста в образовательном учреждении

3.Утвержденная Программа внедрения модели учительского роста в образовательном

учреждении

4.План контроля внедрения модели учительского роста

Документальное обеспечение модели учительского роста в образовательной организации

Примерная локальная нормативная база

внедрения модели учительского роста

образовательной организации

1.Программа внедрения модели учительского

роста в образовательном учреждении

2.Программа

контроля

внедрения

модели

учительского

роста

в

образовательном

учреждении

3.

Положение

об

индивидуальном

плане

профессионального

развития

педагога

в

образовательном учреждении

4.Положение об эффективном контракте

5.Положение о стимулирующих выплатах в

образовательной организации

6. Положение об аттестации педагогических

работников

7.Положение

о

повышении

квалификации

педагогических работников

8.

Положение

о

проведении

семинаров

в

образовательной организации

9. Положение о проведении мастер - классов в

образовательной организации

10.

Положение

о

проведении

ярмарки

-

выставки

педагогических

идей

в

образовательной организации

11.Положение

о

методической

службе

в

образовательной организации

12. Положение о конкурсе « Учитель - года», «

Классный – классный»

13.

Положение

о

работе

творческих

и

проблемных групп

14. Положение о работе коллектива в командах

15. Положение о работе с молодыми педагогами

16. Положение о социально- психологической

службе

17.Положение о педагогическом совете

18. Положение о службе информационного

обеспечения

Программа

(стратегия,

план)

внедрение модели

учительского роста

вобразовательном

учреждении

Этап осмысления и

принятия

типовой

модели

руководством

и

педагогическим

коллективом

образовательного

учреждения

- анализ социальных условий, в которых

функционирует школа;

- анализ состояния профессиональных

затруднений педагогических работников

(посещение уроков, индивидуальные

собеседования, анкетирование учителей,

учащихся, родителей).

- анализ и обсуждение результатов итоговой

аттестации, промежуточной аттестации на

заседаниях педагогического совета.

- активизация самообразовательной позиции

каждого учителя с учетом его

профессиональных интересов и склонностей на

развитие его учительского роста;

- презентация модели учительского роста на

педагогическом совете, административном

совещании, методическом совете, методических

объединениях;

Этап адаптации типовой модели к

условиям (внешним и внутренним)

образовательного учреждения

1.Проведение

анализа

конкретных

условий

деятельности школы:

особенности

микрорайона

школы,

наличие

учреждений образования, культуры, спорта, с

которыми

необходимо

простроить

сетевое

взаимодействие;

особенности

ученического

контингента:

наличие обучающихся с ОВЗ;

особенности

педагогического

коллектива:

возрастной

состав,

наличие

учителей

по

профилю, уровень квалификации, результаты

аттестации.

2.Обсуждение действующей модели повышения

квалификации: сильные и слабые стороны, опыт

и проблемы.

3.Подготовка к внедрению модели учительского

роста как необходимому условию успешности

профессиональной деятельности.

4.

Проведение

цикла

методических

семинаров,

актуализирующих необходимость создания в школе

условий

для

повышения

профессиональной

компетентности

педагогов

с

целью

повышения

качества образования.

Этап

разработки

дорожной

карты

внедрения

модели и

создания

рабочей

группы

руководящих

и

педагогически

х работников

по внедрению

модели

учительского

роста

№

Мероприятия

Результат

Отчетная

документация

Ответственн

ый

1.

1.Выявление

проблемных зон

каждого учителя -

проведение

диагностических

мероприятий по

определению уровня

профессиональной

компетентности

педагогов.

2.Проведение

самооценки

педагогами уровня

соответствия качества

своей

профессиональной

деятельности

требованиям

профессионального

стандарта.

Составление плана

повышения

квалификации и

самообразования для

каждого педагога.

3. Разработка

программы повышения

квалификации по

Программы

повышения

квалификации

педагогов.

Организация

мониторинга и

контроля.

1.

Анализ

профессиональ

ных

затруднений.

2.

План

повышения

квалификации

педагогов.

3.

Модель

учительского

роста ОУ.

4.

План

тьюторского

сопровождения

педагогов ОУ.

Руководитель

ОУ.

2.

Проведение цикла

установочных семинаров

для разных категорий

представителей

образовательных

учреждений по

реализации модели

взаимодействия

соседних школ

Осуществление

методической

поддержки

учителям -

предметникам

Индивидуальные

планы

самообразования

для каждого

педагога.

Тьюторы,

руководители

творческих

групп,

руководители

групп

педагогов.

3.

Формирование банка

методических

рекомендаций по

сопровождению

развития

профессионального

роста учителя с учетом

специализации учителя и

перечня направления

обновления содержания

общего образования.

Банк

методических

рекомендаций

Банк

методических

рекомендаций.

Рабочая группа

ОУ

4.

Участие педагогов в

учебно-методических

мероприятиях по

обновлению содержания

общего образования,

методов обучения на

стажерских площадках и

у учителей-наставников.

Программы

мероприятий

План

мероприятий по

обновлению

содержания

общего

образования,

методов

обучения на

стажерских

площадках у

учителей-

наставников

Рабочая группа

ОУ

5.

Проведение

промежуточной

диагностики,

корректировка планов

методического

сопровождения

Обобщенные

результаты

диагностики по

каждому

педагогу

Экспертные

заключения

Руководитель

ОУ.

Рабочая группа

ОУ.

педагогов ОУ

6.

Проведение

родительских собраний с

цельюинформирования о

результатах

деятельности ОУ,

реализации ФГОС, по

проблемным вопросам в

сфере воспитания

Информировани

е родительской

общественности

орезультатах

работы ОУ.

Программа

воспитательной

работы.

Руководитель

ОУ.

Рабочая группа

ОУ.

Тьюторы.

7.

Организация

дистанционного

обучения по

различным

образовательным

программам и сетевого

взаимодействия.

Создание

пространства

профессиональн

огообразования

педагогов

Программа

дистанционного

обучения.

Руководитель

ОУ.

Рабочая группа

ОУ.

Тьюторы.

Этап первичной

реализации

модели,

мониторинга

достигаемых

результатов и

коррекции

модели

учительского

роста

- входной мониторинг:

выявление имеющихся рисков, профессиональных компетенций педагога, его

самообразовательные позиции;

- мониторинг промежуточных результатов:

выявление позитивных тенденций, внедрение модели учительского роста,

профессионального роста, повышение социального статуса;

- мониторинг итогов первого этапа:

Повышение профессиональных компетенций педагога через внедрение модели

учительского роста, изменение мотивации, повышение качества работыучителя.

Программа

(план)

внутреннего

контроля

внедрения

модели

учительского

роста в

образовательно

м

учреждении

Мониторинги:

1)

Анализ нормативныхдокументы ОУ для реализации модели учительского роста.

2)

Мониторинг сформированных профессиональных компетенций учителей.

3)

Мониторинг работы сетевого взаимодействия.

4)

Контроль за пополнением и использованием материально-технического обеспечения

5)

Мониторинг динамики результатов обучения.

№

Объект контроля

Сроки

Ответственный

Анализируем

ые документы

и

мероприятия

Стадия определения проблемы, постановки стратегической цели и

обеспечения

1.

Формирование

стратегических целей.

Регламентация работы

1 месяц работы

группы

Руководитель

группы.

1.

План работы

группы

(Обоснованнос

группы. Определение

проблемы, которую

необходимо решить.

Обоснование

рентабельности

достижения

стратегических целей

ть цели, задачи,

регламент

работы группы,

мероприятия).

2.

Наличие

сформированно

й нормативной

базы.

Финансовое

обоснование.

Стадия сбора информации

1.

Дорожная карта

реализации модели

учительского роста ОУ.

1 месяц работы

группы

Мероприятия

дорожной

карты и их

обоснованност

ь.

2.

Программа модели

учительского роста ОУ.

1 месяц работы

группы

Обоснованност

ь,

наполненность

и реальность

выполнения

программы.соо

тветствие

мероприятий

программы

целям и

задачам.

Корректировка

программы.

Стадия начала реализации. Организация процедур методической поддержки

педагогических работников школы

1.

Создание проблемных

групп педагогов.

2 месяца работы

Руководители,

наставники

групп.

Объективность

создания

групп.

2.

Планы работы групп по

устранению затруднений

у педагогов

2 месяца работы

Руководители,

наставники

групп.

Планы

руководителей

групп. Наличие

планов

самосовершенс

твования,

саморазвития

педагогов. Их

обоснованност

ь.Выполнение

мероприятий

планов.

3.

Организация и

проведение

консультаций педагогов.

2 месяца работы

Руководители,

наставники

групп.

Востребованно

сть

мероприятий.О

рганизация

ведения

сопровождения

педагогов.Обес

печение

проведения

самооценки

педагогами

уровня

соответствия

качества своей

профессиональ

ной

деятельности

требованиям

профессиональ

ного стандарта

4.

Организация

мероприятий

(подготовка

тематических

педагогических советов,

творческих отчетов,

конференций, круглых

столов)

2 месяца работы

Руководители,

наставники

групп.

Уровень

подготовки и

сроки

проведения

мероприятий,

соответствие

теммероприяти

й запросам.

5

Список экспертных

групп.

Включение

представителей

от родителей,

общественных

организаций в

экспертную

рабочую

группу по

внедрению

модели

учительского

роста.

Организация мероприятий по укреплению, развитию кадрового потенциала

школы

1

Программа повышения

квалификации по

развитию

профессионального

роста учителя

Постоянно

Руководители,

наставники

групп.

Количество

педагогов,

успешно

прошедших

курсы ПК

2

Организация и

проведения учебно-

методических

мероприятий по

обновлению содержания

общего образования.

Постоянно

Заместители

директора

Уровень

организации,

проведения

мероприятий

(согласно

программе).

Востребованно

сть

мероприятий и

актуальность

тем

мероприятий.

3

Диагностика,

корректировка планов

методического

Ежемесячно

Заместители

директора

Промежуточна

я диагностика,

корректировка

сопровождения

планов

методического

сопровождения

групп

педагогов.

4

Общественно –

профессиональная

экспертиза деятельности

учителя

По плану.

Общественные

эксперты

Диагностическ

ие карты

Результаты

диагностики

5

Диагностика

удовлетворенностью

мероприятиями по

повышению

квалификации

педагогических

работников школы

Конец учебного

года

Руководители

рабочих групп

Диагностическ

ие карты

Анкетирование

учителей.

Результаты

ГИА.

Финансово-экономическая обеспеченность модели учительского роста в образовательном

учреждении

Модель

финансировани

я внедрения

модели

учительского

роста в

образовательно

м

учреждении

1.

Бюджетные средства.

2.

Спонсорские средства.

3.

Добровольные пожертвования.

4.

Социальное партнерство.

Программа

(стратегия,план

)

финансировани

я внедрения

модели

учительского

роста в

образовательно

мучреждении

1.

Распределение стимулирующей части фонда оплаты труда по критериям

эффективности качества образования.

2.

Дополнительное финансирование на решение вопросов модернизации учебной

базы школы.

3.

Финансирование обучения и повышения квалификации педагогических кадров.

4.

Финансирование новаторства.

5.

Целевое финансирование программ качества результатов, потребностей в

педагогах – психологах и социальных педагогах.

План контроля за

реализацией

Программы

финансирования

внедрения

модели

учительского

роста

вобразовательно

мучреждении

1.

Проверка протоколов комиссии по распределению стимулирующих выплат.

2.

Использование бюджетных средств по целевому назначению.

3.

Проверка правильности составления штатного расписания и тарификационного списка

согласно действующему Положению по оплате труда.

4.

Проверка соответствия деятельности школы учредительным документам.

5.

Использование бюджетных средств по целевому назначению.

6.

Обоснованность получения и расходования внебюджетных средств.

Организационно-кадровое обеспечение

Модель

Организационн

о кадрового

обеспечения

внедрения

Создание условий для профессионального роста, саморазвития и

самосовершенствования педагогов

модели

учительского

роста в

образовательно

м

учреждении

Программа

(стратегия,

план) развития

кадрового

потенциала при

внедрении

модели

учительского

роста в

образовательно

м

учреждении

(описание

технологии и

структуры

проведения

мероприятий по

укреплению

кадрового

потенциала

школы)

Создание правовых,

организационных условий

для роста общекультурной

компетентности педагога и

его профессионального роста

- Совершенствование нормативной базы (положений,

приказов, нормативных локальных актов),

способствующих эффективному профессиональному

росту педагогов.

- Организация мероприятий, направленных на

развитие профессиональных компетенций педагогов:

1.Внешнее направление:

-курсы повышения квалификации в ИРО и ПК;

-конкурсы педагогического мастерства;

-выступления на семинарах и конференциях;

-публикации в СМИ

-участие в экспертных группах, аттестационных

комиссиях.

2. Внутреннее направление:

- круглые столы и семинары;

-педсоветы и методсоветы,

-педагогические мастерские;

- методические недели,

- открытые уроки,

- наставничество,

- самообразование;

- педагогические проекты, аттестация;

консультации и беседы с педагогом-психологом.

Совершенствование

управленческой

компетенции

администрации

образовательной

организации

- Повышение

управленческой,

правовой

и

профессиональной культуры;

- Выравнивание управленческой траектории, принятие

продуктивных управленческих решений;

Научно

методическое

сопровождение

педагогов

Внесение изменений в работу методических

объединений с учетом изменений в образовательной

среде ОО (программа развития школы, внедрений

инновационных технологий, профессиональный рост

педагогов).

Повышение

мотивации

профессиональной

деятельности

педагогов

1.Поощрение

педагогов:(премии,

грамоты

и

благодарственные письма).

2.Организация

и

проведение

профессиональных

конкурсов

среди

педагогов

(с

выплатой

премийпобедителям):

"Учитель года " в номинациях: "Учитель года",

"Классный руководитель", "Молодой учитель".

3.

Награждение

педагогических

работников

-

победителей методических конкурсов дипломами и

благодарственными письмами.

4.

Создание психологических комфортных условий

через проведение тренингов, круглых столов по

интересам, возможно совместно с обучающимися.

5.

Организация выездов в музеи и т.д.

План контроля

за реализацией

Программы

(стратегии,

плана)

развития

кадрового

потенциала при

внедрении

модели

учительского

роста в

образовательно

й

организации

-

Введение единой независимой оценки качества

образования;

-

Оценка педагога выпускниками ОУ;

-

Оценки учителя Аттестационной комиссией;

Научно-методическое сопровождение

Информационн

о

методическое

сопровождение

педагогов

- выявление

потребностей

профессиональных

групп

и

отдельных

педагогов

в

сопровождении и поддержке.

- актуализация

внутренних

сил

и

резервных

возможностей

педагогов

и

профессиональных групп.

- консультирование по конкретным проблемам и проектам.

- информационная

и

аналитическая

поддержка,

обеспечение

методическими

разработками.

- помощь в поиске оптимальных технологий и методик.

- организация информационного обмена и контактов между педагогами.

- повышение уровня адаптации к профессионально-стрессовым ситуациям

(инновационная деятельность, опытно-экспериментальная работа и т.д.).

-поддержка и развитие профессиональных инициатив и экспериментальных проектов.

Консультативн

о

методическое

сопровождение

деятельности

педагогов

- помощь учителю в составлении программ,

- консультирование по вопросам формирования мотивации к учебной деятельности;

- создание тренинговых групп по психолого-педагогическим вопросам;

- организация взаимного обучения педагогов;

- проведение мероприятий по обмену опытом: открытые занятия, взаимопосещения

уроков, мастер-классы, профессиональные тренинги, обучающие игры, конкурсы,

семинары, творческие отчёты.

Учебно

методическое

сопровождение

деятельности

педагогов

- обогащение методического арсенала учителей,

- формирование дополнительных компетенций учителей;

- восполнение имеющихся дефицитов предметных и технологических знаний;

- организация бесед со специалистами;

- организация консультаций с экспертами,

- использование технологии мастерских,консультирование.

Направления

обновления

содержания

общего

образования

- приведение содержания общего образования в соответствие с изменяющимися

запросами личности и семьи, ожиданиями общества и требованиями государства в сфере

образования;

- обеспечение гуманизации содержания образования, придание результатам образования

социально и личностно значимого характера;

- ориентирование содержания образования на формирование и развитие

«надпредметных» способностей, качеств, умений обучающихся.

Заключение

Учителю Арктики сложно получить качественное повышение квалификации

в виду отдаленности и труднодоступности к образовательным центрам.

На сегодняшний день перед школой стоит проблема — подготовить учителя

нового типа — другими словами, учителя, который обладает глубокими

знаниями

в области

психологии

обучения,

воспитания

и становления

личности каждого ребенка, который умеет организовать общение в учебной

деятельности, который владеет специальными знаниями и умениями для

внедрения инновационных новшеств в школьную практику.

Нашей

проблемой

исследования

являлось

поиск

современных

путей

совершенствования

педагогического роста учителей образовательного

учреждения в условиях Арктики.

Целью нашего исследования

являлось проектирование новой модели

учительского роста и формирования профессиональной компетентности

учителя с учетом современных требований.

Для достижения нашей цели мы изучили и анализировали необходимую

литературу. После изучения и анализа литературы мы пришли к выводу, что

в современном мире в связи с введением профстандарта педагога,

национальной системы учительского роста, образовательной инициативы-

2030

тип

преподавателя-информатора,

транслятора

знаний,

уходит

в

прошлое. Педагогическая деятельность становится сферой практического

человекознания,

обусловливающего

самореализацию

субъектов

образовательной

деятельности,

одной

из

приоритетных

ценностей

образования в XXI веке. Разрыв между уровнем подготовки учителей и

запросами практики побуждает к поиску возможностей профессионального

роста педагогов.

Анализировали деятельность организации по повышению педагогического

роста учителей. На сегодняшний день количество молодых учителей

составляет более 50% от общего количества учителей нашей школы. В связи

с современными преобразованиями порождают необходимость введения

системной работы по повышению педагогического мастерства учителей и

разработки модели по совершенствованию методов и форм повышения

квалификации и формирования компетенций у педагогов образовательного

учреждения.

В итоге исследовательской работы разработали новую модель учительского

роста

по

совершенствованию

профессиональных

компетенций

педагогических работников в МБОУ «Налимская СОШ».

В условиях ограниченности ресурсов, отдаленности и труднодоступности

изменение традиционных форм повышения квалификации с внедрением

инновационной

модели

учительского

роста

будет

эффективным

для

формирования профессиональных компетенций учителя.

«Учитель живет до тех пор, пока учится, как только он перестает учиться,

в нем умирает учитель» (К.Д. Ушинский).