На стороне подростка.

(из выступления психолога на родительском собрании, подготовлено по книге

Франсуазы Дольте «На стороне подростка»).

Основная характеристика подросткового возраста – его противоречивость:

1.Промежуточный,

переходный

между

детством

и

взрослостью,

возраст,

совмещающий характеристики и детского возраста и взрослого возраста.

2.Включенность и в мир детства и в мир взрослых обусловливает тревожность,

эмоциональную

неустойчивость,

конфликтность,

максимализм,

застенчивость

подростка. Центральная задача развития подростка – самоопределение в системе

ценностей общения и отношений между людьми.

3.Освоение «новой телесности», связанные с процессами полового созревания,

формирование полоролевой идентификации и телесного образа «Я»;

4.Развитие абстрактного мышления;

5.Приобретение навыков межличностного общения с представителями своего и

противоположного пола, вхождение в группу сверстников;

6.Становление новых отношений в семье на основе освобождения от родительской

опеки, автономии и независимости: сохранение эмоциональной независимости при

сохранении потребности в психологической и материальной поддержке ( в чем

кроется опасность проявления родительского давления, нарушения личных границ

подростка);

7.Выработка жизненных ценностей, жизненной философии, усвоение моральных

ценностей и приоритетов( которые должны вкладывать родители, семья);

8.Постановка задач будущего в области карьеры и образования;

9.Подготовка к семейной жизни (старшие подростки).

Подростковый эгоцентризм – феномен воображаемой жизни и миф о собственной

исключительности (что он постоянно находится в центре внимания окружающих,

достаточно критично к нему настроенных: отсюда тревожность, неуверенность,

обусловленные переживаниями чувства «как на сцене», чрезмерная чувствительность

к чужим мнениям, уязвимость, сосредоточенность на мысли –как его оценивают

окружающие, демонстративное поведение на «публику»: Миф о собственной

исключительности состоит в убежденности подростка в уникальности внутренних

переживаний, собственной неуязвимости.

Подростковый

эгоцентризм

рождает

чувство

одиночества.

Саркастическое

и

критичное

отношение

к

другим

людям

является

как

защита

от

оценок

«воображаемой» аудитории. Воспитание ответственности- основное внутреннее

изменение взрослости. Подростковый период – сенситивный (благоприятный) период

для морального развития. Центральное новообразование подросткового периода –

развитие самооценки. Старший подростковый возраст – ведущая деятельность

становится учебно-профессиональной, как усвоение системы научных понятий в

контексте предварительного выбора и практического определения. Становление

формально-логического интеллекта, дедуктивного мышления.

Подростковый возраст- опасный и трудный, нуждается в психологической помощи,

профилактике и коррекции в решении проблем:

-оптимизации учебного процесса;

-создание благоприятных условий для умственного и всестороннего развития

личности подростка;

- оказание психологической помощи в самопознании и личностном росте;

- разрешении проблем и конфликтов детско-родительских отношений;

- обеспечение условий преодоления инфантильной зависимости от родителей;

- профилактики явлений отклоняющегося и противоправного поведения подростков,

агрессии, наркомании, токсикомании, ранней сексуальной жизни, подростковой

беременности и девиантного материнства.

4.

Основные базовые потребности по Абрахаму Маслоу:

1.Физиологические потребности (пища, вода, сон и т.п.)

2.Потребность в безопасности (стабильность, порядок, зависимость, защита, свобода

от страха, тревоги и хаоса)

3.Потребность в любви и принадлежности (семья, дружба, свой круг, референтная

группа)

4.Потребность в уважении и признании (уважаю себя я, уважают меня другие, я

известен и нужен. 1: я достигаю, 2: престиж и репутация, статус, слава)

5.Потребность

в

самоактуализации

(развитие

способностей.

Человек

должен

заниматься тем, к чему у него есть склонности и способности).

По мнению А.Маслоу, потребности одного типа должны быть удовлетворены

полностью прежде, чем другая потребность, более высокого уровня, проявится и

станет действующей. Другая закономерность, замеченная Маслоу, состоит в том, что

когда удовлетворяются потребности более простые, человек начинает тянуться к

потребности более высокого порядка. При этом сам же Маслоу отмечал, что из этого

правила

нередко

случаются

исключения:

у

некоторых

людей

потребность

в

самоактуализации может оказаться важнее, чем потребность в любви, также как

некоторые люди останавливаются на уровне низших потребностей, не испытывая

интереса к потребностям более высоким, даже когда низшие потребности вроде бы

удовлетворены. По мнению Маслоу, все такие нарушения нормального развития

человека происходят в результате развития невроза либо в ситуации сильно

неблагоприятных внешних обстоятельств.

Вывод: нарушение в поведении детей,

подростков и взрослых появляются при невозможности удовлетворения своих

базовых, основных потребностей. На примере французского практикующего врача-

психотерапевта

Франсуазы

Дольте,

занимавшейся

проблемами

подросткового

периода и впоследствии написавшей книгу «На стороне подростка», заглянем во

внутренний мир подростка, познакомимся с наиболее часто встречающимися

проблемами в жизни подростка: Франсуаза Дольте пишет: «Это хрупкий возраст и в то

же время замечательный, поскольку подросток реагирует на все хорошее, что для

него делается…» – и психолог-практик дает очень полезный совет: «Старайтесь

поднять подростка в его собственных глазах, продолжайте делать это, даже,

если кажется, что вы, как говорится, ломитесь в закрытую дверь».

Франсуаза Дольте рассказывает взрослым о необходимости всегда говорить с

ребенком о том, что он «держит в себе», не оставлять его жить с «невысказанными

страданиями». Это важно в любой сложной ситуации, так как порог чувствительности

у разных подростков различен: один посмеется, другой разозлится, а третий может

воспринять ту же ситуацию как трагическую и безвыходную. Чувствительность

подростков, их ранимость, их неокрепшие силы столкнутся с большими или

меньшими трудностями, которые придется преодолеть на этом пути. Тем, кто

изначально

не

будет

готов

к

перелому,

который

несет

с

собой

обретение

самостоятельности, кто приблизится к этой зыбкой и ускользающей почве, будучи

внутренне несостоятельным, чтобы принять его, тем придется труднее, чем другим,

но всем понадобится большая воля к жизни, огромная энергия, заключенная в

стремлении к будущему, чтобы найти в себе силы и выдержать период умирания

собственного детства. Подросток же идет по пути преобразования, неведомого ему

самому, что же касается взрослых, он для них – сплошные проблемы: он то объят

тоской и тревогой, то полон снисходительности. Подросток также очень болезненно

воспринимает критические замечания взрослых, которые играют при детях ту или

иную роль. Во время мутации к подростку возвращается хрупкость новорожденного,

крайне чувствительного к тому, как на него смотрят и что о нем говорят.

Новорожденный, семья которого сожалеет, что он именно такой, какой есть, что он

похож на этого, а не на того, что у него такой нос, а не другой, а потом начинает

оплакивать его пол или цвет волос, рискует долго помнить эти слова. Такой

новорожденный понял, что он почему-то не подходит для того общества, в котором

родился. В этом возрасте любое мнение значимо, включая мнения людей, на которых

не надо обращать внимания, так как говорят они эти вещи из ревности или потому,

что из-за чего-то злятся на родителей. Ребенок этого еще не понимает, он слышит, что

о нем говорят плохо, и принимает это за истину, и в дальнейшей жизни это может

сказаться на его отношениях с обществом. Роль взрослых, не входящих в семью, и

просто знакомых подростку людей, с которыми он общается в школе и в других

местах, чрезвычайно важна на протяжении этих нескольких месяцев. К несчастью,

неизвестно,

когда

наступает

и

сколько

длится

этот

период

наибольшей

чувствительности у каждого индивида. Так же как у грудных детей.

Для того чтобы понять, что же такое незащищенность, ранимость подростка,

представим себе раков и лангустов, меняющих панцирь: они прячутся в расщелины

скал на время, нужное для образования нового панциря, который сможет их

защитить. Но если в этот момент, когда они так уязвимы, на них кто-то нападает и

ранит их, рана эта сохранится навсегда, и панцирь лишь скроет шрамы, но не залечит

раны. Знакомые люди не самого близкого круга играют очень важную роль в

воспитании молодого человека, поскольку, с одной стороны, они не обязаны его

воспитывать, а с другой – могут оказать благоприятное воздействие в период

ускоренного развития, укрепить веру в себя, помочь обрести мужество

в преодолении своих слабостей или, наоборот, могут лишить мужества и вогнать в

депрессию. Сегодня молодые люди уже после одиннадцати лет хорошо знают, что

такое состояние депрессии или паранойи. Они преодолевают их с помощью

приступов беспричинной агрессии. В моменты таких «кризисов» подросток отрицает

все законы, потому что каждый, кто, по его мнению, представляет закон, мешает его

существованию, его жизни. В живой природе описано взросление слонов как понятие

«мюст», когда слонов-подростков, ревущих и крушащих все на своем пути, обходит их

взрослое стадо, даже вожак старается не контактировать с такими слонами,

испытывающими гормональный всплеск. Может быть, и нам, взрослым взять такой

естественный пример и не так остро реагировать на какие-то безобидные выходки

подростков, если они не наносят никому вреда. И, тогда, подросток будет более

чувствовать себя более комфортно, и не так яростно защищаться от наших вечных к

нему нападок и претензий. Не делает ли подростка эта защитная реакция еще более

незащищенным? В этот период крайней ранимости они защищаются от всего мира

либо депрессией, либо негативизмом, который еще более усиливает их слабость.

Сексуальность тоже может стать для них прибежищем. В трудные периоды, когда

подростку не по себе в мире взрослых, когда ему не хватает веры в себя, он находит

поддержку в воображаемой жизни. У них еще нет сексуальной жизни, они только

воображают ее. Очень часто они переживают ложный взлет сексуальности, который

идет от работы воображения и приводит к мастурбации. В трудные периоды, когда

подростку не по себе в мире взрослых, когда ему не хватает веры в себя, он находит

поддержку в воображаемой жизни. Юноша или девушка вынуждены активизировать

в себе некую зону, которая придает им силу и смелость, это пробуждающаяся

генитальная зона. Тут-то как раз мастурбация из средства излечения от депрессии

становится западней. Западней, потому что, мастурбируя, подросток сбрасывает

нагрузку, и у него не хватает сил противостоять трудностям реальной жизни, победив

свои недостатки, в значительной мере более вымышленные, чем реальные, которые,

однако,

поддерживаются

некоторыми

замечаниями,

некстати

высказанными,

допустим, матерью: «Ничего из тебя не выйдет, как ты можешь понравиться какой-

нибудь девочке, если ты такой неряха?» – или кем-то из окружающих, кто выразит

удивление

и

заставит

юношу

покраснеть:

«Смотрите-ка,

а

ты,

оказывается,

неравнодушен к девочкам, так это и есть твой „роман“?». Это ужасно для молодого

человека – он разоблачен, на свет извлечено чувство, которое он испытывал; это

действительно может толкнуть подростка к мастурбации, потому что она будет

единственной поддержкой в мучительном состоянии возбуждения и поможет ему

преодолеть

его

угнетенное

настроение.

К

несчастью,

поскольку

он

получает

удовлетворение лишь воображаемое, у него не остается сил на поиски опоры в

реальной жизни, в другом человеке, юноше или девушке, на поиски понимания,

дружбы или любви, которые поддержали бы его и помогли выбраться из ловушки,

куда он угодил из-за равнодушия или агрессивности некоторых взрослых.

Когда у подростка появляются собственные мысли и он вмешивается в разговор

взрослых, они тут же готовы поставить его на место, тогда как им следовало бы дать

ему возможность высказаться.

Это хрупкий возраст, но в то же время замечательный, поскольку подросток реагирует

на все хорошее, что для него делается. Сейчас защищаемые законом подростки не

могут себя хоть как-то обеспечить. Отсюда угнетенность и растерянность, которые

наносят вред психике подростка и подрывают равновесие в доме.

Каковы первые признаки периода пубертата у мальчиков?

Первые поллюции. Чтобы вызвать поллюции, достаточно легкого прикосновения:

нечаянно задеть, коснуться ноги товарища в раздевалке спортивного зала. Или во

время драки, в потасовке, когда подростки прижимаются друг к другу всем телом,

может

возникнуть

эрекция.

Бывают

и

эротические

игры.

Первые

поллюции

происходят чаще всего от нечаянного эпидермического контакта или из-за влажной

постели. Ночные поллюции не обязательно связаны с детским энурезом.

Первые месячные – не более ли это драматично для девочки, чем поллюции для

мальчиков. С мальчиками о мастурбации говорят не раньше, чем им исполняется

двенадцать. К четырнадцати годам ночные поллюции приводят, согласно опросу, к

чувству вины. Различные виды тиков также присущи отроческому развитию. У очень

многих детей наблюдается некоторая физическая неловкость, особенно когда они

говорят. Подростки не знают, куда им девать руки, переминаются с ноги на ногу. К

этому добавляются и разнообразные тики лица. Взрослые только разрушают мир, в

котором хотят укрыться подростки, говоря им: «Это невозможно». Поведение

взрослых часто усугубляет трудности подростков.

Если подросток чем-нибудь

занимается, когда не спит, что-то делает ночью, это уже не бессонница. Это

нормально – желание жить в контр-ритме именно в этом возрасте. Им хочется

жить по ночам.

Отрочество же – это период, когда человек переживает второе рождение. У молодого

человека еще нет слов, чтобы высказаться. Слово – это целая фраза для ребенка, но

мы не знаем какая, так что надо ее расшифровать, анализируя его поведение и

последующие фразы. Поговорим о суицидальных мыслях в голове подростков:

скрытая эпидемия. Число детей в состоянии депрессии, которые хотят умереть, куда

больше, чем обычно думают: у них просто нет возможности проговорить то, что их

волнует. Они могут выявить свое состояние только при условии потери уважения к

себе: субъект презирает себя и презирает человека, который занимается им, потому

что сам он достоин только презрения. «Я дерьмо, навоз, зачем вы возитесь со мной?»

В любой стране количество самоубийств среди мальчиков всегда больше, чем среди

девочек. Наибольшее число приходится на Центральную, или континентальную,

Европу (цифры 1980 г.). Самый высокий уровень самоубийств наблюдался в

Швейцарии, Австрии, ФРГ (Западный Берлин держит первое место в мире), Венгрии,

Японии, Чехословакии, Дании, Финляндии и Швеции.

Самый низкий уровень в Италии, Нидерландах, Великобритании, Израиле, Испании,

Норвегии (можно отметить в этой связи относительно низкое число самоубийств в

Норвегии по сравнению с другими скандинавскими странами). В этих странах

придерживаются семейных традиций, сохраняется уважение к старшему поколению,

поддерживаются родственные связи, имеется приверженность к той или иной

религиозной духовной морали). Несмотря на неоднородность международных

данных,

все

страны

единодушно

жалуются

на

прогрессирующее

количество

самоубийств среди молодых. Как объяснить этот рост числа самоубийств среди

подростков в Японии? (В 2 раза больше, чем в США.)

Самая важная причина – страх подростков перед неудачами в школе. В самом

деле, японское общество всецело построено на соревновании. Эмоциональная

зависимость, которая привязывает японского подростка к семейной среде, в

особенности к матери, делает его очень уязвимым: он не может простить себе, что

разочаровал других, неудача переживается им как непоправимая ошибка.

Школьные неудачи в жизни подростка.

• Причины социальные.

Многочисленные статистические анализы ясно показывают, что дети, вышедшие из

низших социальных слоев, более подвержены школьным неудачам. Успехи в школе в

большой мере зависят от происхождения и социальной среды. С другой стороны,

позиция родителей в отношении школы, интерес, который они испытывают к

образованию своих детей, играет основополагающую роль в мотивах, побуждающих

ребенка хорошо работать в классе.

• Причины психологические.

П с и х о л о г и ч е с к и е ф а к т о р ы , к о т о р ы е н е о б я з а т е л ь н о с в я з а н ы с

социально-экономическими условиями, тоже имеют очень большое значение.

Действительно, чувство уверенности в себе, степень стабильности семейного очага,

физические и умственные недостатки ребенка, его собственный ритм, его мотивации,

успехи и поражения, через которые ему уже пришлось пройти. Формирование

родителями положительной школьной мотивации еще до его поступления в школу:

овладение

знаниями

для

личностного

роста,

самоактуализации,

дальнейшего

успешного самоутвреждения.

• Причины педагогические.

Третья

группа

причин

имеет

своей

отправной

точкой

анализ

деятельности

воспитателей и учителей. Количество обучающего персонала и то, каков он,

организация занятий и программ, здания и школьное оборудование, процедура

экзаменов, отношения между преподавателями и учениками и отношения между

семьей и школой – все это также может влиять на «провалы» учеников в школе.

Борьба против школьных неудач.

• Социальные меры.

Речь идет о том, чтобы помочь ученикам, которые в силу социального происхождения

и среды, половой или расовой принадлежности не могут найти себе подобающее

место в школе.

• Психологические меры.

После того как было установлено, что процент школьных неудач снижается, стоит

только взрослым внимательнее заняться с подростком, войдя с ним в личные

доверительные отношения, начали разворачивать структуры, призванные помочь

детям в затруднениях психологического характера. Так, в школах работают детские

психологи, логопеды, консультанты по социальному ориентированию.

В самом деле, многие исследователи считают, что профессиональное и социальное

ориентирование подростков, переживающих неудачи в школе, – это решение

проблемы.

Разумеется, предпринимаются усилия вовлечь и семью в школьную жизнь детей.

Создаются также медико-психо-педагогические центры, чтобы помочь подросткам,

испытывающим трудности.

• Педагогические меры

Реформа

методов,

трансформация

программ

и

процедуры

экзаменов

–

все

направлено на одно: адаптировать школу к детям.

Предпринимаются попытки заменить «педагогику провала» «педагогикой успеха»:

надо больше хвалить за хорошие ответы, чем упрекать за плохие, больше

подчеркивать значение групповой продуктивности, чем отмечать индивидуальные

успехи, придумывая мотивации, которые могли бы устранить угрозу отставания,

второгодничества, создавать ситуацию успеха для каждого ученика, независимо от его

способностей и возможностей.

-Проблема одиночества детей и подростков. Отчуждение родителей.

Значительное число детей из полных семей после школы находят дом пустым,

а холодильник набитым, потому что и отец и мать на работе. Работающая мать

говорит ребенку: «Ешь то-то и то-то, не жди меня». Все раньше и раньше мальчики и

девочки начинают сами одеваться, сами питаться, сами путешествовать… Перед

лицом раннего взросления своих детей родители пускают все на самотек и

устраняются от их воспитания. Но там, где нет детства, нет и зрелости.

Они взрослеют сами по себе и мало-помалу начинают завоевывать себе место в

обществе. Думаю, что именно на этом переходе от одинокого взросления к

самостоятельному внедрению в общество, когда подростки начинают ощущать свою

незащищенность, их нравственное, социальное, гражданское воспитание остается

незавершенным. Видя, как легко дети справляются с жизнью в доме, где все

автоматизировано, родители, которые редко бывают дома, часто говорят: «Пусть

пробиваются сами, мы им не нужны». Они воздерживаются от каких бы то ни было

советов ребенку, не обсуждают с ним, как вести себя в том обществе, в котором они

живут (ранняя эмансипация ребенка нарушает его развитие, что сказывается в не

признании авторитета взрослых и выработки какой-то своей, зачастую, ошибочной

жизненной

линии,

до

неспособности

самореализации

в

этих

условиях

изолированности от положительного родительского воздействия). Подросткам же не

хватает правил самовоспитания. Как они узнают, как вести себя в обществе, если

родители не научили их на собственном примере и не поговорили с ними об этом?

Пример влияния литературы и кино:

• «Офицер и джентльмен» Стивена Смита. Романтическая книга, рассказывающая об

истории любви, заканчивающейся самоубийством. Фильм, который был по ней

сделан, натолкнул пару подростков, которые несколько раз посмотрели этот фильм,

на мысль о самоубийстве. Другой подросток покончил с собой сразу же после

просмотра фильма (Франсуаза Дольте).

Самоубийства, передающиеся «как зараза». Мысль о самоубийстве – это работа

воображения, желание совершить его на самом деле – это болезнь. Граница между

тем и другим весьма условна. И очень сложно угадать, когда это бравада или простая

манипуляция, а когда это тот случай, за которым стоит конкретное намерение довести

сказанное до конца, своего конца. Поскольку та жизнь, что ведут молодые люди, им

не подходит, они не видят причин беречь себя.

Подростки нуждаются в молчаливом слушателе, который не бросит им их же

слова обратно и о котором они знают, что тот их любит, понимает, как они страдают,

потому что это время страдания, ибо происходит мутация. Похоже на бабочку,

которая вылупливается из куколки.

Наркотики и подростки.

Наблюдения показали, что употребление табака, алкоголя и «мягких» наркотиков

ведет к постоянному увеличению дозы, то есть перерастает в токсикоманию.

Взрослые говорят: «Пойду напьюсь» или «Я хорошо принял», подростки же

пользуются другими выражениями: «Я – в кайфе» или «Пришел домой в кайфе». Речь

идет о гашише. Девочки чаще, чем мальчики, говорят об усталости. Они начинают

жаловаться, что сон недостаточно восстанавливает силы. Начинают страдать астенией,

апатией. Это психосоматические явления. Подростки бьются впустую, они скучают.

Скука скрывает страхи, тревогу. Уходя в себя, в свои внутренние конфликты, подростки

начинают чувствовать опустошение, у них исчезают внутренние силы. Ресурсы,

способность бороться могут выявиться лишь при наличии внешних препятствий,

проектов, социальных ставок. В целом же девочки менее подвержены депрессии, чем

мальчики. Исследования американского института показывают, что употребление

психотропных средств, алкоголя или наркотиков вызывает куда более сильную

агрессию у мальчиков, чем у девочек, – этакий перевернутый образ мужественности.

Заключение

доклада

исследователя

таково:

«Мальчики

и

девочки

создают

социальный образ своего пола, мальчики ориентируются на социальный образ

мужественности

путем

вызывающего

и

агрессивного

поведения,

девочки

же

обращаются к пассивной женственности, концентрируются на проблемах своего тела,

что проявляется в жалобах соматического характера». В мальчишеской среде гораздо

больше вопиющих правонарушений, результатов физического насилия, среди девочек

же превалируют функциональные сбои и регистрируется большее, чем у мальчиков,

употребление психотропных лекарств – болеутоляющих и успокаивающих. В докладе

делается вывод, ошибочный или нет, что вызывающее и агрессивное поведение

более свойственно мальчикам, а девочки более пассивны.

Если

оставлять

детей

на

волю

их

воображения

и

не

предлагать

им

самореализоваться в реальности, они и не захотят уходить из воображаемого

мира. Подростки интуитивно чувствуют, что алкоголь отравляет организм еще

больше. И они, вероятно, правы, однако они упускают из виду другие социальные

последствия. Подростки, которые обращаются к наркотикам, стремятся сбежать в

воображаемый мир и в мир общения с такими же, как они, вместо того чтобы

действовать. Надо сказать им, что наркотик сделает их куда более пассивными перед

лицом препятствий, что именно он источник апатии, безразличия. Если алкоголь ведет

к насилию, то гашиш – временами к насилию, временами к пассивности, в любом

случае он, в отличие от алкоголя, не придает храбрости. И доказательство тому –

стакан вина или водки перед смертной казнью, солдатам – перед штурмом, этот удар

хлыста облегчает действие. С раннего возраста дети становятся слабыми из-за

протекционизма и постоянной опеки родителей: малыш не должен огорчаться –

успокоительное, чтобы он заснул – тоже. Человек перестает терпеть даже малейшее

волнение или неудобство. От него скрывают, что такое смерть, болезни, старость.

Тревогу заглушают лекарствами, вместо того чтобы снять ее в беседе, вербально,

осуществляя социальный обмен. Порог чувствительности у каждого индивида свой,

однако замечено, что именно те дети, которых опекают больше других, чувствуют

себя неспособными адаптироваться к трагедии ежедневной жизни. И может быть,

«травка»

подсознательно

напоминает

подростку

те

успокоительные

средства,

которые выписывал педиатр ребенку в раннем детстве.

Интернет, социальные сети, мультимедиа технологии

становятся единственным

источником общения для одиноких детей в пустом доме без взрослых. Но ничто из

них

не

создаст

«узелков»

памяти:

приятных,

радостных

моментов

детства,

проведенного с родными и близкими в семейном кругу, именно, эти «узелки» памяти

несут в себе смысловую положительную, порой решающую роль в жизни взрослого

человека. Эти «узелки» греют человека в часы одиночества, помогают принять верное

решение в переломные моменты, удерживают на краю пропасти, когда кажется, что

весь мир против тебя. Помните об этом, дорогие родители, не упускайте возможности

создавать такие «узелки» памяти в сердцах и душе ваших детей. Всем спасибо за

внмиание!

В работе с родителями я как школьный психолог часто раздаю им памятки «Правила

воспитания и общения с ребенком» (Ю.Б.Гиппенрейтер).

Сохурова В.К. педагог-психолог. г. Астрахань.