ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ПОДГОТОВКЕ

СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

«ОПЕРАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЛОГИСТИКЕ»

Сапожникова Л.А., преподаватель высшей категории

ФКПОУ «НГГТКИ» Минтруда России, г. Новокузнецк, Кузбасс

Аннотация:

В статье рассматривается

практико-ориентированный

подход в обучении, который является одним из лучших инструментов в

процессе

подготовки

современных

высококвалифицированных

специалистов. Именно такие выпускники способны решать множество

актуальных проблем в своей профессиональной деятельности.

Ключевые

слова:

Практико-ориентированные

технологии,

профессиональные компетенции, теоретическое и практическое обучение,

внеурочные занятия, логический компонент содержания образования.

В настоящее время совершенствование образовательного процесса

диктует

применение

в

обучении

новых

методов

и

технологий,

ориентированных не только на освоение учебных дисциплин, но и на

практическую реализацию приобретенных компетенций.

Формирование у обучающихся общих и профессиональных компетенций

ставит перед преподавателями разноплановые задачи по организации обучения,

которые позволяют осуществить подготовку самостоятельных, творческих,

инициативных специалистов, способных к профессиональной мобильности и

стремящихся

постоянно

обновлять

свои

знания.

Сегодня

на

смену

профессионалу,

занятому

узким

направлением

деятельности,

требуется

мобильный специалист, умеющий быстро адаптироваться к изменениям и

новшествам.

Именно использование практико-ориентированного подхода дает доступ

к обширным возможностям обучения, не сомневаясь в качестве их усвоения

обучающимися.

Следует отметить, что в отличие от традиционного образования,

ориентированного

на

усвоение

знаний,

новый

подход

направлен

на

приобретение студентом опыта практической деятельности, который выступает

как готовность студента к определённым действиям и операциям на основе

имеющихся знаний, умений и навыков, при этом

формируется единство

образного и логического компонентов содержания образования [2].

Практико-ориентированная

технология

обучения

по

специальности

«Операционная деятельность в логистике» состоит из теоретической части,

представленной

лекциями,

семинарами,

занятиями

по

закреплению

полученных

знаний

и

практической,

которая

включает

разнообразные

ситуационные производственные задания, кейсы,

практические работы,

учебные и производственные практики по изученным модулям. Немалое

количество часов, отведенное рабочими программами для самостоятельной

работы студентов, позволяет преподавателям реализовать их потребности к

познанию, мышлению,

исследованию и

анализу, что является главной

направленностью практико-ориентированного метода обучения.

Важным

условием

применения

практико-ориентированного

метода

является то, что обучающийся становится не объектом учебного процесса, а его

субъектом, имеющим возможность принимать активное участие в процессе

обучения. Работая с преподавателем, студент понимает, почему для него, как

для будущего специалиста, так важна получаемая информация.

При

реализации практико-ориентированного подхода происходит изменение роли

преподавателя в учебном процессе, он перестает быть передатчиком готовых

знаний и берет на себя роль менеджера, направляющего учебный процесс [3].

В рамках своей профессиональной деятельности, применяю на занятиях

различные

инструменты

практико-ориентированной

технологии

(мастер-

классы, тренинги, олимпиады, викторины, имитационные занятия, деловые

игры,

решение

кейсов),

которые

позволяют

разнообразить

учебную

деятельность студентов, создать условия для развития у них интереса к

выбранной специальности, сформировать навыки работы в команде. Помимо

этого, использование материально-технического оснащения учебного центра

логистики, созданного в колледже, позволяет создать обстановку, максимально

приближенную к профессиональным условиям.

В ходе освоения практико-ориентированной технологии хотелось бы

выделить некоторые отличительные особенности:

- обеспечение перехода от дисциплинарной к междисциплинарной

организации образовательного процесса;

- обеспечение перехода от адаптивной формы активности к креативной;

- обеспечение перехода студента от пассивного восприятия информации

к ее активному поиску и применению.

В своей преподавательской деятельности соблюдаю основные принципы

реализации практико-ориентированного метода обучения: самостоятельность,

свобода и сотрудничество.

Под

самостоятельностью

подразумевается

организация

учебного

процесса

таким

образом,

чтобы

дать

обучающимся

возможность

самостоятельного поиска и усвоения учебного материала, а также возможность

осуществления

самостоятельной

практической

и

исследовательской

деятельности.

Говоря о свободе, имеется ввиду предоставление свободы выбора в

поиске дополнительного учебного материала и его усвоение обучающимися,

т.е. пытаюсь расширить рамки по освоению учебной информации.

Принцип

сотрудничества

предполагает

равноправное

участие

преподавателя и студентов в учебном процессе. Во время занятия будущие

специалисты принимают равное активное участие в обучении, а не просто

механически воспринимают материал.

Практико-ориентированное обучение, на мой взгляд, отличает постоянная

нацеленность на конечный результат. Учитывая

современное развитие

логистики, невозможно сформировать набор компетенций на всю жизнь,

поэтому важно научить будущего специалиста формировать компетенции

самостоятельно.

Внедрение практико-ориентированного обучения, наравне с элементами

традиционного преподавания позволяют студентам приобрести необходимый

минимум

профессиональных

умений

и

навыков,

практический

опыт,

профессиональную

мобильность

и

компетентность,

что

соответствует

образовательному

стандарту

и

делает

наших

выпускников

конкурентоспособными на рынке труда.

Для изучения эффективности применения практико-ориентированных

методов преподавания, чередую традиционные и инновационные способы

подачи информации. При проведении текущего контроля полученных знаний,

более высокие результаты отмечались именно на тех занятиях, где студенты

являлись активными участниками образовательного процесса, было отмечено,

что и студентам практико-ориентированные задания были более интересны, и

они по максимуму были вовлечены в их выполнение.

Отдельно

хотелось

бы

остановиться

на

организации

внеурочной

деятельности студентов, которая также имеет практико-ориентированную

(профориентационную)

направленность

и

способствует

созданию

благоприятных условий для повышения мотивации к получению образования,

определению

личностного

роста,

формированию

профессиональных

компетенций.

Профориентация студентов нашей специальности осуществляется в

следующих направлениях:

-

проведение

для

первокурсников

мероприятия

«Введение

в

специальность»;

- проведение тестирования обучающихся 1 курсов на знание основ

экономики с целью выявления личностных и профессиональных качеств;

- проведение мини-конференций на тему «Моя будущая специальность –

логист»;

- проведение конкурсов профмастерства «От идеи до её воплощения»,

«Лучшая логистическая компания»;

- участие в региональных и национальных чемпионатах «Абилимпикс»,

положительный эффект от которых уникален;

- встречи с работодателями, ведущими специалистами предприятий

города, выпускниками колледжа.

В колледже обучаются студенты с ограниченными возможностями

здоровья,

и одной из важнейших форм вхождения их в социум является

эффективность получения образования и их будущая трудовая деятельность.

Эффективная подготовка специалистов, востребованных на рынке труда

возможна только при внедрении в учебный процесс новейших педагогических

и информационных технологий,

позволяющих гарантированно получить

запланированный результат - достижение студентами определенного уровня

подготовки

по

специальности.

На

сегодняшний

день

практико-

ориентированный подход - это один из лучших инструментов в процессе

подготовки современных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда.

Список использованных источников

1. ФГОС СПО по специальности 38.02.03 Операционная деятельность в

логистике, утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 28

июля 2014 г. № 834.

2. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход в образовании / Э.Ф. Зеер //

Образование и наука. Извести УрО РАО. 2018, - №3

3. Солянкина Л.Е. Модель развития профессиональной компетентности в

практикоориентированной образовательной среде / Л.Е. Солянкина // Известия

ВГПУ. - 2019. - № 14.