1 слайд

Инновационные технологии в практике учителей

гуманитарного цикла.

2 слайд

3 слайд

Приоритетной

целью

современного

российского

образования

становится не репродуктивная передача знаний, умений и навыков

от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие

способностей

ученика

самостоятельно

очерчивать

учебную

проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать

процесс и оценивать полученный результат - научить учиться.

Перед образовательной системой страны стоит нелегкая задача:

формирование и развитие мобильной самореализующейся личности,

способной к обучению на протяжении всей жизни. И это в свою

очередь корректирует задачи и условия образовательного процесса,

в основу которого положены идеи развития личности школьника.

Главным фактором для развития личности становятся умение

ориентироваться в мире информации и способность принимать

правильные решения на основании данных из разных источников. В

«Концепции

модернизации

российского

образования»

зафиксировано, что «…школа, ориентированная исключительно на

академические и энциклопедические знания, с точки зрения

запросов рынков труда, устарела….., и образование должно быть

нацелено на формирование у выпускников ключевых компетенций,

адекватных социально – экономическим условиям».

4 слайд

Что же такое компетенция и компетентность?

Компетенция - это знание, опыт, умение по кругу вопросов, в

которых кто - либо хорошо осведомлен. Компетентность – это

способность к решению жизненных и профессиональных задач в

той или иной области. Компетентность предполагает наличие

минимального опыта применение компетенций.

К ключевым компетенциям учащихся относятся:

(ВЫ ВИДИТЕ НАЭКРАНЕ)

ценностно-смысловые компетенции;

общекультурные компетенции;

учебно-познавательные компетенции;

информационные компетенции;

коммуникативные компетенции;

социально-трудовые компетенции;

компетенции личностного самосовершенствования.

5 слайд

Перед школой возникает вопрос: как же правильно построить

учебный процесс, который будет способствовать формированию

ключевых компетентностей?

Здесь на помощь приходит новый образовательный стандарт, одной

из

особенностей

которого

является

введение

внеурочной

деятельности,

которая

является

неотъемлемой

частью

образовательного процесса в школе.

Внеурочная деятельность реализуется в разнообразных формах,

которые условно можно разделить на следующие:

индивидуальная работа – работа с отдельными обучающимися

(подготовка

рефератов,

докладов,

презентаций;

работа

с

одаренными обучающимися, и т.п).;

групповая работа – регулярная работа, проводимая с небольшим

устойчивым коллективом обучающихся

и направленная на

приобретение и усвоение новых знаний и практических умений

(кружки, секции, творческие группы);

массовая работа – эпизодическая работа, проводимая с большим

коллективом (вечера, конференции; недели, олимпиады и конкурсы;

игры,

акции,

выпуск

тематических

газет,

внепрограммные

экскурсии и т.п.)

Слайд 6

Внеурочная деятельность - это одна из форм углубления знаний по

предмету, своеобразная форма научной популяризации. Во время

проведения внеурочной деятельности используются разнообразные

методы обучения: все формы учебного диалога, ролевые и деловые

игры, проекты, выступления на праздниках (исполнение ролей в

спектаклях),

участие

в

конкурсах,

олимпиадах.

Необходимо

отметить, что виды внеклассной деятельности многообразны.

Их можно разделить на три большие группы:

систематически

действующие

внеурочные

занятия (кружки,

секции, факультативы, журналы, информационные стенды,);

эпизодические (конкурсы,

турниры

знатоков,

викторины,

олимпиады, интеллектуальные марафоны, КВНы и т.д.);

комбинированные

формы

внеурочной

работы,

например,

предметные недели - в которые обычно включаются конкурсы,

доклады, викторины, лекции, беседы, вечера и т.д.

Правильно

организованная

система

внеурочной

деятельности

является

одним

из

средств

формирования

ключевых

компетентностей школьников. Причём удельный вес внеурочной

деятельности достаточно высок, т.к. ученик выбирает ее исходя из

своих интересов и мотивов. Это значит, что нужно интегрировать

урочную и внеурочною деятельность, гармонично дополняющие

друг друга.

Слайд 7

С этой целью в нашем городе 2001 году (18 лет) был организован

городской Пушкинский праздник.

Идейными вдохновителями были:

Новик Р.Е.

Мешкова Л.В.

Карбиевская О.С.

Слайд 8

Структура праздника.

2 этапа (школьный и муниципальный)

Какие конкурсы являются основой праздника?

Слайд 9

Конкурс 1.

Конкурс рисунков

Особенность – разделение рисунков детей, которые занимаются в

художественной школе и которые рисуют для души.

На экране – работа ученика 3 класса

В руках – Меркеева Катерина, 9 класс

Обязательное условие в школе – выставка работ.

Слайд 10

Конкурс 2

Конкурс декоративно-прикладного творчества

2 номинации: поделки и рукописная книга

ДЕМОНСТРАЦИЯ РАБОТ

«Пушкин» (Силинская Дарин, 11 класс)

Книга «Времена года» (Кукоба Илия, 5 класс)

Слайд 11

Конкурс 3

Конкурс «Проба пера»

Номинации – поэзия, проза.

Темы: «Осень», «Мой Пушкин»

ДЕМОНСТРАЦИЯ РАБОТ – 9 класс побывал в Пушкиногорье и как

следствие – рассказ о поездке, представленный в художественной

форме.

Слайд 12

Конкурс 4

Конкурс чтецов

Номинации: проза, поэзия

ХАНИН Даниил «Зима. Что делать нам в деревне…»

Слайд 13

Конкурс 5

Конкурс видеороликов

2 номинации: социальный видеоролик о пользе чтения + буктрейлер

ВИДЕОРОЛИК 7В кл. руководитель – Процак О.В. (уч. Англ.яз.)

Слайд 14

ВИДЕОРОЛИК 7В

Слайд 15