ЗНАЧЕНИЕ МЕТОДИКИ ИНТЕГРИРОВАНИЯ В ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Руденко Елена Николаевна,

Преподаватель изобразительного искусства МАОУ «ЛИЦЕЙ «СОЛЯРИС»

РФ, г. Саратов

Аннотация

Данная

статья

посвящена

методике

интегративного

обучения

на

уроках

изобразительного искусства в общеобразовательной школе, что особо актуально в рамках

обновленных стандартов образования в целом.

Любая школьная программа по изобразительному искусству ориентирована на

становление духовного-эстетического мира обучающегося, творческое самовыражение,

формирование интереса к жизни через увлечение искусством. В новом ФГОС этот

ориентир не изменился. Важная роль уроков изобразительного искусства так же четко

определяется в концепции модернизации российского образования. Актуальной остается

проблематика реализации новых запросов и требований, предъявляемых к школе в

вопросах обучения и воспитания. Формировать образованных, интеллектуально и духовно

развитых личностей с пониманием глубины и целостности картины мира, где понятна

связь явлений и процессов – это цель современной системы образования

То как будет организован художественно-педагогический процесс, каково будет

его содержание форма, так он и будет влиять на формирование творческой гармоничной

личности

ребенка.

Нужно

отметить,

что

предметная

разобщенность

в

общеобразовательной

школе

способствует

тому,

что

формируется

однобокое,

фрагментарное мировоззрение, что не соответствует тенденциям современного мира, где

явно

прослеживается

экономическая,

политическая,

культурная,

информационная

интеграция в целом.

Несомненно, в нашем меняющемся мире, мы не можем стоять на месте, не

развиваться, не забывая доброе старое, базируясь на классических основах, но применяя

разнообразные интересные методы и методики: например, элементы правополушарного

рисования, метод кейс стадии и так далее. Одним из самых органичных и перспективных,

думается, является методика интеграции.

Интеграция – это процесс объединения частей в целое, симбиоз и синергия

одновременно. Как сказал замечательный исследователь русской культуры Юрий

Михайлович Лотман, «современная стадия научного мышления все более характеризуется

стремлением рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а обширные

единства». Действительно, взаимосвязь науки и творчества неоспорима. Делать открытия

и ставить опыты, двигая науку вперед, невозможно без вдохновения и творческого

порыва. Как и создать живописный рисунок без точных построений и расчетов было бы

сложно.

Необходимо отметить, что интегрированный подход к обучению значительно

расширяет тему уроков, развивает творческую и познавательную активность, позволяет

реализовывать в большей степени индивидуальный подход. При данном подходе растет

роль

самостоятельной

работы, что

немаловажно,

позволяя

ученикам в полноте

реализовывать свой потенциал.

Несомненно, осуществлять данный метод на практике необходимо совместными

усилиями разных специалистов, для решения общих проблем в целях раскрытия новых

возможностей и перспектив. Естественно, проведение интегрированного урока потребует

искренней

заинтересованности педагогов и родителей, осознанного понимания и

мониторинга процесса. Нужно отметить, что реализация этого метода нуждается в

хороших

технических

средствах,

отсутствие

которых

порой

является

камнем

преткновения для реализации любых методов.

Например, реализация темы «Декоративно-прикладное искусство» в 5 классе, а

именно предмет изучения- убранство русской избы. Смотрим сказку о царе Салтане,

соединяя

при

этом

литературу

историю,

музыку

и

изобразительное

искусство.

Великолепный симбиоз. Просмотр сказки на уроке усиливает эффект вдохновения.

Следующая тема «Орнамент»– элементы построения геометрических фигур, что плавно

подготавливает учеников к элементам черчения и геометрии, развивая пространственное

представление. Композиции праздников вводят в историю народов и их традиций, что

напрямую связано с историей и культурой. В 6 и 7 классе идут темы построения

геометрических фигур и натюрмортов, что так же нас подводит к геометрии и черчению.

Изучение построения лица и фигуры помогает в изучении анатомии и так далее.

При проведении интегрированных уроков возможно применение различных

методов

и

технологий,

эффективно

способствующих

развитию

познавательной

деятельности учащихся: методы уровневой дифференциации; игровые методы обучения;

методы личностно-ориентированной и деятельностной педагогики; методы проблемно-

поискового

обучения;

метод

проектов;

методы

и

приемы

технологии

развития

критического мышления; методики психолого-педагогической диагностики и др.

За методикой интегрированного преподавания большое будущее, так как благодаря

ей в сознании учеников формируется более объективная и всесторонняя картина мира,

ребята начинают активно применять свои знания на практике, потому что знания легче

обнаруживают свой прикладной характер.

В свое время И.Г. Песталоцци утверждал, что процесс обучения должен быть

построен таким образом, чтоб, с одной стороны, разграничить между собой отдельные

предметы, а с другой – объединить в нашем сознании схожие и родственные, внося тем

самым огромную ясность в наше сознание и после полного их уточнения повысить до

ясных понятий.