Преемственность в обучении.

Вопрос о преемственности в работе начальной и средней школы давно волнует всех

педагогов.

Переход детей из начального звена в среднее звено педагоги и психологи уверенно

называют кризисом и для этого у них есть определенные основания. Повзрослев еще на

один год, некоторые ученики вдруг ,бывает утрачивают интерес к школе, учебе. Почему

на этом переходном этапе ухудшается их успеваемость?

В начальный период обучения ребенок еще не способен управлять своим вниманием.

Даже при сосредоточенном внимании учащиеся многого не замечают. Это объясняется

особенностями их мышления. Для младших школьников характерно непроизвольное

запоминание. Они запоминают лишь то, что интересно . Лучше запоминается ими

наглядный материал. Опираясь на знание этих особенностей, учителя начальных классов

стараются разнообразить свои уроки играми, загадками, яркими раздаточными

материалами, броскими наглядными пособиями, нетрадиционными уроками.

Перешагнув порог средней школы, учащимся приходится решать некоторые проблемные

ситуации:

-смена режима и ритма работы(увеличение количества уроков в неделю, объем

домашних заданий) ;

-много времени требуется на адаптацию детей в новых условиях(привыкнуть,

перестроиться на новый стиль, манеру ведения уроков разными учителями);

-несоответствие программ, требований; введение иной терминологии; резкое увеличение

устных предметов .

Цель работы педагогов –предметников создать условия для успешного обучения

выпускников начальной школы в среднем звене.

Что же для этого нужно?

За год до перехода детей в среднюю школу желательно провести несколько

совместных методических объединений начальной и средней школ(тех ,кто будет

работать в конкретном классе.).На заседаниях обсудить все волнующие вопросы,

выработать единые требования к ведению тетрадей ,оформлению работ, к знанию

правил и терминов. В течение этого года полезно взаимопосещение уроков. Учителя

средней школы знакомятся с классом, стилем работы первого учителя, с возможностями

каждого ученика. Прекрасно, если учитель средней школы даст сам пробные уроки. Дети

заранее познакомятся со своим будущим учителем, а учитель с учениками.

Учитель начальной школы должен изучить стиль работы учителя среднего звена и

использовать в своей работе .Например, увеличить темп ведения своих уроков.

Немаловажным являются и индивидуальные особенности личности учителя начальной

школы. Дети за 4 года привыкают к манере своего первого учителя.

В связи с этим, администрация школы должна учитывать личностные особенности

учителя начальных классов и учителя –предметника ,а также классного руководителя при

распределении учебной нагрузки в 5 классе.

Все перечисленные совместные действия, несомненно, принесут большую пользу. А

главное- ученики более спокойно смогут преодолеть психологический барьер.