Задание для итоговой аттестации

Уважаемые коллеги!

Составьте технологическую карту урока открытия нового знания.

При выполнении задания руководствоваться предложенным шаблоном технологической карты урока.

Технологическая карта

Учебный предмет

Окружающий мир

Учитель

Богданова Г.Н.

Школа, класс

МОУ « Новокаолиновая СОШ»

Тема урока

Планеты Солнечной системы

Тип урока

Урок открытия (освоения) новых знаний и видов учебных действий

Цель изучения

(целевые установки

урока):

Познакомить с планетами Солнечной системы; сформировать представления о том , отчего на Земле происходит смена дня и ночи,

времен года.

Планируемые

результаты:

Личностные

Метапредметные (УУД)

Предметные

осознают ответственность за общее дело

проявление

познавательного

интереса,

активности,

инициативности,

любознательности

и

самостоятельности в расширении

своих знаний, в том числе с

использованием

различных

информационных средств

.

Познавательные :

определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать

предложенные

объекты;

фиксировать

полученные

результаты

в

текстовой

форме

(отчёт, выступление, высказывание)

и

графическом

виде

(рисунок,

схема, диаграмма)

.

Коммуникативные :

в процессе

диалогов задавать вопросы,

высказывать суждения,

оценивать выступления

участников;

корректно и аргументированно

использовать знания о

взаимосвязях в природе для

объяснения простейших явлений

и процессов в природе (в том

числе смены дня и ночи, смены

времён года, сезонных изменений

в природе своей местности,

причины смены природных зон);

высказывать своё мнение;

Регулятивные :

объективно

оценивать результаты своей

деятельности, соотносить свою

оценку с оценкой учителя;

осуществлять

контроль

процесса

и

результата

своей

деятельности;

Материально-техническое обеспечение урока

Учебно-методическая литература

Окружающий

мир

.4

класс

:

учебник

для

образоват.

Учреждений./А.А.Плешаков- М.: Просвещение , 2016

А.А.Плешаков , ГараН.Н. Тесты по предмету Окружающий

мир .4 класс

От земли до неба: атлас определитель: пособие для учащихся

общеобразовательных учреждений/А.А.Плешаков

ЦОР -

Ход урока

1.

Мотивация учебной деятельности путём создания у обучающихся внутреннего стремления к освоению новых знаний и/или видов учебных действий

Содержание

Приветствие детей, создание

положительного эмоционального

фона.

Деятельность учителя

Приветствует учащихся,

проверяет готовность

класса и учебного

оборудования;

эмоционально настраивает

на учебную деятельность.

Здравствуйте ребята!

Садитесь. Я вижу, с каким

отличным настроением вы

пришли сегодня на урок.

Давайте повернемся друг к

другу и улыбнемся, а я

улыбнусь вам.

Деятельность ученика

Приветствуют учителя.

Учащиеся улыбаются в ответ на

улыбку учителя.

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

развитие связной устной речи

посредством развернутых

высказываний учащихся; развитие

произвольного внимания

посредством выполнения задания

Проверьте, все ли готово к

уроку. Отлично, мы готовы

работать.

Ребята, обратите внимание

на доску. Тема нашего

урока потерялась среди

букв и сейчас ваша задача

найти затерявшееся слово,

убрав из нарисованного

поля на доске все

одинаковые буквы.

Какая же тема у нас

получилась?

Учащиеся выходят по очереди к

доске и убирают одинаковые буквы.

В итоге получается

«Солнечная система» ;

2.

Актуализация учебной деятельности

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Развитие

воображения

через

прослушивание аудиозаписи

Давайте уточним тему

нашего урока: Планеты

Солнечной системы.

-Сегодня

нам

предстоит

вспомнить

узнать

много

нового

о

Вселенной,

раскрыть секреты планет

Солнечной

системы,

познакомиться с историей

их открытия.

Прослушивают аудиозапись о

планетах солнечной системы

Закрепляют собственные знания о

солнечных системах

Коммуникативные

:

корректно

и

аргументированно высказывать своё мнение;

3.

Формирование вариативных алгоритмов освоения новых знаний и / или видов учебных действий

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Формирование

умения

планировать свою деятельность,

посредсвом

составления

плана

работы; развитие

связной речи

учащихся

посредством

составления

плана

работы;

развитие связной речи учащихся

посредством

устных

высказываний на вопросы учителя

-Выскажите свое

предположение по поводу

того, над чем нам

предстоит сегодня на уроке

работать.

- все ваши предположения

мы будем записывать.

- а почему,- я скажу чуть

позже.

- Ребята, сегодня на уроке

мы будем творить, писать

свою книжку малышку «

Планеты

Солнечной

системы», куда войдут все

ваши ответы на вопросы и

задания

Ученик фиксирует ответы учащихся у

себя на листе, где заранее подготов-

лена таблица для ответов.

Коммуникативные :

в процессе диалогов

задавать вопросы, высказывать

суждения, оценивать выступления

участников;

4.

Освоение новых знаний и / или видов учебных действий на основе алгоритма деятельности при выполнении учебных действий (закрепление)

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Подготовка

учащихся

к

обобщенной деятельности

Проводит игру «Верно»

или «не верно»

– Земля – это одна из

планет Солнечной

системы.

– Солнце – ближайшая к

нам звезда, раскаленный

газовый шар.

– Масса Земли в 330 тысяч

раз большемассы Солнца.

– Земля движется вокруг

Солнца.

– Специалистов,

Участвуют в игре .

Отвечают:

– Верно.

– Верно.

– Неверно.

– Верно.

Познавательные :

определять существенный признак для

классификации,

классифицировать

предложенные объекты;

Коммуникативные

корректно

и

аргументированно

высказывать

своё

мнение;

изучающих астрономию,

называют астронавтами.

– Луна – планета

Солнечной системы.

– Почему космонавты

называют Землю голубой

планетой?

– Она еще имеет

воздушную оболочку,

атмосферу,

и эта оболочка придает

планете голубизну.

Посмотрите на плакат

«Планеты Солнечной

системы». Что вы можете

сказать о планете Земля?

– Земля уникальна. Это

единственная планета

Солнечной системы, а

может, и всей Вселенной,

где имеется жизнь. Земля

расположена именно там,

где надо. Если бы Земля

была ближе к Солнцу, на

ней стояла бы сильная

жара. Если бы она

находилась дальше от

Солнца, на ней было бы

чересчур холодно. А от

сильной жары и сильного

холода погибло бы все

живое.

– Познакомимся с другими

планетами

– Неверно.

5.

Выполнение пробного учебного действия

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Парная работа

Приступаем к заполнению

первой страницы:

«Солнечная система»

- за ваши правильные

ответы я буду давать вам

планеты.

Пожалуйста, сохраняйте

их, они нам пригодятся в

конце урока

-Работать вы будете в

парах(учитель напоминает

о правилах работы в паре)

-Итак. Обратите внимание

на доску перед вами

карточка с определениями

- ваша задача зачеркнуть те

номера определений,

которые не относятся к

солнцу.

Сигналом готовности пары

будет знак поднятая рука с

зажатым кулаком, а

остановкой выполнения

задания - звонок учителя.

Повторите задание,

выполняем.

Проверим, как вы

выполнили задание.

Выбирают правильные понятия о

солнечной системе

Проверяет выполненные задания по

эталону

Познавательные:фиксировать

полученные результаты в текстовой форме

(отчёт,

выступление,

высказывание)

и

графическом

виде

(рисунок,

схема,

диаграмма)

.

Регулятивные :

осуществлять контроль

процесса

и

результата

своей

деятельности;

Динамическая пауза

Внимание на слайд.

Проверьте свои работы с

эталоном. Кто допустил

ошибку исправьте .

Итак, мы заполнили с вами

нашу первую страницу

«Солнце» куда мы отнесли

определения:

– Солнце – ближайшая к

нам звезда, раскаленный

газовый шар.

-Радиус - 696 000 км.

-Среднее

расстояние

от

Земли - 150 млн. км.

Ребята, повторяйте слова и

движения за мной.

Хоровод планеты водят

В вышине на небосводе -

Заключили Солнце в круг -

И летят за другом друг -

По порядку все планеты

назовет любой из нас

Меркурий – раз,

Венера – два,

Три – Земля,

Четыре – Марс,

Пять - Юпитер,

Шесть – Сатурн,

Семь – Уран,

Восьмой – Нептун,

Девять – дальше всех –

Ребенок – солнце, в центре круг

выполняет движения вместе с

другими детьми.

- дети взявшись за руки идут по кругу

руки поднять вверх

взялись за руки

легкий бег по кругу

Плутон.

Спасибо всем. Теперь

переходим к следующим

страницам нашей книги.

Работать вы будете в

группах. У вас на столах

лежат карточки с текстами

и таблицей. Вы должны их

будете заполнить, затем

каждая группа должна

будет рассказать о своей

планете.

-Время вышло, проверяем

что у вас получилось.

Заслушиваем 2 группы.

Внимание на слайд,

проверьте свои работы с

эталоном

Работают в группах

Определяют последовательность

расположения планет

Находят информацию о планетах

6.

Самопроверка (взаимопроверка) уровня усвоения новых знаний и/или сформированности видов учебных действий

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Рефлексирование

своей

деятельности

посредством

моделирования

солнечной

системы

Давайте вернемся к

содержанию нашей книги,

где мы все вспомнили о

солнечной системе.

Какая страница нашей

книги вас заинтересовала

Отвечают на вопросы

больше всего и почему?

. Мы с вами много узнали

о планетах Солнечной

системы. Назовите их

сходства и различия

Ребята мы книгу с вами

написали, но чего-то в ней

не хватает, как вы думаете,

чего?

Для оформления обложки

нам понадобятся «

планеты» полученные вами

в процессе урока на

которой изображена

Галактика . наша задача

восстановить правильную

последовательность планет

в Солнечной системе в

порядке их удаления от

Солнца.

В небе виден желтый круг.

И лучи, как нити.

Вертится Земля вокруг,

Словно на магните.

Хоть пока я и не стар,

Но уже ученый –

Знаю, то - не круг, а шар,

Сильно раскаленный.

Вот планетам младший

брат,

По размеру маловат.

К солнышку всех ближе он,

Пришли к выводу, что у книги нет

обложки»

учащиеся отгадывают загадки,

называют планеты ,размещают их на

обложке книги, в порядке их

удаления от Солнца.

Солнце

Меркурий

Венера

Коммуникативные :

в процессе диалогов

задавать вопросы, высказывать

суждения, оценивать выступления

участников;

Потому и раскален.

В небе я свечусь нередко,

Ваша ближняя соседка.

Я Меркурию сестра,

И на мне всегда жара

Планета голубая,

Любимая, родная,

Она твоя, она моя,

А называется...

Это красная планета

По соседству с нами.

И зимой и даже летом

Мерзнет надо льдами.

Странно, что ни говори, -

Лед не сверху, а внутри.

В телескоп скорей

взгляните

Он гуляет по орбите.

Там начальник он над

всеми,

Больше всех других

планет.

В нашей солнечной

системе

Никого крупнее нет.

Все планеты с полюсами,

Есть экватор у любой.

Но планеты с поясами

Не найдете вы другой.

В этих кольцах он один,

Земля

Марс

Юпитер

Очень важный господин

Он уже который век

Среди братьев-римлян

грек,

И сквозь космоса тоску

Мчится, лежа на боку.

На планете синей-синей

Дует ветер очень сильный.

Холодно на ней весьма -

Состоит из воды, газа и

льда…

У далекой крохотной

планеты,

Нет статуса "Большой"

планеты.

И обидевшись она,

В телескопы не видна…

То худеет, то полнеет,

Светит с неба, но не греет,

И на Землю лишь одной

Вечно смотрит стороной.

Светясь от солнечного

света,

Грозясь ударить в бок

планету,

Летит хвостатая…

Страхи

все

позабыты,

Выходит корабль на …

Сатурн

Уран

Нептун

Плутон

Луна

Комета

Домашнее задание

Учебник, с. 9–15. Ответить

на

вопросы

рубрики

«Проверь

себя».

Выполнить задания 1, 2

Орбиту

Слушают, уточняют

задания

7.

Рефлексия учебной деятельности по освоению новых знаний и/или формированию видов учебных действий

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Подведение

итогов

занятия,

рефлексия

Ребята, какую цель мы

ставили перед собой в

начале урока?

Верно

мы

эту

цель

достигли,

и

получился

продукт книжка малышка

«Солнечная система».

Как вы думаете, для чего

эта

книга

нам

может

понадобиться?

учащиеся вспоминают и назвывают

цель деятельности: « создать книгу»

презентуют книгу

высказывают свои предположения

Регулятивные :

объективно оценивать

результаты своей деятельности,

соотносить свою оценку с оценкой

учителя;

Какая информация для вас

показалась значимой

Предлагает детям анкету

«Для

меня

сегодняшний

урок…» в которой нужно

продолжить

фразы,

характеризующие

работу

ученика на уроке по трем

направлениям, а затем ее

аргументировать

по

желанию.

Оцените

фразеологическим

оборотом свои ощущения:

- каша в голове

-ни в зуб ногой

-светлая голова

Спасибо за работу, урок

окончен.

продолжают подходящие фразы

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

10. у меня получилось …

11. я смог…

12. я попробую…

13. меня удивило…

14. урок дал мне для жизни…

15. мне захотелось…

Рассуждают о причинах своего

успеха или неуспеха в учении

Диагностика

достижения

планируемых результатов:

Обучающиеся умеют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Определять существенный

признак для классификации, классифицировать предложенные объекты

:работая в группах определили

последовательность расположения планет. Каждая группа нашла информацию о своей планете .Смогли выбрать

правильные понятия о солнечной системе. В процессе диалога задавали вопросы, высказали свои предположения и

фиксировали их в таблицу, задавали вопросы Закончили работу над оформлением книги.