Приложение 3

Конспект учебного занятия

по математике

в 4 «А» классе

Тема: «Решаем задачи. Подбираем модели»

Студентки 402 группы

Абзалимовой Амины Раяновны

Урок будет выдан:

Смена: I

Учитель:

Новосибирск, 2023

65

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О. Абзалимова Амина Раяновна

Предмет: математика

Класс: 4 «А»

Тема урока: «Решаем задачи. Подбираем модели»

Тип урока: урок совершенствования способов действий.

Цель урока: совершенствование способов действий при изучении решения задач и подборки моделей.

Задачи:

Планируемые результаты:

Дидактические:

1. Совершенствовать навыки решения простых и

составных текстовых задач, а также навык преобразования

текстовой задачи на математический язык;

2.Формировать умение решать текстовые задачи с

использованием моделей на естественном и

математическом языке, выполнять вычислительные

операции, устанавливать порядок вычислительных

действий.

Предметные:

1. Учащиеся научатся:

- решать простые и составные текстовые задачи;

- преобразовывать текстовые задачи на математический

язык;

2. Учащиеся получат возможность

- решать текстовые задачи с использованием моделей на

естественном и математическом языке;

- выполнять вычислительные операции, устанавливать

порядок вычислительных действий.

Развивающие:

1.

Формировать умения: принимать и сохранять учебную

задачу, ставить цели, планировать свою деятельность

на уроке;

Метапредметные:

1.Регулятивные:

Учащиеся научатся:

- определять учебную задачу, выполнять и оценивать

66

2.

Формировать умения: осуществлять анализ и синтез

объектов, использовать знаково-символические

средства при решении задач;

3.

Формировать умения: владеть диалогической формой

речи, работать в парах и группах, слушать и понимать

речь других.

степень ее достижения;

-составлять план своих действий;

2. Познавательные:

- осуществлять анализ и синтез объектов с выделением

существенных признаков;

-использовать знаково-символические средства при

решении задач;

3.Коммуникативные:

-владеть диалогической речью, слушать и понимать

речь других;

-работать в парах, группах.

Воспитательные:

Формировать учебно-познавательный интерес к изучению

моделей задач и их функций; способность к самооценке на

основе критериев успешной деятельности;

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному

материалу;

-способность к самооценке на основе критериев успешной

деятельности.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Дидактические средства: учебник по математике 4 класс 2 часть «Школа России» Моро М. И. Бантова М. А.,

раздаточный материал.

Интерактивное оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, смарт-доска.

67

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Методы и

приемы

работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметн

ые

Метапредмет

ные (П,Р,К)

Личностн

ые

1. Мотивация к

учебной

деятельности.

Словесный

(беседа)

Наглядный

(демонстрац

ия слайдов)

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Организует работу над

мотивацией.

(Слайд: два сундука, в одном

положительные качества, в

другом отрицательные).

- Чтобы открыть сундуки,

вам нужно вычислить

выражения и подобрать

пароль – это ответ.

Приветствуют

учителя.

Проверяют

готовность к

уроку.

Вычисляют

выражения и

выбирают сундук

на урок.

К: владеть

диалогическо

й формой

речи;

К:слушать и

понимать

речь других;

2.

Актуализация

знаний и

осуществление

первичного

действия.

Словесный

(беседа)

Наглядный

(демонстрац

ия сладов)

Практическ

-Прежде, чем мы начнём

наше путешествие, нам

нужно провести

математическую разминку.

Организует математическую

разминку

Выполняют устные

вычисления.

Выполня

ть

вычислит

ельные

операции.

П:

осуществлят

ь анализ

объектов с

выделением

существенны

х и

несуществен

68

ий

(упражнени

я)

- Я буду читать задачу, вы

же к ней должны будете

составить выражение.

Устно.



Две пачки мороженного

стоят а рублей.

Сколько надо

заплатить за 7 пачек

мороженного? (а:2*7)



Две пачки мороженого

стоят а рублей.

Сколько пачек

мороженого можно

купить на б рублей?

(б*(а:2))



В одной книге н

страниц, а в другой – м

страниц. За сколько

дней можно прочитать

эти книги, читая в день

по 10 страниц?

((н+м):10)



Петя наметил

прочитать х страниц

за 5 дней, а прочитал за

4 дня. На сколько

ных

признаков;

К: владеть

диалогическо

й формой

речи;

69

больше страниц в день

он успевал прочитать,

чем предполагал? (х:4-

х:5)



Таня и Маша купили

одинаковые тетради на

общую сумму у рублей.

Маша купила 4

тетради а Таня –

6тетрадей. Сколько

стоит одна тетрадь?

(у:(4+6))

3. Выявление

индивидуальны

х затруднений

в реализации

нового знания

и способов

действия.

Словесный

(беседа)

Практическ

ий

(упражнени

е)

Наглядный

(показ)

Подводит к определению

темы урока, на слайдах

различные модели задач:

- Ребята, для путешествия

по городу «Математика»,

нам нужна карта, но, чтобы

её получить, нужно

определить тему и цель

урока.

-Рассмотрите, что же

изображено на слайде?

Определяют тему

и цель занятия:

- Различные

модели задач.

Решать

текстовы

е задачи с

использо

ванием

моделей

на

математи

ческом

языке.

К: владеть

диалогическо

й формой

речи;

П:

осуществлят

ь анализ

объектов;

П:

использовать

знаково-

Учебно-

познавате

льный

интерес к

новому

учебному

материалу

70

-Как вы думаете, чем мы

сегодня будем заниматься на

уроке? Определим тему

урока.

(слайд)

-Какую цель мы поставим на

урок?

Определяют тему

урока.

- Практиковаться

решать

текстовые задачи

и выполнять к ним

модели.

Выполня

ть

вычислит

ельные

операции.

символическ

ие средства

при решении

задач;

4.Построение

проекта по

разрешению

возникших

затруднений.

Словесный

(беседа)

Наглядный

(демонстрац

ия слайдов)

Организует составление

плана действий на уроке:

-Перед вами план действий на

уроке, только компоненты

плана перемешались, давайте

выстроим их в верной

последовательности. (слайд)

Восстанавливают

последовательност

ь пунктов плана:

1.Попрактиковать

ся в решении

различных видов

задач.

2.Подвести итоги.

Р:

планировать

свои

действия в

соответствии

с

поставленно

й задачей и

условиями её

реализации.

Формиров

ать

учебно-

познавате

льный

интерес к

новому

материалу

5. Реализация

построенного

проекта.

Организует беседу по теме

урока.

- Ребята, вот мы с вами

получили карту,

рассмотрите её.

Отвечают на

вопросы учителя.

Решать

текстовы

е задачи с

использо

ванием

моделей

К: владеть

диалогическо

й формой

речи;

П:

71

- На какую станцию мы с

вами отправимся?

- Скажите, какое задание на

этой станции?

- Откройте учебники и

прочитайте задание.

Организует переход на

следующую станцию.

- На какую станцию мы

прибыли?

- Какое задание на этой

станции?

- Прочитайте задачу

самостоятельно.

- О чём говорится в задаче?

- Сколько вопросов в данной

- Цена,

количество,

стоимость.

- Выполнить №18

на стр. 100

Выполняют

задание совместно

с учителем.

- Станция

движение.

- Выполнить

задание 20 на стр.

100.

Читают задачу

самостоятельно,

после её читает

один ученик вслух.

- О

путешественниках

- Один главный

на

математи

ческом

языке.

Выполня

ть

вычислит

ельные

операции.

осуществлят

ь анализ

объектов;

П:

использовать

знаково-

символическ

ие средства

при решении

задач;

П:

осуществлят

ь анализ

объектов с

выделением

существенны

х и

несуществен

ных

признаков;

П:

использовать

знаково-

символическ

72

задаче? Прочитайте его.

- Какие величины

характеризуют данный

процесс?

- В виде какой модели можно

оформить задачу?

- Какие ключевые слова

можно для этого взять?

- Что обозначает число 160?

- А что значит на 30 км

больше? А что значит в 2

раза больше?

- Как узнать сколько они

проплыли за вторые сутки?

- Какое выражение

вопрос задачи.

Сколько всего км

путешественники

проплыли за 3

суток?

- Расстояние в км.

- В виде краткой

записи.

- Первый, второй и

третий день.

- Расстояние,

которое проплыли

в первый день.

- Это столько же,

но на 30 меньше.

- Нужно из 160

отнять 30 км.

160-30=130

ие средства

при решении

задач.

73

получилось?

- А как узнать сколько они

проплыли за третьи сутки?

- Какое выражение

получилось?

- Ответили мы на главный

вопрос задачи?

- А как мы должны узнать

сколько путешественники

проплыли за три дня?

- Какое выражение

получилось?

- Ответили мы на вопрос

задачи?

Организует физминутку.

- Нужно 160

разделить на 2.

160:2=80

- Нет, нужно

узнать сколько

проплыли за трое

суток.

- Должны

сложить

расстояния всех

трёх дней.

160+130+80=370

км

- Да.

Выполняют

физминутку

6.Закрепление

- Какая следующая станция?

- Парная работа.

К: владеть

74

с

проговаривани

ем во внешней

речи.

Организует работу в парах.

- Что вы должны

выполнить?

- Вам нужно прочитать

задачу, проанализировать её

с помощью памятки и

решить её.

Организует проверку,

приглашая к доске одну пару,

остальные проверяют на

местах.

- Какой вид задачи вы сейчас

решали?

- №23 на стр. 100

Читают задачу

самостоятельно, и

начинают

выполнять

задание.

Работают в парах.

Проводят проверку

по эталону.

- Задачу на

движение в

противоположных

направлениях.

диалогическо

й формой

речи;

П:

использовать

знаково-

символическ

ие средства

при решении

задач;

П:

осуществлят

ь анализ

объектов с

выделением

существенны

х и

несуществен

ных

признаков;

7.

Самостоятельн

ая работа с

самопроверкой

по эталону.

- Какая следующая станция?

Организует работу с

памяткой. (слайд)

- На слайде вы видите,

-Самостоятельная

работа.

Выполняют

задание.

Решать

текстовы

е задачи с

использо

ванием

математи

К: слушать и

понимать

речь других;

П:

осуществлят

Способно

сть к

самооцен

ке на

основе

критериев

75

задачу, вам нужно

самостоятельно

проанализировать её с

помощью памятки, которую

мы с вами составили и

решить её двумя способами.

«Чтобы сшить костюм, надо 4

метра ткани. У портного есть

20 м одной ткани и 16 м

другой. Сколько всего

костюмов можно пошить из

этой ткани?» Модель задачи

выглядит так (слайд)

Организует проверку

правильности выполнения

задания. (слайд)

1 способ:

1) 20 + 16 = 36 (м)

– всего

2) 36 : 4 = 9 (к.)

2 способ:

1) 20 : 4 = 5 (к.) – с

одной ткани

2) 16 : 4 = 4 (к.) - с

другой

3) 5 + 4 = 9 (к.)

ческих

моделей

и

памятки.

ь анализ

объектов;

П:

использовать

знаково-

символическ

ие средства

при решении

задач;

П: проводить

сравнение.

успешной

деятельно

сти.

8. Информация

о задании и

инструктаж по

его

выполнению.

Словесный

(слово

учителя)

Словесный

(беседа)

- Какая наша следующая

станция?

Организует запись домашнего

задания.

Стр. 101 № 26.

- Вам нужно будет

прочитать задачу,

- Домашнее

задание.

Записывают

домашнее задание.

П:

осуществлят

ь запись

выборочной

информации;

К: слушать и

понимать

речь других;

К: владеть

76

проанализировать её с

помощью памятки,

подобрать к ней модель и

решить её.

Организует обобщающую

беседу по теме урока.

Отвечают на

вопросы.

диалогическо

й формой

речи.

П:осуществл

ять

обобщение

изученного.

9. Рефлексия

учебной

деятельности.

Словесный:

(беседа)

Наглядный:

(демонстрац

ия сладов).

Организует рефлексию

учебной деятельности.

- На какой станции мы

сейчас?

Прием: «Недосказанных

предложений».



Было трудно….



Было интересно ...



Было не понятно…



Было легко …

- На станции

оценки.

Оценивают свою

деятельность на

уроке.

К: владеть

диалогическо

й формой

речи.

Способнос

ть к

самооценк

е на

основе

критериев

успешной

деятельнос

ти.

77