«Формирование учебных универсальных регулятивных действий

младших школьников в процессе решения текстовых задач»

"Formation of universal educational regulatory actions of younger schoolchildren

in the process of solving text problems"

Плохотникова Ирина Романовна

студентка, специальность 44.02.02

Начальное образование

Irina Romanovna

Plokhotnikova

student,

specialty

44.02.02

Primary education

Аннотация.

Одной

из

главных

целей

начальной

школы

на

современном

этапе

является

формирование

у

младшего

школьника

самостоятельности, основанной на устойчивом познавательном интересе,

способности ученика к постановке целей, мысленному планированию,

интеллектуальным

способам

познания

мира,

рефлексии,

самооценке,

коррекции собственной деятельности. В соответствии с Федеральным

государственным

образовательным

стандартом

начального

общего

образования (ФГОС НОО) формирование у младших школьников учебной

самостоятельности является одной из важнейших и необходимых задач

начальной школы.

Умение решать задачи является одним из основных показателей уровня

развития ребёнка. Решение задач необходимо рассматривать не только как

средство

формирования

математических

знаний,

но

и

как

средство

формирования учебных универсальных регулятивных действий младших

школьников.Главной проблемой остается то, что дети плохо понимают

условия задачи и в большинстве случаев не могут перейти от текста задачи к

ее математической модели и тем более, самостоятельно обобщить эту модель

на ряд подобных задач.

Annotation. One of the main goals of primary school at the present stage is the formation of

independence in the younger student, based on a stable cognitive interest, the student's ability to set

goals, mental planning, intellectual ways of knowing the world, reflection, self-esteem, correction of

their own activities. In accordance with the Federal State Educational Standard of Primary General

Education (FGOS NOO), the formation of academic independence among younger schoolchildren is one

of the most important and necessary tasks of primary school.

The ability to solve problems is one of the main indicators of a child's level of development. Solving

problems should be considered not only as a means of forming mathematical knowledge, but also as a

means of forming universal educational regulatory actions of younger schoolchildren.The main problem

remains that children do not understand the conditions of the problem well and in most cases cannot

move from the text of the problem to its mathematical model, and even more so, independently

generalize this model to a number of similar tasks.

Ключевые слова и словосочетания.

Учебные универсальные регулятивные действия, младший школьник,

текстовые задачи.

Потребность общественности на сегодняшний день заключается в

знающем, мыслящем, умеющем самостоятельно приобретать и применять

знания человеке, именно он называется универсальным. Для решения этого

вопроса школа ставит перед собой задачу подготовить человека, который

должен обладать знаниями, умениями и навыками, соответствующими

требованиям современного времени, а это значит, что образование 21 века

направлено на развитие личности обучающихся на основе освоения

универсальных способов деятельности.

Безусловно фундаментом образования школьника закладывается на

начальном уровне обучения, и от успешности прохождения этого периода во

многом зависит результативность учебной деятельности.

Регулятивные УУД – это универсальные учебные действия, которые

помогают обучающимся в саморегуляции учебной деятельности и

обеспечивают организацию учебного процесса.

Возраст

обучающихся

начальной

школы

является

наиболее

благоприятным

периодом

для

формирования

учебных

универсальных

регулятивных действий, так как все виды деятельности, в том числе и

учебная, в этом возрасте способствуют развитию познавательной сферы,

которая основывается на процессах, подвергающихся интеллектуализации в

ходе

решения

текстовых

задач.

Составляющим

являются

основные

психические процессы. Для успешного обучения при решении текстовых

задач в начальной школе должны быть сформированы такие учебные

действия как: общеучебные, логические, действия постановки и решения

проблем.

Можно

отметить,

что

формирование

учебных

универсальных

регулятивных действий требует развития высших психических функций –

произвольности памяти, внимания, воображения. Именно в этом возрасте

данные познавательные процессы приобретают самостоятельность, младший

школьник может уже сам планировать свою деятельность.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их

учебной деятельности. К ним относятся:целеполагание как постановка

учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

учащимся,

и

того,

что

еще

неизвестно;планирование

–

определение

последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний,

его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия

и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

действия в случае расхождения реального действия и его результата; оценка

– выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно

усвоить; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к

волевому усилию и к преодолению препятствий.

Ребенок усваивает какой-либо материал в форме учебной деятельности,

когда у него есть внутренняя потребность и мотивация такого усвоения. Ведь

мыслительный процесс начинается при условии личной потребности что-

либо

понять.

Следовательно,

перед

каждым

учителем

встает

проблема создания банка методических приёмов с целью продуктивной

работы в формировании регулятивных универсальных учебных действий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.

Айсмонтас,

Б.Б.

Педагогическая

психология

[Текст]:/

Б.Б. Айсмонтас. М.: Просвещение, 2011. -33с.

2.

Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные

действия

в

начальной

школе.

От

действия

к

мысли:

пособие

для

учителя[Текст] : /А.Г. Асмолов.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.- 152с.

3.

Боженкова, Л.И., Беребердина, С.П. Универсальные учебные

действия и цели обучения математике [Текст] : / Стандарты и мониторинг в

образовании. М.: Просвещение, 2012. – 51с.

4.

Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб. пособие для вузов / Н. В.

Бордовская, А. А. Реан. - Гриф МО. - СПб.: Питер, 2008. - 299 с.

5.

Буданова,

О.В.

Программа

формирования

универсальных

учебных действий на ступени начального общего образования // Завуч

начальной школы. – 2011. - № 5. – С. 39 – 42.

6.

Виды универсальных учебных действий. Как проектировать

учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / под ред.

А.Г. Асмолова. – М.: Академия, 2010. – 338с.

Плохотникова И.Р., 2023