«

АКТИВИЗАЦИЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ДЕТСКОЙ КНИГОЙ»

"ACTIVATION OF COGNITIVE ACTIVITY OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN THE

PROCESS OF WORKING WITH A CHILDREN'S BOOK"

Швайко Маргарита Ивановна

Shvayko Margarita Ivanovna

Аннотация. Требования нового образовательного стандарта нацелены

на обеспечение у учащихся такой компетенции, как умение учиться. В свою

очередь «умение учиться» напрямую зависит от «желания учиться». Мотив к

процессу обучения подкрепляется интересом. Процесс обучения проходит

эффективнее, если школьник не просто получает знания, а проявляет

познавательную активность.

Действительность ежедневно подтверждает то, что процесс обучения

проходит

эффективнее,

если

школьник

проявляет

познавательную

активность.

The requirements of the new educational standard are aimed at providing

students with such competence as the ability to learn. In turn, the "ability to learn"

directly depends on the "desire to learn". The motive for the learning process is

supported by interest. The learning process is more effective if the student does not

just gain knowledge, but shows cognitive activity.

Reality daily confirms that the learning process is more effective if the

student shows cognitive activity.

Ключевые слова и выражения.

Познавательная деятельность, образовательные стандарты, младший

школьный возраст, детская художественная книга.

Качество учебной деятельности учащегося, которое проявляется в его

отношении

к

содержанию

и

процессу

обучения,

в

стремлении

к

эффективному

овладению

знаниями

и

умениями,

в

мобилизации

нравственно-волевых усилий на достижение целей, умении получать

эстетическое наслаждение, если цели достигнуты имеет свое определение -

познавательная активность.

В педагогическом направлении познавательная активность

- это

взаимосвязанный

процесс

формы

самоорганизации

и

самореализации

учащегося

и

результата

особых

усилий

педагога

в

организации

познавательной деятельности учащегося. Ожидаемый результат усилий

педагога в передачи специально организованной активности ученика

воплощается в его собственную.

Согласно

возрастным

особенностям

становление

познавательной

деятельности происходит постепенно, равномерно, в соответствии с логикой

познания

предметов

окружающего

мира

и

логикой

самоопределения

личности в окружающей среде.

Детская художественная книга - особое искусство, которое создают

люди,

соединяющие

в

своем

таланте

высокий

профессионализм

и

гражданскую ответственность за воспитание подрастающего поколения,

безупречный художественный вкус и «детский» взгляд на мир. Только тот

может создать для ребенка любимую и понятную книгу, кто умеет

возвращаться в собственное детство, перевоплощаться в своего читателя,

понимать и даже предвосхищать его эмоциональную реакцию, «заражаться»

его отношением к миру.

Среди

главных

черт

детской

литературы

можно

отметить

информационную и эмоциональную насыщенность, занимательность формы

и своеобразное сочетание дидактического и художественного компонентов.

Специфика детской литературы заключается в ее особом восприятии

действительности, качественно отличном от восприятия взрослого человека..

Автор

владеет

знаниями

об

эстетических

представлениях

детей,

их

психологии, особенностях детского мировоззрения на разных возрастных

этапах, у него есть «Память детства». Важнейшей задачей современной

системы образования является формирование универсальных учебных

действий,

обеспечивающих

обучающимся

способность

к

обучению,

способность к саморазвитию и личностному совершенствованию. Все это

достигается за счет сознательного и активного освоения учащимися

социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗКУ) считаются

производными от соответствующих видов предполагаемых действий, т.е.

они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными

действиями

самих

учащихся.

Современное

образование

должно

осуществляться таким образом, чтобы у учащихся пробуждался интерес к

знаниям, повышалась потребность в более полном и глубоком усвоении,

развивалась инициатива и самостоятельность в работе.

Познавательная деятельность, к сожалению, не стабильна. Снижение

показателя активности обусловлено отсутствием методов, позволяющих

сформировать потребность в чтении и интерес. Именно они позволяют

системно и продуктивно строить работу учителя на интересе самого

младшего школьника к детским книгам.. Как правило, в этом возрасте

целесообразно применять обучение, связанное с логическими операциями. К

ним

относятся

анализ,

синтез,

сравнение,

обобщение,

группировка,

классификация.. Они становятся эффективными, если педагог прилагает

усилия к активизации познавательной деятельности при работе с детской

книгой.

Максимально

повысить

уровень

познавательной

активности

школьников, побуждать их усердно осваивать активные методы обучения.

На

уроках

чтения

в

начальной

школе

возможно

использовать

различные формы работы с книгой. Надо найти такой метод работы, чтобы

детям действительно нравилось читать. Например, читаем на уроке рассказ.

Учитель может читать вместе с учениками, цепочкой, задаёт тон чтения.

Ученик,

который

читает

после

учителя,

старается

читать

громко,

выразительно, чётко произносит все слова, подражает учителю.

Самыми лучшими помощниками учителя при формировании любви и

привычки к чтению у учеников становятся детские книги.

Постоянная

творческая

работа

учителя,

которая

направлена

на

воспитание у учеников интереса к чтению, даёт добрые всходы – чтение

становится для ребят потребностью, помогает им в жизни, даёт ответы на их

вопросы.

Большое влияние на познавательную активность оказывает

разнообразие, творческий характер и перспективность деятельности на

уроках литературного чтения детская книга. Она

основана с целью

формирования сознания ребёнка, что в дальнейшем будет оказывать

положительное влияние на становление личности, сопровождая его в период

интенсивного

роста;

помогает формировать

осознание

ребёнка

и оказывает положительное влияние на становление его личности в период

интенсивного

роста;

отличается

эмоциональной

насыщенностью ,занимательностью формы

и сочетанием

дидактических

и художественных компонентов.

Среди её главных особенностей можно отметить информационную и

эмоциональную насыщенность, занимательность формы и своеобразное

сочетание дидактического и художественного компонентов.

Для решения важнейшей задачи современной системы образования по

формированию

универсальных

учебных

действий,

обеспечивающих

школьникам

умение

учиться,

способность

к

саморазвитию

и

самосовершенствованию нами были изучены основные методы и приемы

активизации познавательной деятельности младшего школьника в процессе

работы с детской книгой, что в дальнейшем мы смогли использовать в

экспериментальном исследовании.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Абдульменова,

З.З.

Игра

–

способ

развития

пытливости,

любознательности / З.З. Абдульменова // Начальная школа. 2003.– 310 с.

2. Алексеева, М.М. Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному

языку [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб.

заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. –3-е изд., стереотип. –М.:

Академия, 2000. –360 с.

3. Афанасьева, Л.И. Формирование интереса к чтению у детей младшего

школьного возраста [Текст] / Л.И. Афанасьева // 2005.– 180 с.

4 Барташева, Н.В. Воспитание будущего Читателя [Текст] / Н.В. Барташева //

Воспитание школьников. - 1994. - № 8. – 260 с.

5.

Богданова, О.Ю. Урок литературы в современной начальной школе

[Текст]: кн. для учителя/ О.Ю. Богданова.- М.: Методика преподавания

литературы, 2010.–316 с.

Швайко М. И., 2023 г.