Макеева Виктория Ивановна

учитель английского языка

МБОУ «Гимназия»

г. Югорск ХМАО-Югра

Применение модели смешанного обучения «Ротация станций» на уроке

английского языка в 3 классе.

В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации

реализует системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений, а

именно способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических

задач.

Одна из моделей смешанного обучения «Ротация станций» как нельзя лучше

подходит для успешной реализации данного подхода.

Суть модели “Ротация станций” сводится к тому, что учащиеся делятся на

несколько групп по видам учебной деятельности. В течение урока учащиеся по сигналу

перемещаются от одной станции к другой. Чаще всего это станции онлайн-обучения,

обучения в малых группах и выполнения письменных работ. Перед работой по станциям

очень важно поделить учащихся на рабочие группы при этом нужно определиться с

готовностью к уроку учащихся. Это можно определить при помощи мини опроса, теста

или онлайн домашнего задания, а также группы постоянного состава на определенный

момент времени при изучении раздела или главы.

1. Зона работы с учителем. Учитель получает возможность работать с небольшой

группой учащихся, изучает с ними новую тему, вводит определения, составляет схемы,

заполняет пропуски в предложениях и т.д. Следующие группы приходят к учителю после

прохождения других станций.

2. Зона групповой или проектной работы. Учащимся предлагается выполнить

различные задания: заполнить недостающую информацию в таблицу, составить текст,

обозначить части рисунка и т.д.

3. Зона самостоятельной работы с цифровыми ресурсами - станция работы с

компьютером: просмотр видеофрагментов, решение тестов и тд.

Тема урока: «Животные»

Цель урока: обобщить знания учащихся по теме «Животные».

Задачи:

1.

Познакомиться с названиями частей тела животных.

2.

Повторить использование глаголов can, have got.

3.

Научиться составлять предложения на английском языке.

В начале урока учитель включает видеоролик про фермера Джека, который позволяет

детям сформулировать тему урока и ответить на вопрос «О ком мы будем сегодня

говорить?»

Далее учитель объясняет учащимся, что сегодня они будут работать в группах на разных

станциях.

1. Зона работы с учителем.

Станция грамматики – Оранжевая

I.

Вспомни, как произносятся и переводятся глаголы CAN/CAN’T. Выполни упражнение

на их использование.

После проверки с учителем напиши количество набранных баллов ____________

II.

Послушай учителя. Он расскажет, как правильно строить предложение в английском

языке. Выполни задание, данное ниже. После проверки с учителем напиши количество

набранных баллов _______

1. good, I, student, am, a. __________________________________________

2. Mary, very, looks, happy. _______________________________________

3. The dolls, very, are, pretty. ______________________________________

2. Зона групповой или проектной работы.

Конструкторская станция – Фиолетовая

Перед вами два рассказа про животного и про девочку Аню. Но что это! Все

предложения перепутались! Выберите те, которые позволяют описать животного.

Разложите их по порядку, чтобы получился логичный рассказ.

This is an elephant.

It is big.

It’s yellow!

It’s grey.

It has got a fat body, long legs, big ears and a

long nose.

It hasn’t got big eyes and long tail.

This is Ann.

It can walk, run and swim.

It can’t fly and crawl.

I like this animal.

And look at the funny radio!

She has got a mother, a father and a brother.

She has got a tea set and a rocking horse.

Her family is very big.

Занесите информацию о животном в таблицу. Прочитайте получившийся текст. Когда

закончите, позовите учителя.

1. Название животного.

This is a/an …..

2. Размер.

It’s big/small.

3. Цвет.

It’s …

4. Описание что он имеет.

It has got …

5. Описание чего он не имеет.

It hasn’t got…

6. Что он умеет делать.

It can…

7. Чего не умеет делать.

It can’t…

8. Твое отношение к животному.

I like this animal.

3. Зона самостоятельной работы с цифровыми ресурсами.

Лексическая станция – Зеленая

I.

Пройди по ссылке РЭШ урок 21. Посмотри ролик по времени 0:26 – 1:58

Познакомься с животными, которые живут на ферме. Подчеркни нужное прилагательное в

каждом предложении.

ТЫ МОЖЕШЬ ПОСТАВИТЬ НА ПАУЗУ, ЧТОБЫ УСПЕТЬ ЗАПИСАТЬ ОТВЕТ.

МОЖЕШЬ ПЕРЕМОТАТЬ НАЗАД, ЧТОБЫ ПРОСЛУШАТЬ ЕЩЕ РАЗ.

1.

The sheep has got a small/big nose.

2.

The chipm has got small/big ears.

3.

Tom has got a small/big head.

4.

The dog has got a short/long tail.

5.

The kangaroo has got a short/long tail.

6.

The cow(корова) has got a big/small mouth (рот).

7.

The koala bear has got a thin/fat body.

8.

The frog has got big/small eyes.

9.

Mice have got thin/fat legs.

II.

Продолжи смотреть ролик. Послушай и выясни, в каких случаях нужно использовать

HAVE GOT, а в каких HAS GOT. Подчеркни подходящий глагол. Время 1:59- 2:53

1.

Cows have got/has got big mouths.

2.

A cow have got/has got a big mouth.

3.

Frogs haven’t got/hasn’t got tails.

4.

A frog haven’t got/hasn’t got a tail.

5.

-Have/Has mice got long tails? – Yes, they have.

6.

-Have/Has an elephant got small ears? – No, it hasn’t.

III.

Выполни тренировочное упражнение, пройдя по ссылке, которую тебе даст учитель.

Запиши сколько правильных ответов ты получил __________________

После того, как учащиеся выполнят задания на всех станциях, учитель подводит итоги

урока. Учащиеся подсчитывают количество баллов, полученных за работу на уроке. У них

на руках остаются материалы, необходимые для выполнения домашнего задания, а

именно описать любимого животного.

Для работы за компьютером использую различные сайты и образовательные

платформы, например: Skysmart, Liveworksheets, Wordwall, РЭШ и другие.

По окончанию урока ученики обязательно заполняют лист рефлексии какие зоны

вызвали затруднение, какую роль пассивную или активную проявил учащийся.

Для того что бы получить положительный результат ученик понимает что нужно

добросовестно выполнять домашнюю работу.

Переход с одной рабочей зоны к другой позволяет учащимся регулировать и

активизировать познавательную деятельность, перестраиваться с одного вида учебной

деятельности на другой, а также учит строить отношения в группе для выполнения

общего задания.