УДК 37.036.5

ФОРМИРОВАНИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШЕГО

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АРТ-ТЕРАПИИ

Сытник Татьяна Александровна,

Студент бакалавриата психолого-педагогического факультета,

Кафедра педагогики, методологии и технологии образования,

Северо-Кавказский Федеральный университет, Ставрополь, РФ

Аннотация:

В

данной

статье

раскрывается

суть

формирования

креативного мышления у младшего школьного возраста посредством арт-

терапевтических

занятий.

Рассмотрены

результаты

исследования,

доказывающие

эффективность

использования

арт-терапии

для

развития

креативности. В заключении подчеркивается важность использования арт-

терапии в формировании креативного мышления для создания условий для

роста и развития индивидуальной творческой потенциальности у младших

школьников.

Ключевые слова:

арт-терапия, креативное мышление, творчество,

творческие способности, младший школьный возраст.

FORMING CREATIVE THINKING IN ELEMENTARY SCHOOL AGE

USING ART THERAPY

Sytnik Tatiana Aleksandrovna,

Bachelor's student of psychology and pedagogy faculty,

Department of Pedagogy, Methodology and Technology of Education,

North Caucasian Federal University, Stavropol, RF

Abstract: The essence of formation of creative thinking in younger school age

through art therapy classes is revealed in this article. The results of the research

proving the efficiency of using art therapy for creativity development are considered.

The conclusion emphasizes the importance of using art therapy in the formation of

creative thinking to create conditions for the growth and development of individual

creative potentiality in elementary school children.

Key words:

art therapy, creative thinking, creativity, creative abilities,

elementary school age.

Современный

образ

жизни

заставляет

людей

использовать

свое

креативное мышление в более высокой степени, чем когда-либо прежде. Важно

уметь быстро адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим

условиям, обрабатывать большой объём информации и изучать новые научные

области, которые меняют наше восприятие мира. Для этого необходимо не

только обладать знаниями, но и иметь высокий уровень креативного

мышления.

Арт-терапия – это метод психотерапии, который использует искусство

как способ выражения эмоций и разрешения психологических проблем. Арт-

терапии могут включать в себя рисование, лепку, живопись, коллаж и другие

творческие процессы. Эти занятия могут помочь детям развить свои творческие

и эмоциональные способности, а также улучшить их самооценку.

Кроме того, арт-терапия может стимулировать развитие моторных

навыков, визуального восприятия и творческого мышления у детей. Эти навыки

могут быть полезными для успеха в учебе и будущей жизни.

Творчество придает самодостаточность человеку, наполняет его жизнь

смыслом и побуждает стараться действовать в пользу самого себя и

окружающих. Творческий процесс – это чистое творение, которое не имеет

негативного влияния. Чем раньше человек начинает заниматься творческой

деятельностью, тем больше пользы это принесет ему. Главным понятием в

творческом процессе является креативность, что происходит от латинского

слова Creatio, означающее «творение»

Креативность - противоположность шаблонному мышлению, способность

придумывать новое и полезное. Как говорил Рене Декарт: «Для того, чтобы

усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать»

В период младшего школьного возраста дети начинают проявлять

творческие способности, используя навыки и знания, полученные в детском

саду. Ребенок готов познавать мир своим воображением и творческими

умениями.

Возраст

младших

школьников

отличается

замечательными

возможностями для развития творческой активности, благодаря энергичности и

любознательности в этом возрастном периоде. Особенности этого возраста

оказывают важное влияние на развитие познавательных способностей детей и

определяют дальнейший ход их общего развития. Эти особенности являются

факторами, которые влияют на развитие креативности как универсальной

способности к творчеству.

В младшем школьном возрасте креативность и творческий потенциал

проявляются более ярко, однако при взрослении они уменьшаются из-за

необходимости социализации и приспособления к более жестким стандартам. В

таком

случае

ребенок

рискует

утратить

уникальность

и

стать

менее

оригинальным в решении задач. С возрастом снижается интерес к искусству и

наукам, и способность мыслить творчески ограничивается. В формировании

креативности у детей есть периоды, которые имеют большое значение, такие

как

дошкольный

и

младший

школьный

возраст.

Игры

и

рисование

способствуют развитию творческих способностей, а многообразие видов

деятельности, которыми занимается ребёнок, способствует их развитию.

По мнению Л.С. Выготского, воображение имеет важное значение для

активности ребёнка, благодаря ему он способен создавать образы желаемых

результатов, формировать поведенческие программы для непредвиденных

ситуация и создавать образы, которые заменят активность. Отсутствие

возможности фантазировать ведет к снижению креативного мышления,

слабости личности и утере интереса к искусству и науке

Развитие креативности в детском возрасте происходит неоднозначно в

разные

периоды.

Благоприятным

периодом

для

развития

креативности

являются

младший

школьный

возраст.

Наибольший

пик

ее

развития

приходиться на возраст 8 лет. В этом периоде жизни дети проявляют особенно

ярко свою творческую натуру и воображение в играх и рисунке, что помогает

им выразить свои идеи в конкретной форме.

Для стимуляции творческих способностей у детей, необходимо развивать

несколько способностей одновременно, таким образом, обеспечивая взаимную

поддержку. Данное развитие возможно при условии, что детей вовлекают во

множественное и разнообразное окружение, где они могут заниматься

различными видами деятельности.

Начало обучения в школу играет важную роль в развитии личности

младшего школьника, изменяя его способность к обучению. На этой степени

образования предлагаются многочисленные креативные задачи,

которые

помогают находить новые решения и создавать инновации. Эти задачи требуют

наблюдательности,

анализа,

сопоставления,

комбинирования

и

поиска

закономерностей, что совокупно формирует креативное мышление младшего

школьника.

Для раскрытия творческого потенциала младших школьников следует

применять различные игры и методики развития фантазии, способствующие

расширению творческих способностей учеников и стимулирующие их желание

самовыражаться и самореализовываться.

Проводимые

нами

исследования

в

муниципальном

автономном

общеобразовательном учреждении лицее № 5 города Ставрополя определенно

обнаружили

тенденцию

к

творческому

росту

и

улучшению

уровня

креативности у большинства младших школьников, принимавших участие в

наших арт-терапевтических занятиях. Задания, которые включали лепку,

рисование, развитие мелкой моторики рук, описание красок и фантазирование

на заданную тему, стимулировали их умственную деятельность и вызывали

заинтересованность.

Кроме

того,

групповые

работы

на

разных

этапах

эксперимента

свидетельствовали

о

возрастающем

уровне

социальной

активности.

Для выявления уровня развития креативного мышления в

начальном классе в процессе нашего исследования были использованы

методики «Круги» А. Вартега и «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко. Для

вводной диагностики мы применили первую методику. После проведения

разработанной нами программы направленной на формирование креативного

мышления у младшего школьного возраста мы использовали методику

«Дорисовывания фигур», для выявления эффективности проводимых занятий.

В исследовании принимали участие 27 учеников 2 класса. После

проведения первой диагностики мы выявили, что 12 работ (45%) выполнены на

высоком уровне, 10 учеников (37%) выполнили задание на среднем уровне, и 5

учащихся (18%) на низком уровне.

После анализа продуктов деятельности нами был разработана программа,

где главными целями были: создать условия для развития внимания,

воображения,

дать

возможность

ребёнку

самовыразиться,

содействовать

самореализации, и самое важное, формировать креативное мышление.

Завершающим этапом послужила методика «Дорисовывание фигур», для

выявления результатов проделанной работы. Из результатов проведенного

исследования следует сделать вывод о том, что уровень креативного мышления

у младших школьников значительно вырос, и достиг 70%, 18 учеников

показали высокий результат, 25% составили 7 учеников и 5% - 2 ученика

оказалось на низком уровне.

Таким образом, путем проведения арт-терапевтических занятий и

развития креативности, мы помогаем младшим школьникам самореализоваться,

жить в позитивном образе и успешно адаптироваться в обществе. Наши

методики

развития

креативности

позволяют

детям

выбирать

между

негативными и социально опасными мотивами и творческой деятельностью,

фантазированием, развитием своего внутреннего мира и установленных целей

на основе креативного мышления.

Список источников:

1.

Арт-терапия и арт-педагогика: новые возможности для развития и

социализации личности: Сборник материалов первой всероссийской научно-

практической конференции / под общ. Ред. Копытина А.И. – СПб: Скифия-

принт, 2016.

2.

Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б.

Богоявленская. – М.: Академия, 2002.

3.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:

психологический очерк : книга для учителя: 3-е изд. / Л.С. Выготский. – М.:

Союз, 2001.

4.

Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для

детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми /

М.В. Киселева. – СПб. : Речь, 2006.

5.

Копытин

А.И.

Арт-терапия

в

общеобразовательной

школе:

Методическое пособие. – СПб.: Академия постдипломного педагогического

образования, 2005.