КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К РАЗРАБОТКЕ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (5 КЛАСС)

Автор: БУРМИСТРОВА О.В., УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И

ЛИТЕРАТУРЫ

Учитель,

используя современные

образовательные

технологии в

школьной программе, ставит перед собой задачу: воспитать личность

развитую, способную к самореализации, в совершенстве владеющую родным

языком. Поэтому школьная практика требует от учителя не только

использование технологий, но и комплексный подход к их применению.

Учебная программа дает целевые установки по предмету. Из учебника

учитель и ученик черпают содержание. Учебный план регламентирует

организацию основного проведения занятий, то есть структура программы,

планирование должны вписываться в единую логику с образовательной

технологией.

Русский язык как предмет науки в школе имеет свое содержание,

свою специфику изучения. Поэтому, планируя творческие проекты, надо

содержание рассматривать не как систему терминов, определений и правил, а

как специфический курс, научно – пояснительный потенциал которого

определяется требованиями речевой практики. В 5 классе следует заострить

внимание

на

специфических

особенностях

русского

языка

и

речи,

синонимии,

словообразовании.

Знания,

получаемые

пятиклассниками,

должны

стать

речевой

базой

для

изучения

школьных

дисциплин.

Следовательно,

работа

над

текстами

должна

строиться

на

основе

формирования речеведческих понятий: средства связи между предложениями

в тексте, типы речи, жанрово – композиционные модели, опорные слова.

Планирование с учетом технологии (учебные проекты) развивает

когнитивные навыки и умения, что является полезным для учащихся, каким

бы видом деятельности они не занимались.

На первую четверть можно составить следующее планирование:

Раздел

ОМСО

Проекты

Цель

Повторение

за курс

начальной

школы

Стили речи

Орфограммы:

безударные

гласные в корне

слова; согласные

в корне слова;

И,У,А после

шипящих; Ъ и Ь

знаки.

Части речи:

глагол,

существительное,

местоимение,

наречие,

прилагательное.

Текст, тема

текста.

1. Сообщение «Как я

понимаю пословицы о

русском языке».

2. Составление сказки

о русском языке с

использованием

пословицы.

3.Сочинение «Каким я

помню праздник

Первого сентября».

4. Мой рисунок

«Части речи».

Лингвистический

цветок.

5. Мы дружим с

орфографией.

Составление

словарного диктанта с

изученными

орфограммами.

6. Рассказ на тему: «В

стране веселых

человечков»

(включить в рассказ

лингвистическую

задачу).

7. Сказка «Русский

язык в гостях у

Математики».

Расширить

лингвистическую

компетенцию.

Формирование

умения связно

излагать свои

мысли в устной и

письменной

форме,

орфографических

навыков.

Развитие

межпредметных

связей.

Синтаксис

Пунктуация

Культура

речи

Основные

синтаксические

понятия.

Словосочетание.

Предложение:

виды простых

предложений,

знаки

препинания.

Грамматическая

основа

предложения.

Главные и

второстепенные

члены

предложения.

Предложения с

однородными

членами.

Обобщающие

слова.

Синтаксический

разбор.

Обращение.

Сложное

предложение.

Прямя речь.

Диалог.

Текст. Основная

мысль. Этикеты,

1. Частичное

исследование текста

по теме «Синтаксис».

Текст А. П. Чехова

«Каштанка»

(Выделение

выученных

орфограмм,

синтаксический

разбор предложений)

2. Составление

этикетных диалогов

(использовать слова:

здравствуйте,

извините,

пожалуйста,

прошу вас)

3. Письмо моему

любимому писателю

3. Фотоальбом

«Синтаксис в

рисунках»

4. Сказки А. С.

Пушкина.

Преобразование

прямой речи в

косвенную.

5. Частичное

исследование.

«Обращения в

Развитие устной и

письменной речи;

приобщение к

исследовательской

работе.

Развитие

логического

мышления.

Формирование

умения

самостоятельно

пополнять знания

по русскому

языку.

Развитие

межпредметных

связей.

диалоги.

Письмо как

разновидность

текста

колыбельных песнях,

былинах, сказках).

6. Частичное

исследование.

Предложения, которые

я использую на

математике.

Используя такой подход к планированию, учитель способствует

развитии

у

учащихся

языковой

компетентности,

выраженной

в

формировании научно – лингвистического мировоззрения; коммуникативной

компетенции, реализующейся в процессе решения практических задач

(формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и

навыков; овладение нормами русского литературного языка; обогащение

словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение

школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной

форме),

лингвистической

компетенции.

Стимулирование

интересов

учащихся через творческие задачи способствует росту мотивации к изучению

русского языка. Дети с удовольствие участвуют в различных конкурсах,

предметных олимпиадах, Интернет – олимпиадах.