МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ

ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «АПШЕРОНСКИЙ ЛЕСХОЗ-ТЕХНИКУМ»

Использовании современных

образовательных (психолого-педагогических), информационно-коммуникационных

и здоровьесберегающих технологий в учебном процессе преподавателя

общеобразовательной дисциплины физика.

(из опыта работы Зюзиной Е.В)

Сегодня невозможно говорить о качестве образования будущих специалистов без

создания достойных условий обучения, и одним из условий является реализация учебного

материала через современные образовательные технологии, включающие совокупность

целесообразно

применяемых

эффективных

форм,

методов,

приемов

и

средств

образовательной деятельности.

Целью педагогической деятельности считается: повышение качества обучения в

рамках

деятельностно

–

компетентностного

подхода

через

совершенствование

профессиональной деятельности преподавателя.

Перед собой ставлю следующие задачи:

1.

Раскрывать

интеллектуальный,

творческий

и

нравственный

потенциал

и

способности каждого обучающегося;

2.

Совершенствовать

формы

организации

учебной

деятельности

посредством

использования новых педагогических технологий, эффективных методик обучения;

развивать и укреплять интерес к дисциплине физика.

Выполнению поставленных задач способствовало систематическое прохождение

курсов повышение профессиональной квалификации в очной и дистанционной формах .

В

рамках

преподавания

общеобразовательных

дисциплин

для

студентов

всех

специальностей

применяю

современные

образовательные

технологии:

личностно-

ориентированную, технологию деятельностного подхода и проблемного обучения,

технологию исследования, дифференцированного и индивидуализированного обучения,

АМО-технологию, а также информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие

технологии. При моделировании благоприятной ситуации для развития образовательного

процесса следует учитывать не только необходимость создания условий для свободного

формирования, передачи и получения содержательной информации, но также и важность

создания способствующего обучению настроя участников, их эмоционального состояния,

чувств, отношений. Эти важные составляющие коммуникации во многом определяют ход

и результативность обучения.

Использование личностно-ориентированного подхода позволяет реализовывать элементы

технологий дифференцированного и индивидуализированного обучения. Для ряда

отдельных заданий делю группу обучающихся на подгруппы с учетом наличия у

обучающихся значимых для учебного процесса качеств. Дифференцированное обучение

позволяет передавать знания ребятам на уровне их возможностей и способностей.

Технология развития критического мышления обеспечивает ситуацию успеха у студентов

при выполнении заданий. При этом формируется умение работать в группе, отстаивать

свою точку зрения и принимать точку зрения товарищей. При заданиях внеаудиторных

самостоятельных работ озвучиваю не только тему, но и подробно

разъясняю, как следует

рационально

организовать

свою

учебную

работу

при

выполнении

задания.

Индивидуализированное обучение реализую как в рамках лабораторных занятий, а также

и в ходе индивидуальных консультаций, индивидуальных образовательных проектов.

1

Оценку при опросе выставляю

согласно критериям, прописанным в ФОС по

специальностям. Активно реализую технологию деятельностного подхода в обучении и

технологию проблемного обучения. На занятиях предлагаю студентам в рамках темы

урока проблемные ситуации, что способствует самостоятельной постановке задач, поиску

способов их решения, организации самоконтроля, рефлексии проведенной деятельности.

Использую эксперимент как метапредметную деятельность при изучении дисциплин

физики и естествознания. Обучающиеся систематически включаются в процесс поиска

доказательного

решения

новых

для

них

проблем,

благодаря

чему

они

учатся

самостоятельно добывать знания, применять ранее полученные навыки, овладевая опытом

творческой деятельности. В рамках технологии проблемного обучения для достижения

поставленной цели и задач на уроках применяю проблемно-поисковый метод обучения,

который включает в себя создание проблемных ситуаций, постановку проблемных

вопросов, задач. В условиях совместной учебной работы у обучающихся возникает

стремление к сотрудничеству, к сопоставлению своих представлений и позиций. При

организации групповой и парной формы работы, обучающиеся свободно доказывают

свою точку зрения.

Особенностью своих уроков считаю их построение по технологии критического

мышления. Считаю данную технологию универсальной (позволяющей легко сочетать

несколько технологий одновременно). Формируется совершенно новое видение подачи

информации и ее восприятие. На первом курсе успешно применяю АМО-технологию.

Данная

технология

стимулирует

познавательную

деятельность

обучающихся,

мотивированность студентов. Один из методов активного обучения «Мозговой штурм»

дает на уроке возможность генерировать максимальное количество идей на заданную

тему, развивать способность видеть проблему в многообразии подходов, а также

способствует развитию эмоциональной и творческой свободы в группе на базе решения

общей творческой задачи .При проведении лабораторных работ применяю технологию

исследования: обучающиеся осуществляют анализ научной литературы, результатов

исследования, полученных экспериментальным путем, самостоятельно делают выводы,

выстраивают доказательства.

Используемые мною нестандартные формы проведения уроков и внеклассных

мероприятий требуют систематической апробации, оценки коллег. Поэтому размещаю

методические материалы на различных сайтах

О постоянном характере применения вышеизложенных СОТ в моей урочной и

внеурочной деятельности свидетельствует 1 место в краевом конкурсе методических

разработок.

Считаю целесообразным и необходимым в современном образовательном процессе

использование

информационно-коммуникационных

технологий

(ИКТ),

которые

включают мультимедиа с использованием гиперссылок, демонстрацию интерактивных

опытов, использование программированного и онлайн-тестирования на сайте решу ВПР.

Особо ценно для меня, как преподавателя, получение немедленной обратной связи с

помощью ИКТ, что позволяет по ходу урока оперативно реагировать на возникающие

пробелы

знаний.

В

работе

со

студентами

регулярно

применяю

интерактивное

оборудование (проектор и экран), что позволяет моделировать те физические процессы и

явления, которые нельзя в реальности получить в рамках урока. За счет интеграции

различной

учебной

информации

с

помощью Moodle

— система

управления

образовательными электронными курсами (электронное обучение), также известная как

система управления обучением Moodle или виртуальная обучающая среда Moodle. ,

создаю тесты для проверки домашнего задания или при закреплении изучаемой темы. С

помощью ИКТ самостоятельно создаю мультимедийные презентации с триггерами для

пошагового

изучения

материала

в

качестве

репетитора,

создаю

и

подбираю

демонстрационный материал. Опыт работы показал, что обучающиеся на занятиях с

удовольствием представляют результаты проведенных экспериментов в виде электронных

2

таблиц, где одна часть полей занята исходными данными, а другая – полученными ими

результатами вычислений и графического анализа в программе MS Excel. Результатом

очной трансляции своей профессиональной деятельности являются полученные мною

сертификат участника всероссийской научно-практической конференции «Образование –

наука-технологии» тема доклада «Использование программы MS Excel для формирования

метапредметной деятельности на уроках физики.», и сертификат за участие в краевом

семинаре «Активные методы обучения и технология модерации» выступление на тему:

«Применение технологий АМО на уроках общеобразовательных дисциплин: физика»

Неотъемлемой

частью

образовательного

процесса

является

использование

здоровьесберегающих технологий в работе с подростками, т.к. важно не допускать

психофизических и эмоциональных перегрузок растущего организма и формирующейся

личности. На занятиях планирую частую смену видов деятельности, использую

динамические паузы, учитываю психологическое состоянием обучающихся.

Рационально

организую

учебный

процесс

в

соответствии

с

возрастными,

индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями. В любых видах и

формах учебной деятельности допускаю гибкий график выполнения задания, особенно

для студентов с ослабленным здоровьем и с ограниченными возможностями здоровья.

При использовании ИКТ в своей профессиональной деятельности строго соблюдаю

требования СанПиН. СОТ, информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие

технологии в образовательном процессе способствуют

обеспечению планируемых

результатов по достижению целевых установок, предусмотренных ФГОС СОО дисциплин

физика и естествознание. Использование данных технологий в образовательном процессе

помогает достичь положительной динамики качества обученности студентов.

Наиболее творческих ребят активизировала к саморазвитию через привлечение их к

участию в научно-исследовательской, научно-практической и проектной деятельности.

В дальнейшей работе планирую совершенствовать свои профессиональные навыки и

осваивать новые современные технологии, которые позволят подготавливать современного

высококвалифицированного специалиста среднего звена.

3