Задачами изучения сольфеджио в подготовительном классе ДШИ

является: привитие детям любви и интереса к музыке, накопление

музыкальных впечатлений и воспитание художественного вкуса; выявление

и всестороннее развитие музыкальных способностей детей, формирование

первоначальных музыкальных представлений и навыков и приобретение

элементарных сведений по музыкальной грамоте. Решаются эти задачи с

учетом возрастных особенностей детей. Дошкольникам свойственна

конкретность мышления, непосредственность и эмоциональность в

восприятии различных явлений. Внимание детей неустойчиво, что постоянно

требует смены впечатлений. Это достигается быстрым переключением

педагога на различные виды деятельности, введением на уроке новых форм

работы, методических приемов, репертуара. Упражнения, требующие

сосредоточенности, чередовать с легкими заданиями и игрой.

Основной задачей музыкального развития детей является воспитание

различных сторон музыкального слуха: мелодико-интонационного,

ладового, гармонического, а так же чувства метроритма, внутренних

слуховых представлений, музыкального мышления, памяти, чувства формы.

Воспитание вокально-интонационных навыков осуществляется основной

формой работы – пением. Пение способствует развитию активного

музыкального слуха, музыкальной памяти, чувства ритма, также проявлению

эмоционально окрашенного исполнительского начала.

В работе над формированием певческих навыков, педагог учитывает

ряд особенностей голосового аппарата ребенка. Это хрупкость детского

голоса, небольшой объем гортани, слабо развитый грудной резонатор,

ограниченный диапазон. Педагог бережно относится к голосу детей,

подбирая соответствующий репертуар. Чистая интонация вырабатывается у

детей в результате подражания исполнению педагога при неоднократном

повторении. В процессе развития слуховых навыков особое внимание

уделяется воспитанию внутреннего слуха. Внутренний слух – сохранение в

памяти ранее знакомых мелодий, попевок, ступеней – помогает их

правильному воспроизведению голосом при пении вслух, а также

активизирует творческую фантазию при импровизации меплодии.

Разучивая с детьми новую песню, педагог сначала исполняет ее сам.

После прослушивания проводится краткая беседа, в которой обсуждается

характер музыки, проигрывается одна мелодия (без слов). Затем педагог

разбивает песню на короткие фразы и прорабатывает с детьми каждую

отдельно. Выученная песня исполняется хором, группами, индивидуально,

цепочкой по фразам, с фортепианным сопровождением или с применением

детских музыкальных инструментов. Некоторые песни исполняются с

элементами игры.

Активное формирование музыкальных способностей, творческих и

исполнительских навыков у детей младшего возраста в подготовительной

группе Детской школы искусств является одним из важнейших факторов,

определяющих успех дальнейшего музыкального обучения. Раннее

приобщение детей к музыке создает необходимые условия для

всестороннего гармонического развития личности ребенка, а также помогает

выявлению детей, обладающих профессиональными музыкальными

данными.

Литература

1.Барабошкина А., Боголюбова Н. Музыкальная грамота. Ч. I.- Л.:

Музыка, 1977

2.Кабалевский Д. Воспитание ума и сердца. 2-е изд. – М., 1984

3. Орф К. Система детского музыкального воспитания / Под ред. Л. А.

Баренбойма. – Л.: Музыка, 1970