Работа логопеда общеобразовательной школы в условиях инклюзии

Работа логопеда общеобразовательной школы в условиях инклюзии

значительно отличается от работы в специализированной школе. Она

включает в себя несколько направлений: диагностическое, коррекционно-

развивающее, организационно-методическое, консультативно-

просветительское, профилактическое. Важной частью моей деятельности

является выявление и преодоление речевых нарушений у школьников, а

также дальнейшее развитие устной и письменной речи, совершенствование

коммуникации детей.

В нашей школе обучается 38 детей с ограниченными возможностями

здоровья, из них 27 нуждаются в помощи логопеда.

Многие из них не посещали дошкольные учреждения и специалисты с ними

не работали. Поэтому работу с такими детьми приходится начинать с азов,

работать над развитием артикуляционной моторики, дыханием,

звукопроизношением.

Известно, что органы речи выполняют голосообразовательную и

артикуляционную функции. Залогом четкого произношения и ясной дикции

является хорошо поставленное речевое дыхание. Выработка

целенаправленной воздушной струи считается одним из необходимых и

значимых условий постановки звуков. В своей работе использую такие

упражнения «Сдуй снежинку», «Фокусы», а также вот такое пособие,

имеющееся в кабинете.

Применение в комплексе артикуляционной гимнастики массажного шарика

Су-ДЖОК способствует повышению интереса детей к выполнению

упражнений, совершенствует координацию движений, а также развивает

память и внимание. Это значительно ускоряет постановку звуков, развивает

речь.

В своей работе с детьми я использую самые различные логопедические

пособия, в том числе и пособия изготовленные мною. Например, такое

пособие из фетра «Солнышко» применяю для отработки произношения

слогов и слов. Оно, как я убедилась, вызывает интерес у детей. Ребёнок

может длительно произносить звук, двигая бусинки. В работу включаются

тактильные рецепторы, зрительные, слуховые. Комплексное взаимодействие

всех анализаторов положительно сказывается на формировании правильного

звукопроизношения, развивает мелкую моторику.

Коррекционная работа логопеда в среднем звене школы направлена на

совершенствование устной речи и языковых способностей детей. При

проведении занятий с учащимися 5-6 классов использую методическое

пособие Аллы Васильевны Ястребовой, в котором имеются задания разного

уровня сложности позволяющие учитывать индивидуальные способности

каждого ребенка. Посмотрите фрагмент занятия с обучающимся 6 класса с

интеллектуальным нарушениям по развитию связной речи. Мальчику было

предложено разложить картинки в логической последовательности и

составить по ним рассказ. Обращает на себя, что ученик не справляется с

заданием, у него отсутствует логическое восприятие целостной картины

события. И только с моей помощью он справляется с заданием.

Эффективным коррекционным средством обучения связной речи детей с

ОВЗ, по моему мнению, служит мнемотехника. Суть приема заключается в

том, что на каждое слово, словосочетание или фразу составляется картинка и

таким образом весь текст зарисовывается схематично. Глядя на рисунки

ребенок запоминает информацию. Можно использовать уже готовые

картинки, а можно нарисовать их вместе с детьми.

Учитывая то, что для детей с ОВЗ характерна быстрая утомляемость и потеря

интереса к занятию использование мнемотехники облегчает и ускоряет

процесс запоминания предложенного материала, одновременно превращая

процесс запоминания в увлекательную игру.

Можно с уверенностью сказать, что эти и другие формы коррекционно-

развивающей работы логопеда, несомненно, оказывают положительное

воздействие на речевое развитие школьников. Повышается

работоспособность, улучшается динамика речевого развития ребенка с ОВЗ в

процессе освоения образовательной программы.