ГАПОУ «Северо-Кавказский аграрно-технологический колледж»

Доклад

по теме: «Методы и средства контроля, оценки

образовательных результатов обучения

в учебном процессе»

Подготовила преподаватель химии

СКАТК Плиева Э.П.

1

Методы контроля и оценки результатов обучения в учебном процессе.

В этом докладе я рассмотрю проблемы преимущества и недостатки традиционных

и новых методов контроля оценки результатов обучения в учебном процессе.

Контроль определяется как система научно-обоснованной проверки результатов

обучения, которая заключается в выявлении, измерении и оценивании знаний,

умений, навыков и установлении разницы между реальным и запланированным

уровнем освоения учебной программы.

Целью контроля является оценка качества знаний и получение информации для

прогнозирования и корректировки дальнейшего развития процесса обучения.

При организации контроля необходимо знать и учитывать теоретические и

методологические особенности этого процесса. Методы контроля — это способы,

обеспечивающие обратную связь в процессе обучения с целью получения данных

об успешности обучения и эффективности учебного процесса.

Современная дидактика выделяет методы устного, письменного, практического,

лабораторного

и

программированного

контроля,

метод

наблюдений

и

тестирования, а также метод портфолио.

1.

Метод устного контроля имеет давнюю традицию, чем метод письменного

контроля.

Основы устного контроля составляет речь или беседа. Индивидуальный опрос

позволяет получить более полные и точные данные об уровне усвоения.

Анализируя методы устной проверки можно отметить, что главное достоинство

этого

метода

заключается

в

осуществлении

живого

контакта

между

проверяющими и отвечающим. Проверяющий может все время следить за

работой мысли и вследствие этого имеет возможность легко и своевременно

устранить все сомнения относительно его знаний.

Однако в природе метода устной проверки есть недостатки:

а) Невозможность повтора и более детального анализа ответов, что несомненно,

снижает качество оценки.

б) Возбуждающее действие на нервную систему обучающегося.

Отмечая недостатки устного контроля, можно сказать, что этот метод проверки

тем не менее необходим, так как устный контроль позволяет выявить знания

обучаемых, проследить логику изложения материала, умение использовать

знания для описания или объяснения процессов и происходящих событий, для

2

выражения и доказательства своей точки зрения, для опровержения неверного

мнения и т. д.

2.

Метод письменного контроля

предполагает выполнение письменных

заданий (упражнений, контрольных, лабораторных и практических работ,

сочинений, отчётов и т. д.). Всякая письменная работа оставляет после себя

некий документ, который может остаться у проверяющего и обеспечить

тщательность контроля и оценки. Возможность перепроверки повышает

ответственность учителя за оценку как результат контроля и оценки. При

письменной проверке легче осуществить равенство меры выявления знания,

что повышает справедливость оценки.

Недостаток письменного метода контроля в виде ответов на вопросы - это

отсутствие

непрерывного

живого

контакта

между

проверяющими

и

проверяемым, что лишает проверяющего возможности следить за ходом его

решений. Такой метод контроля позволяет проверять знания всех обучаемых

одновременно,

но

требует

больших

временных

затрат

на

проверку

письменных заданий. Достоинство письменных работ состоит в том, что

позволяет судить учителю обо всех слабых и сильных сторонах обучающего,

по проверяемой теме: о навыках, грамотного письма, вычислительных

навыках, и об умении самостоятельно работать.

3. Методы практического и графического контроля.

Этот метод используется в сочетании с письменным и устным контролем.

Например:

а) В качестве практического задания по химии обучающийся получает кислоту

или щелочь путём соединения данных химических веществ;

б) По биологии определяет схожесть семян;

в) По физике обучающийся проводит последовательное и параллельное

соединение некоторых приборов и учебного оборудования в электрической

цепи…

4. Метод программированного контроля (машинный).

Этот метод имеет непосредственное отношение к программированному

обучению. С развитием информационных технологий распространение получил

контроль с использованием компьютеров. Программированный контроль

экономит время обучающихся и учителя. С помощью контролирующих машин

легко установить единые требования к измерению и оцениванию знаний.

Результаты контроля легко поддаются статистической обработке. Применение

контролирующих машин позволяет успешно осуществлять самоконтроль.

Самоконтроль возможен и без применения машин. Но для этого необходимо

3

научить обучаемых самостоятельно, находить ошибки, искать способы их

устранения.

Таким

образом,

выше

перечисленные

традиционные

методы

контроля

успеваемости обучающихся имеют определенные недостатки.

Трудности связанные с особенностями педагогической работы:

а) Несовпадение требований разных педагогов;

б) загруженность педагога рутинной работой, связанной с большим объёмом

информации,

которую

требуется

подготовить

за

относительно

короткий

промежуток времени;

в) Использование шпаргалок на экзамене, искажающие достоверность оценки

знаний обучающихся и мешающих педагогу объективно взглянуть на качество

своей педагогической работы;

На современном этапе при оценке знаний обучающихся перечисленные проблемы

в большей степени решаются использованием тестового контроля, портфолио.

5. Метод портфолио.

Применения находит форма проверки достижения

обучающихся с помощью портфолио (итал. portfolio-папка с документами).

Данный метод позволяет отбирать, фиксировать и оценивать, материализованные

продукты учебно-познавательной, творческой и других видов деятельности

обучающихся во время обучения, включает не только оценку, но и самооценку, а

также всесторонне характеризует личность обучающего, его интересы, склонности,

прогресс и достижения в различных областях. Существует много форм реализации

данного

метода:

портфолио

достижений,

портфолио

отзывов,

европейское

языковое портфолио, включающее обучающему самому оценить свои знания,

умения в этой области, определить ступень, на который он находится. Результатом

собранных

данных

становиться

некоторый

паспорт

обучающего,

который

показывает академические знания, приобретенные ими в процессе обучения.

Внедрение портфолио требует от педагога социальной подготовки и больших

временных затрат. Но вместе с тем такой подход показывает направления

дальнейшего развития традиционной системы проверки и оценки знаний, новой

организации учебно-воспитательного процесса, в сочетание различных методов

контроля называем комбинированным (уплотненным) контролем.

4

6. Тестовый контроль.

Педагогические

тесты

открывают

перспективные

направления

повышения

качества обучения, путём совершенствования системы контроля результатов

обучения в условиях сотрудничества педагога и обучающегося. Обоснованное,

целенаправленное

сочетание

традиционных

и

тестовых

методов

контроля

повышает эффективность управления процессами обучения.

Преимущества тестового контроля:



индивидуальный характер контроля;



регулярный систематический контроль;



учёт специфических особенностей каждого учебного предмета;



высокая надежность;



минимальность затрат;



применения современных технологий компьютерного тестирования.

К недостаткам можно отнести:



большой процент угадывания;



сокращения практической деятельности;



значительные затраты времени на первичную подготовку качественных

контрольно-измерительных средств;



отсутствие при проведении тестирования возможности для использования и

диалога обучаемого.

Несмотря на выше перечисленные недостатки тестовый контроль признан многими

преподавателями как эффективное средство контроля знаний обучающихся.

На мой взгляд, происходящие изменения в учебном процессе в условиях, когда

возрастает доля информационных технологий, появляются новые возможности

доступа

к

информационным

ресурсам,

изменяются

способы

работы

с

информацией, формируется новый единый образовательный процесс. Поэтому,

идёт переосмысление контрольно-оценочной системы, усиливается роль оценки и

контроля

как

стимула

к

дальнейшему

самообразованию,

как

элемента,

поддерживающий учебный процесс.

Таким

образом,

повышение

качества

учебных

достижений

и

качества

педагогического контроля обусловлено эффективностью внедрения в учебно-

воспитательный процесс технологий развивающего обучения, основанного на

сочетании возможностей новых методов контроля и оценки результатов обучения.

5