Воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья:

взаимосвязь школы и родителей

Нет случайно родившихся детей. Ни один Путник Вечности случайно не

рождается. Каждый ребенок есть явление в земной жизни. Он родился потому,

что должен был родиться. Родился потому. Что именно его не хватало миру.

Из книги Ш. Амонашвили «Спешите, дети, будем учиться

летать!»

В настоящее время образование детей с ограниченными возможностями

здоровья – одна из актуальных и дискуссионных проблем современного

образования. Согласно данным ООН, каждая десятая семья мира воспитывает

ребёнка с ОВЗ.

Появление на свет больного ребёнка всегда является трагедией для семьи.

Изменяется нормальный цикл семейной жизни и психологический климат в

семье. Довольно редко такая семья выбирает правильную модель поведения со

своим ребенком, то есть

просто принимает малыша таким, какой он есть,

относясь к нему с любовью, и равноправным уважением.

Признание у ребёнка

дефектов развития почти всегда вызывает у родителей тяжелое стрессовое

состояние.

Психологи Р.Ф. Майрямян, О.К.Агавелян выделяют 4 фазы психологического

состояния родителей в процессе становления их позиции к такому ребёнку.

Первая

фаза

–

«шок»,

характеризуется

состоянием

растерянности,

беспомощности, страха, возникновением чувства неполноценности.

Вторая фаза

– «неадекватное отношение к дефекту», характеризующиеся

негативизмом и отрицанием поставленного диагноза, что является своеобразной

защитной реакцией.

Третья фаза

– «частичное осознание дефекта ребёнка», сопровождаемое

чувством «хронической печали». Это депрессионное состояние, являющееся

результатом постоянной зависимости родителей от потребностей ребёнка.

Четвёртая фаза – начало социально-психологической адаптации всех членов

семьи, вызванной принятием дефекта, установлением адекватных отношений с

педагогами,

специалистами

и

достаточно

разумным

следованием

их

рекомендациям.

Очень важно, чтобы родители не оставались один на один со своей бедой, не

замыкались, не стеснялись своего ребенка. Воспитание ребенка с ОВЗ требует от

родителей больших физических и духовных сил, поэтому взрослым очень важно

сохранить физическое здоровье, душевное равновесие и оптимизм. Судьба

ребенка и самой семьи будет зависеть от того, как в дальнейшем поведут себя

родители.

Зачастую родители узнают о том, что их ребёнок имеет ограниченные

возможности здоровья, при поступлении его в школу или при обследовании на

ПМПК. Это известие часто является для них «ударом обуха». Они не замечали

явных отставаний в развитии ребёнка, успокаивая себя тем, что всё обойдётся. И

рекомендации об изменении программы обучения или учебного заведения звучит

для них как приговор. Поэтому родителям, так же, как и их детям, нужны

психологическая помощь и поддержка.

Рекомендации родителям, имеющих детей с ОВЗ

Примите ситуацию как данность, не думайте о том, как и почему это случилось,

размышляйте о том, как с этим дальше жить. Помните, что все ваши страхи и

«чёрные мысли» ребёнок чувствует на интуитивном уровне. Ради успешного

обучения Вашего ребёнка постарайтесь найти в себе силы с оптимизмом смотреть

в будущее.

Есть семьи, где родители целиком и полностью посвящают себя ребенку,

выполняют любую его прихоть и желания. Данное поведение приводит к тому,

что родителям трудно наладить свой режим дня: они не успевают готовить,

стирать, ухаживать за собой, забрасывают свою профессиональную деятельность,

у них возникают проблемы во взаимоотношениях с другими членами семьи.

Результат такого поведения - эмоциональный срыв, который выражается в

нетерпимости,

раздражительности.

Во

избежание

данных

проявлений

рекомендуется устраивать для себя время от времени «психологическую

разрядку».

Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все. Дарите ребёнку

свою любовь и внимание, но помните, что есть и другие члены семьи, которые в

них тоже нуждаются. Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не

чувствовал себя «жертвой», отказавшись от своей личной жизни.

Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Если состояние ребёнка

позволяет. Придумайте ему простенькие домашние обязанности, постарайтесь

научить ребёнка заботиться о других. Решайте все дела вместе с ним.

Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений.

Стимулируйте его приспособительную активность; помогайте в поиске своих

скрытых возможностей. Развивайте умения и навыки по самообслуживанию.

Следите за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться вами.

Учитесь отказывать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования

чрезмерными. Однако проанализируйте количество запретов,

с которыми

сталкивается ваш ребёнок. Продумайте. Все ли они обоснованы, нет ли

возможности сократить ограничения. Лишний раз проконсультируйтесь с врачом

или психологом.

Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни компьютер не

заменит вас.

Создавайте условия для общения ребёнка со сверстниками. Стремитесь к

встречам и общению с друзьями, приглашайте их в гости. Пусть в вашей жизни

найдётся место и высоким чувствам, и маленьким радостям.

Чаще прибегайте к советам педагогов и психологов. Каждое определенное

заболевание

ребёнка-инвалида

требует

специфического

ухода,

а

также

специальных знаний и умений.

Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную.

Общайтесь с семьями, где есть дети с ОВЗ. Передавайте свой опыт и

перенимайте чужой. Это важно не только для вас, но и для ребёнка, которому вы

можете оказать услугу на всю жизнь, найдя для него друзей или (что часто

бывает) спутника жизни. Помогая друг другу, вы, прежде всего, помогаете себе!

Находите в себе силы и сохраняйте душевное равновесие. Не изводите себя

упёками. В том, что у вас больной ребёнок, вы не виноваты.

Помните, что будущее вашего ребёнка во многом зависит от того, насколько

он социализирован, адаптирован в обществе. Делайте всё возможное, чтобы он

привык находиться среди людей и при этом не концентрироваться на себя, умел и

любил общаться, мог попросить о помощи.

Старайтесь чувствовать себя спокойно и уверенно с ребёнком-инвалидом на

людях. Доброжелательно реагируйте на проявления интереса со стороны

посторонних. Не отталкивайте от себя жалобами, раздражением, проявлением

озлобления. Если ребёнок переймет от вас подобный стиль общения с

окружающими, его шансы найти себе друзей резко возрастут. Постарайтесь

научить ребёнка быть самим собой – и дома, и на людях. Чем раньше ребёнок

начнет общаться с другими детьми, тем больше шансов, что он сможет вести себя

как все. Помните, что ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно.

Готовьте его к будущей жизни, говорите о ней.

Обучение родителей основным приёмам коррекционной работы

Семьи с особыми детьми в заботе об их здоровье упускают либо отводят на

второй план специальные формы коррекционно-развивающей помощи ребенку.

Важно, чтобы родители с помощью специалистов по социальной реабилитации,

дефектологов, психологов и педагогов овладели основными технологиями по

воспитанию и развитию детей с ограниченными возможностями развития. Все

дети быстро привыкают к систематическим занятиям, которые могут проводиться

как в специализированных центрах, так и в домашних условиях. В коррекционно-

развивающем обучении детей особое внимание уделяется созданию предметно-

развивающей среды с учетом возраста с целью удовлетворения познавательных

потребностей ребенка

Для закрепления навыков, полученных школьником на коррекционных

занятиях, необходима их регулярная тренировка дома под руководством

родителей.

Используйте лёгкие задания для того, чтобы ребёнок получил позитивный опыт

достижения

успеха.

Даже

небольшие

удачи,

отмеченные

вниманием

и

одобрением взрослых, окрыляют школьника и порождают желание решать более

сложные задачи.

Необходимо уделять большое внимание чтению, особенно в начальной школе.

Чтобы ребёнок стал считать чтение жизненно необходимым навыком, можно

оставлять ему короткие записки, отправлять СМС-сообщения, составлять список

покупок и т.д. радость от узнавания, написанного – прекрасная помощница в

процессе улучшения техники чтения.

Выполнять коррекционные упражнения нужно в игровой форме, например,

поиграть в слова или повторить наперегонки таблицу умножения. При этом

родитель не должен выступать в роли проверяющего знания. Он такой же

участник игры, как и ребёнок, поэтому может допускать ошибки, проигрывать,

что делает соревнование захватывающим и создаёт высокую мотивацию к победе.

Наглядно-образное мышление является ведущим типом мыслительной

деятельности в младшем школьном возрасте и сохраняет своё значение даже у

взрослых людей. Поэтому необходимо использовать схемы и рисунки в качестве

вспомогательного средства при выполнении самых разных заданий. Если

схематическое изображение не облегчает понимание содержания задания, стоит

разыграть его с помощью игрушек и других предметов.

Школьная неуспеваемость нередко становиться причиной ухудшения

родительско-детских отношений, приводя взрослых к разочарованию, потере

веры в возможности своего ребёнка и его успешное будущее. Совместное

выполнение коррекционных заданий и упражнений, выполнение рекомендаций

специалистов позволяет восстановить благоприятный психологический климат в

семье.

От того, каков микроклимат в семье, будет зависеть и успех работы над

ребенком. Самое главное - это равноправное, уважительное отношение к своему

особенному ребенку и, конечно же, любовь не смотря ни на что.

Список литературы

Госпорьян А., Новикова М. Тенденции развития семьи в России //социальное

обеспечение. 2005. № 24.

Гуров В.Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьей. М.

2005.

Сатир В. Психотерапия семьи. М. 2010.

Галкина Е.В. Работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями

здоровья (ОВЗ)// Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II

Международной научной конференции (г. Уфа, июль 2012г.)