Открытый урок

по предмету «Специальность и чтение с листа»

с ученицей 1-го класса ДОПП «Фортепиано», 8 лет обучения

Тема: «Формирование навыка чтения с листа на начальном этапе обучения игре на

фортепиано»

Задачи:

1.

Обучающая:

- овладеть практическим навыкам чтения нот с листа;

-

обучить предварительному грамотному прочтению нотного текста глазами до его

передачи на инструменте;

2. Развивающая:

- развить специфический зрительно- моторный навык;

- развить слуховой контроль;

- развить комплексное восприятие нотного текста;

3. Воспитательная:

- воспитать интерес к определенным навыкам и умениям;

- воспитать внимание, сосредоточенность и усидчивость;

- вовлечь ученицу в активную творческую и игровую деятельность.

Тип урока: использование игровых форм.

Форма урока: индивидуальная.

План урока:

1.

Организационный этап.

-Введение (вступительное слово преподавателя)

2.

Этап подготовки к активному усвоению знаний.

- Пальчиковая игра «Пианист».

-Упражнение Ш. Ганона.

- Игра «Живые нотки».

- Игра «Музыкальное лото».

- Упражнение «Следопыт».

- Чтение с листа методом «слепой игры».

- Выработать чувство внутренней пульсации. Работа с ритмом. Игра «Угадайка».

3.

Этап закрепления полученных знаний.

- Анализ нотного текста. Чтение с листа.

- Проверка знаний терминов и динамических оттенков.

4.

Этап обобщения и информации о домашнем задании

Ход урока

I.

Организационный этап

Ознакомление с темой урока, целями и задачами.

Введение

«Лучший способ быстро научиться читать – это как можно больше читать». И.Гофман.

В процессе овладения музыкальным инструментом-Фортепиано и приобретаемых

навыков игры, пожалуй, одним из главных для ученика остается чтение нот с листа.

Именно оно создает основу для быстрого освоения нотного материала, которое в свою

очередь приводит к совершенствованию фортепианной игры, умению правильно

интонационно и ритмически играть по нотам без остановок любое незнакомое

произведение.

Благодаря такому навыку, ученик может расширять свой кругозор, познавать и открывать

для себя все новые и новые музыкальные произведения. Нужно отметить, что этот навык

успешно развивается, благодаря совместному труду преподавателя и ученика, а также

систематическим занятиям самого ученика дома. Преподавателю необходимо постепенно

знакомить ученика с основными принципами методики разбора и чтения с листа нотного

текста, воспитывать осмысленное видение произведения, приучать видеть все авторские

обозначения и слышать в них музыкальное содержание. Чтобы облегчить работу ученику,

необходимо начинать работу над произведением с прочтения лиши ритмической записи.

Затем обучать чтению нот целостными структурами (обороты, фразы, интервалы,

аккордовые последовательности), а не отдельными нотными знаками. Прививать навык с

«забеганием» смотреть вперед, а не на тот текст, который исполняется в данный момент.

Выполнять анализ всего нотного текста, умея ориентироваться на клавиатуре, не глядя на

руки. Начиная работу чтения с листа с элементарных заданий и последовательно

совершенствуя навыки быстрого и осмысленного разучивания, ученик одновременно с

этим развивается музыкально. Это выражается в растущей потребности слышать

исполняемую музыку во всем ее многообразии, координировать сочетание всех

составляющих ее элементов, открывая путь к яркой ее выразительности. Все это

повышает интерес ученика к самому процессу работы за музыкальным инструментом,

наполняя его смыслом и содержанием. Умение свободно читать с листа благоприятно

влияет на весь учебный процесс ученика, и, как итог, на конечный результат воспитания

музыканта.

II.

Этап подготовки к активному усвоению знаний

Диана, я предлагаю привести наши руки и пальцы в рабочее состояние, давай немного

поиграем с пальчиками.

Пальчиковая игра «Пианист»

Пальцы опускаются на стол по порядку - от мизинца к большому - на каждый слог

стиха. После каждой строчки - смена рук.

54321

Пианист Бемоль

54321

В музыке король.

54321

Говорит Бемоль

54321

Ноты, как пароль:

54321

«До, ре, ми, фа, соль,

54321

Принесите соль.

54321

«Посолить фасоль»

Упражнение Ш. Ганона.

Ученица исполняет, корректирую ошибки исполнения, постановку пальцев руки и всего

пианистического аппарата в целом.

Игра «Живые нотки»

Диана выкладывает на музыкальной лесенке пуговками-нотками на увеличенном

нотном стане, который нарисован на альбомном листе ноты на линеечках и затем между

линеечками, называя их. В скрипичном и басовом ключах. Ноты могут на линеечках

сидеть, а могут и в окошечко глядеть.

Задание: определить октаву ноту и саму нотку на нотном стане заданную преподавателем,

найти на клавиатуре, сыграть, спеть ее. Затем на этой нотке сыграть любой знакомый

стишок.

Игра «Музыкальное лото»

Ученица выбирает карточку, называет ноты на ней, отыскивает их на инструменте.

Задание: прочитать ноты на карточке в скрипичном и басовом ключах переворачивая

карточку, затем найти их на клавиатуре.

Упражнение «Следопыт»

Важно определить первую ноту, а дальше лишь следить за рисунком мелодии, чтобы

остановиться или повернуть обратно (игра на ощупь, не глядя на клавиатуру). Это

упражнение проделываем в скрипичном и в басовом ключе. При выполнении этого

задания необходимо помнить два правила: звуки играются подряд, если они расположены

на линейках и между ними; звуки следует играть через клавишу, если они находятся на

соседних линейках или в соседних «окошках». Это упражнение развивает координацию,

внимательность.

Опрос домашнего задания:

игра на фортепиано «змеек» (мелодического рисунка),

которые Диана придумала и написала сама дома. Сначала «змейки» играются в

скрипичном ключе, а потом ноты переворачиваются «вверх ногами» и их нужно сыграть

«задом наперед» в басовом ключе.

Чтение с листа приемом «Слепой игры»

Приемом «слепой игры» на фортепиано – это прием, когда руки во время игры

прикрываются листом бумаги. Ученица отвыкает постепенно от того, что переключает

свое внимание с нот на клавиши и обратно. Благодаря этому приему у ученицы

развивается тактильное восприятие клавиатуры, снижается зависимость визуального

контроля за движениями рук.

Задание: чтение с листа небольших легких пьес.

Работа с ритмом

Особое место на уроке уделяется формированию внутреннего чувства ритма, развитию

слухового контроля.

Ученице предлагается

задание с

ритмическими

формулами

(простучать ритм на столе: левая рука – пульс, правая рука – ритм, а затем прохлопать

ритм под произношение вслух счета.)

Цель этих упражнений – выработка ощущения чувства внутренней пульсации.

Игра «Угадайка».

Преподаватель играет пьесы, а ученица должна узнать мелодию по ее ритмической

записи на карточке. (Учебное пособие для ДШИ. В.В. Жакович «Чтение с листа для

начинающих пианистов» 2-е издание. Ст. 98 Д. Джонс «Танцующий мишка», ст. 114 из

сборника Э. Эглит и О. Клейн «Шесть маленьких барабанщиков. Латышская народная

песня, ст.121 Э. Сигмейстер. «Юноша и девушка». Песня- сказка.)

III.Этап закрепления полученных знаний.

Анализ нотного текста. Чтение с листа

Непосредственно чтение нот с листа начинается с просмотра и анализа произведения.

Теперь мы переходим к прочтению пьесы «Козлик». Вместе с ученицей разбираем

размер, характер пьесы. Затем прохлопываем ритм с названием нот. Анализируем, как

движется

мелодия,

выявляем

повторяющиеся

мотивы.

Эта

пьеса

исполняется

одноголосно, т.е. только правой рукой, что значительно упрощает нашу задачу

исполнения. Также песня «Козлик» на слух уже знакома ученице, поэтому исполнение её

не представляется трудным и получается уже с первого раза.

Следующую пьесу для чтения с листа предлагаю «Как под горкой, под горой» из

сборника Ю. Литовко «Музыкальный букварь» для подготовительной группы ДШИ.

Здесь задача немного усложняется, т.к. исполнять её необходимо двумя руками. Вначале

смотрим на темп, анализируем характер произведения, её настроение. Анализируя нотный

текст, обращаем внимание на появление знаков альтерации. И главное, распределение

мелодии между двумя руками. После этого можно на закрытой крышке инструмента

прохлопать ритм

с названием нот, распределяя мелодию между двумя руками.

Тщательно

проанализировав

произведение,

ученица

исполняет

пьесу.

После

проигрывания, выясняем все недочёты, даю право ученице самой исправить ошибки,

поставить себе оценку.

Проверка знаний терминов и динамических оттенков.

Музыкальные термины и динамические оттенки выписаны на доске.

Музыкальные термины: adagio (медленно), moderato (умеренно, сдержанно), allegro

(скоро), Presto (быстро).

Штрихи: legato, non legato, staccato.

Динамическиеоттенки: f, mf, p, mp, creshendo, diminuendo.

Знаки: диез, бемоль, бекар, реприза.

Задание: ученице следует прочитать термины, штрихи, динамические оттенки и дать им

перевод.

IV. Этап обобщения и информации о домашнем задании

В последующих занятиях планируем двигаться дальше, расширяя диапазон мелодии,

усложняя аккомпанемент; будем знакомиться с различными жанрами в музыке, развивая

навык чтения нот с листа.

На раннем этапе развития юного музыканта очень важно прививать этот навык,

который способствует расширению кругозора (а это очень необходимо при занятиях

музыкой), а также позволяет связывать воедино теорию (полученную на уроках

сольфеджио) и практику, заставляя учащихся моментально синтезировать и выдавать

усвоенные ими знания.

Домашнее задание:

1.

Повторять и выкладывать на музыкальной лесенке пуговками – нотками

поговорки;

2.

Играть в музыкальное лото;

3.

Прохлопывать ритмические формулы (карточки);

4.

Самостоятельно систематическое чтение с листа 2-5 маленьких пьес каждый день.

Хочется поблагодарить свою ученицу за помощь в проведении этого урока, и пожелать

ей дальнейших творческих успехов. А нам, педагогам, стараться всесторонне развивать

своих учеников, не ограничиваясь только выучиванием обязательной программы.