Нетрадиционные приемы изучения истории

Овчинникова Елена Евгеньевна

Учитель истории МБОУ «Весьская ООШ»

В последнее время в обществе часто обсуждается проблема снижения

интереса к обучению у детей, которые считают учебу скучным и

неинтересным занятием. Чтобы завладеть вниманием современных детей,

надо

их

удивить,

заинтересовать.

Как

сделать

урок

интересным?

Способствовать воспитанию познавательного интереса у детей может

проведение учебных занятий в нетрадиционных формах.

Для чего нужны учебные занятия в нетрадиционной форме?

При

использовании

нетрадиционных

форм

обучения

учитель

учит

творческому

отношению

к

занятиям

на

своём

примере,

развивает

соответствующие склонности у учащихся, в итоге – воспитывает творческую

личность.

Разрабатывая нестандартные занятия, я стараюсь выбрать такую форму

работы, которая способна заинтересовать всех учащихся, вовлечь их в

совместный процесс познания. Важно определить каждому посильную роль.

Здесь

непременно

учитываю

уровень

подготовленности

учеников,

возможность успешного восприятия данной формы урока каждым. Всё это

позволяет лучшей организации общения учитель-ученик через различные

элементы нетрадиционных приёмов (это хорошо прослеживается на уроках-

играх, семинарах).

Необходимым

этапом

творческой

работы

учителя

является

анализ

проведённого урока и своей роли в нём. При этом я оцениваю не только

степень достижения целей урока, но и эмоциональный настрой, интерес

учащихся, их активность, коллективизм, взаимопомощь и другие моменты,

которые положительно влияют на формирование личности ученика.

Как сделать, чтобы урок был высокоэффективным, оставлял след в душах

детей? Для проведения нестандартного занятия учитель должен стараться

поднять новые пласты, как в самом изучаемом предмете, так и на её

возможном стыке с другими предметами.

Примером такого занятия является межпредметный, интегрированный урок.

Он обычно ведётся двумя или несколькими учителями-предметниками по

определённой проблеме (например, при изучении Отечественной войны 1812

года и Бородинского сражения можно провести урок совместно с учителями

литературы и ИЗО). Хороши интегрированные уроки при изучении темы

«Культура». Необходим такой урок при обобщении материала. Его форма

максимально отвечает методу проблемного изложения темы.

Ценность интегрированного урока – в особой эмоциональной атмосфере,

которая создаётся демократическими отношениями. Эта форма занятия

вызывает большой интерес у учеников, побуждает их к творческой работе,

стимулирует самообразование. При таком подходе учитель находит наиболее

тесные

точки

соприкосновения

разных

предметов,

обеспечивает

их

взаимопроникновение при интеграции курсов.

Современный урок может быть сегодня ошеломляюще нестандартным и

вполне традиционным, важно ведь то, чтобы форма занятия высвечивала, а

не затмевала содержание изучаемого материала. Главное – не перечёркивать,

а подчёркивать основное в уроке.

Нестандартные уроки:

1.В форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН,

деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина;

2.Основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в

общественной

практике:

исследование,

анализ

первоисточников,

комментарий, интервью,репортаж, рецензия; консультация;

3. Напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция,

аукцион,

бенефис,

митинг,

регламентированная

дискуссия,

панорама,

телепередача, телемост, диалог, устный журнал; концерт;

4.Уроки-фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-праздник; урок XXI

века, и др.;

5.Основанные на имитации деятельности учреждений и организаций:

суд, следствие, трибунал, ученый совет и т.д.;

6. Урок – экскурсия, заочное путешествие;

7. Интегрированный урок;

8. Урок-рассуждение;

9. Урок-семинар.

Я считаю, что во время уроков с использованием игровых технологий

активизируются все группы учащихся: не только сильные и средние, но и

слабые ученики в меру своих возможностей могут реализовать себя, принять

участие

в

коллективной

работе,

вносят

свой

вклад,

одновременно

совершенствуя свои знания, умения, навыки. Представлю некоторые из игр,

наиболее подходящих для групповой работы школьников на уроке.

1.Разброс

мнений: поочередное

высказывание

участниками

групповой

деятельности суждений по определенной проблеме или теме.

Методика - многочисленный набор карточек с недописанными фразами по

материалу урока. Кто получил карточку, имеет уже готовое начало своего

короткого выступления по предложенной теме. Начальная фраза дает

направление мысли, помогает школьнику в первый момент разговора. Число

карточек равняется числу участников дискуссии.

Данный вид работы оптимально проводить при освоении новой темы, чтобы

актуализировать житейский и предметный опыт самих учащихся. Ответы

строятся по принципу высказывания гипотезы и её аргумента. Желательно

подбирать темы, предусматривающие сосуществование различных подходов.

В итоге можно суммировать полученные ответы и подвести к учебным

понятиям.

2. Вытащи вопрос: игра, в которой учащиеся сами или с помощью учителя

могут придумать интересные вопросы по предмету.

Методика - на карточках записываются вопросы, предложенные учениками,

потом карточки перемешивают и по очереди вытаскивают вопрос. После

ответа ребёнку предлагается высказать своё мнение о том, интересен ли был

вопрос и чем именно.

Такая формы работы обращена к проблеме постановки вопросов. В

современном мире информация меняется с высокой скоростью, находиться в

курсе дел можно только в том случае, если умеешь формулировать проблемы

и задавать нужные вопросы. Данный вид работы может быть элементом

урока, например, при освоении и закреплении материала.

3. Правила игры: создание списка правил организации урока и поведения

учащихся, которые они формулируют самостоятельно.

Методика -

работа

начинается

в

период

знакомства

с

классом

с

вопроса: «Предположим, в школе ученики будут управлять наряду со

взрослыми, разумно выдвигать и выполнять определенные требования.

Какие правила ввёл бы каждый из вас? Запишите список своих правил.

Посовещайтесь парами, предложите три правила организации урока и

поведения на уроке, которые устраивают вас обоих».

Данный вид работы позволяет учащимся занять определенную позицию по

отношению к школьным правилам. Они могут рассказать о новых правилах,

по которым им хотелось бы жить в школе. Работа по составлению правил

может проходить только в малой группе (не больше 10 человек).

4. Незавершенность: у каждого ученика отрыт учебник. За ограниченное

время, полистав его, нужно освоить заданную информацию. А потом

посмотреть, что осталось за пределами освоения.

Методика - учитель определяет, какой раздел учебника необходимо изучить.

Время – 10 минут. Начало работы – по команде. Когда время пройдет, всем

рекомендуется закрыть учебник. Ученикам требуется сформулировать

несколько вопросов: что оказалось непонятным в тексте и записать их.

Выбирается ведущий, который собирает все записки с вопросами и

анализирует, какой из них показался наиболее интересным и полным.

Ведущий зачитывает вопросы, которые выбрал и просит ответить на них.

Такой метод поможет учащимся находить ответы на вопросы сообща, учит

формулировать мысли и обращать внимание на главные тезисы в изучении

материала.

Важно, чтобы атмосфера на уроке с применением игровых технологий была

дружелюбной, подбадривающей. Во время игры члены команды должны

советоваться,

помогать

друг

другу,

но

отвечать

должен

каждый

индивидуально.

Роль учителя на уроках с использованием игровых технологий очень важна

при подборе обучающего материала и определении возможности или

целесообразности его использования. Материал должен соответствовать

тематике того, что класс изучает в данный момент.

Принципы использования игр на уроках:

соревновательность (активизирует учащихся, повышает мотивацию работы

на уроке);

справедливость (ответы команд должны оцениваться строго и объективно,

деление на группы должно быть таким, чтобы строгая и объективная оценка

была возможна);

равные условия (все учащиеся должны получить одно и то же домашнее

задание или поделены на группы так, чтобы силы оказались равными);

актуальность обучающих материалов (все задания, карточки, тексты,

используемые в игре, должны соответствовать теме урока и не выходить за

рамки пройденного);

чёткость и ясность требований (ясность и лаконичность формулировок,

дающая возможность каждому ребёнку понять и запомнить, как он должен

действовать);

сжатость во временных рамках (помогает ученикам активней включиться в

работу, долго не раздумывать);

доброжелательность

(помогает

воспитывать

учащихся,

поощрять

товарищеские отношения в группах, уважение к противнику).

Использование игровых технологий возможно при изучении истории и

обществознания в разных возрастных группах. Успешность такой работы

зависит от изобретательности учителя, его умения придумывать новые игры

и трансформировать уже имеющиеся для обучения разным навыкам и

умениям применительно к условиям конкретного класса