Картотека подвижных игр

по математике

для детей

среднего дошкольного возраста

1

КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ

Игра «Кто найдет цветок для бабочки»

Воспитатель раскладывает по группе бумажные цветы.

Их количество должно соответствовать количеству игра-

ющих детей. Потом раздает детям по одной бабочке.

Уточняет, сколько бабочек у каждого ребенка.

Дети должны поблизости найти цветок и посадить на

него свою бабочку. Воспитатель проверяет, правильно ли

выполнено задание. Уточняет, чего больше (меньше):

цветов или бабочек.

2

Игра «Медведь и пчелы»

Дети сидят на стульчиках — пчелы сидят в своих доми-

ках-ульях. Воспитатель говорит: «Таня — пчелка, Ира —

пчелка, Валя — пчелка, Света — пчелка. Сколько у нас

пчелок?» «Много пчелок», — отвечают дети. ««Сережа

будет медведем», — говорит воспитатель и спрашивает:

— Сколько медведей?» — «Медведь один». Пчелки лета-

ют по полянке. Как только медведь выходит из своей бер-

логи, пчелки разлетаются по своим домикам (садятся на

стулья). «Вот пчелки вылетели на полянку: одна пчелка,

еще одна пчелка, еще одна пчелка — много пчелок. Было

много пчелок, пришел медведь — пчелки испугались,

разлетелись по своим домикам. В этом домике одна пчел-

ка, в этом домике одна пчелка и в этом домике одна пчел-

ка. Сколько в каждом домике пчелок?» — «Одна». — «Не

поймал медведь пчелок и пошел спать».

Игра повторяется несколько раз. Воспитатель фиксирует

внимание детей на понятиях «один», «много».

Для этой игры можно изготовить шапочку медведю и

пчелкам или использовать контурные изображения. По-

сле игры атрибуты убирают, обращая при этом внимание

на то, где один предмет, а где много: «Вот одна шапочка,

еще одна, еще одна, а вместе много».

3

Игра «Самолеты»

ЦЕЛЬ: закрепление понятий «один», «много».

На стульчиках стоят маленькие самолетики двух-трех

цветов.

Воспитатель. Вы все — летчики. Лена — летчица, Ко-

ля — летчик, Ира — летчица. Сколько у нас летчиков?

Дети. Много.

Воспитатель. Это аэродром. Там стоят самолеты. Сколь-

ко самолетов на аэродроме? Каждый из вас возьмет само-

лет. Сколько самолетов взял Женя? Сколько самолетов

взяла Ира? Полетели красные самолеты. Теперь полетели

желтые самолеты. Полетели все самолеты. Сколько само-

летов?

Дети. Много самолетов.

Воспитатель.

На посадку заходят красные самолеты.

(Дети с красными самолетами садятся на стульчики.)

Затем по сигналу воспитателя совершают посадку осталь-

ные группы самолетов. Во время игры педагог постоянно

обращает внимание детей на количество самолетов:

«Сколько самолетов в руках у Коли, Иры, Жени? Сколько

самолетов летает? Сколько приземлилось? Сколько взле-

тело? Сколько садится?»

4

Игра «Поезд»

ЦЕЛЬ: упражнение в нахождении предметов окружаю-

щей обстановки: одного и много.

В разных местах комнаты расставлены игрушки по темам

«Зоопарк», «Дом посуды», «Дом игрушки». Дети, встав

друг за другом, образуют паровоз и вагоны. Поезд готов к

отправлению.

Воспитатель спрашивает, сколько получилось паровозов,

сколько вагонов. Раздается сигнал — и поезд начинает

движение. Подъехав к зоопарку, останавливается.

Воспитатель спрашивает:

«Какие звери живут в зоопарке? Сколько их?»

Дети называют: «Один мишка, один лев, много обезьян».

Поезд вновь отправляется в путь. Следующая остановка

около «Дома посуды». Дети рассказывают, какая посуда

продается, по сколько каких предметов посуды: «Много

тарелок, много чашек, одна кастрюля, один половник,

одна ваза, один кувшин, много ложек, много вилок». Тре-

тья остановка около «Дома игрушек». Игра продол-

жается.

5

Игра «Бабочки и цветы»

ЦЕЛЬ: установление равенства между двумя группами

предметов

На полу на небольшом расстоянии друг от друга, один

ряд под другим, лежат цветы. Их столько же, сколько де-

тей в группе.

Воспитатель предлагает всем детям вообразить себя ба-

бочками. Пусть несколько детей скажут о том, что они

«бабочки». Сколько бабочек? Много.

Полетели «бабочки». Дети, размахивая руками-«крылыш-

ками», «летают» по комнате. По сигналу: «Бабочки садят-

ся на цветочки!» — каждый ребенок должен встать около

цветочка, лежащего на полу.

Педагог уточняет: на этом цветочке — бабочка, на этом

цветочке — бабочка, на этом цветочке — бабочка.

— Чего больше, а чего меньше: цветочков или бабочек?

— Поровну, сколько цветочков, столько и бабочек.

Отдохнули «бабочки» и снова полетели.

Игра повторяется 2—3 раза. Во время игры надо поло-

жить (убрать) еще 1 —2 цветка, чтобы получилось не по-

ровну. А потом спросить у детей, чего больше: цветочков

или бабочек.

6

Игра «Воробушки и автомобиль»

Дети - «воробушки» сидят в своих «гнездышках» — об-

ручах, лежащих на полу в 2 ряда на небольшом расстоя-

нии друг от друга. В противоположном углу комнаты с

рулем в руках стоит ребенок — он водитель автомобиля.

Воспитатель. Вы «воробушки». У каждого «воробушка»

свое гнездышко.

«Воробушки» вылетели из гнездышек, размахивая кры-

лышками, летают.

Воспитатель. Из гаража выезжает машина. «Воробушки»

улетают в гнездышки.

Автомобиль возвращается в гараж. Воспитатель. Всем ли

«воробушкам» хватило гнездышек? Чего больше? Чего

меньше? Может быть, поровну? Дети отвечают на вопро-

сы, и игра повторяется.

Игра «Скорый поезд»

Из стульев, поставленных в ряд, соорудить поезд.

Играющих может быть и столько же, сколько стульев-

вагонов, и больше или меньше. Пассажиры ходят по пер-

рону, готовятся к отъезду. Раздается гудок. Пассажиры

занимают свои места. Воспитатель вместе с детьми выяс-

няет, всем ли хватило места, сравнивает, чего больше или

меньше: вагонов или пассажиров. Определив, чего

7

больше, меньше, поровну, дети отправляются в путь.

Поезд мчится до другой станции, остановка — пассажи-

ры выходят. Игра начинается вновь.

Воспитатель может убирать, добавлять количество ваго-

нов, чтобы каждый раз при сравнении была новая для де-

тей ситуация. В подобных играх лучше, если предметов-

будет на один больше, чем играющих. Это

позволит

из-

бежать конфликтных ситуаций и не огорчит детей.

Игра «Кот и мыши»

Упражняет детей в установлении равенства-неравенства

между двумя группами предметов.

Для игры подготавливают норки для мышек — стульчи-

ки, которые стоят в два ряда, один ряд напротив другого.

Дети-мышки размещаются в норках. Кот спит. Мышки

вышли из норок и отправились гулять. По сигналу: «Кот

идет!» — все мышки прячутся в норки. Воспитатель

спрашивает: «Сколько мышек? Сколько котов? Все ли

мышки нашли норки? Чего больше, меньше, поровну,

столько, сколько?» (Дети отвечают на разные вопросы.)

Кот снова спит, мышки опять выходят погулять. (Воспи-

татель меняет количество норок, убирает или добавляет

один стульчик.) Если одну мышку кот поймал, срав-

нивают, сколько норок и мышек. Кот отпускает мышку,

она занимает свою норку; теперь норок столько же,

сколько мышек, мышек столько же, сколько норок.

Игра «Рыбак и рыбки»

Помогает закрепить понятия «один» и «много», способ-

ствует формированию навыка в установлении равенства-

неравенства между двумя группами предметов.

Стулья стоят по кругу, их столько же, сколько детей. Сту-

лья — это камешки на дне реки, за которыми будут пря-

8

таться рыбки. Один ребенок — рыбак. Он сидит на бере-

гу с удочкой. Рыбки свободно плавают. По сигналу:

«Идет рыбак!» — рыбки уплывают и прячутся за камеш-

ки. Воспитатель говорит: «За этим камешком спряталась

рыбка, и за этим камешком спряталась рыбка. Сколько

камешков, столько и рыбок. Чего больше, чего меньше:

рыбок или камешков?» После ответов детей игра повто-

ряется.

Игра «Птички»

Формирует умение устанавливать равенство-неравенство

между двумя группами предметов.

Каждый ребенок-птичка делает себе домик, выкладывая

шнур в виде круга. Гнездышки располагают в два ряда на

небольшом расстоянии один от другого. Птички летают,

радуются солнышку, поют свои песенки. Внезапно нале-

тел ветер, погода испортилась, собирается дождь. Птички

спрятались в домиках. Воспитатель: «В этом гнездышке

— птичка, в этом гнездышке — птичка». Дети, рассмат-

ривая противоположный ряд, сравнивают гнездышки и

птичек, устанавливают, чего больше, меньше, поровну.

Так же проводятся игры «Бабочки и цветы», «Жуки и

стрекозы», «Лошадки» и т. д.

Игра «Зайчики и волк»

Для игры понадобятся обручи. Их количество должно со-

ответствовать количеству детей.

Дети стоят в своих обручах, лежащих на полу в два ряда

на небольшом расстоянии друг от друга. Воспитатель го-

ворит ребятам о том, что они — «зайчики». У каждого

своя «норка», свой домик. «Норок» столько, сколько

9

«зайчиков». Выскочили «зайчики» из «норок» на травку

поиграть. Раздается сигнал: «Волк идет!»

«Зайчики» пугаются и бегут прятаться в свои «норки».

«Волк» возвращается в лес. Воспитатель спрашивает:

— Сколько зайчиков? Сколько норок? Чего больше

(меньше)?

Дети отвечают, и игра повторяется.

«В лес за грибами»

Цель игры: формировать у детей представления о коли-

честве предметов «один - много», активизировать в речи

детей слова «один, много».

Ход игры: приглашаем детей в лес за грибами, уточняем,

сколько грибов на поляне (много). Предлагаем сорвать по

одному. Спрашиваем у каждого ребенка, сколько у него

грибов. «Давайте сложим все грибы в корзинку. Сколько

ты положил, Саша? Сколько ты положил, Миша? Сколь-

ко стало грибов в корзинке? (много) По сколько грибов

осталось у вас? (ни одного).

«Жучки на листиках»

Цель игры: формировать умение детей сравнивать две

группы предметов на основе сопоставления, устанавли-

вать равенство и неравенство двух множеств.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, ка-

кие красивые жучки. Они хотят с вами поиграть, вы ста-

нете жучками. Наши жучки живут на листиках. У каждо-

го жучка свой домик – листик. Сейчас вы будете летать

10

по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – ли-

стик. Жучки, летите! Жучки, в домик! Всем жучкам хва-

тило домиков? Сколько жучков? Сколько листиков? Их

поровну? Как еще можно сказать? Жучкам очень понра-

вилось с вами играть». Далее повторяем игру, устанавли-

вая отношения «больше, меньше», при этом учим уравни-

вать множества путем добавления и убавления.

ФОРМА

Игра «Найди свой домик»

Детям раздают геометрические фигуры, отличающиеся

по цвету и величине. В трех обручах в разных углах ком-

наты на полу лежат круг, квадрат и треугольник.

««В этом домике живут все круги», — говорит воспита-

тель, — в этом — все квадраты, а в этом — все треуголь-

ники». Когда все найдут свои домики, детям предлагается

«погулять»: побегать по группе. По сигналу воспитателя

(удар в бубен) все находят свой домик, сравнивая свою

геометрическую фигуру с той, что находится в домике.

Игра повторяется несколько раз, при этом воспитатель

каждый раз меняет домики местами.

Игра «Найди предмет»

11

Закрепляет название геометрических фигур, уме-

ние находить предмет нужной формы в окружающей об-

становке. У детей по одной фигуре. Воспитатель дает за-

дание разойтись по комнате и найти какую-нибудь иг-

рушку или предмет такой же формы. После чего ребенок

объясняет, почему он ее принес.

«Соберем бусы»

Цель:

формировать умение группировать геометриче-

ские фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине

и цвету, форме и величине), видеть простейшие законо-

мерности в чередовании фигур.

Оборудование. На полу лежит длинная лента, на ней сле-

ва направо в определенном чередовании разложены фигу-

ры: красный треугольник, зеленый круг, красный тре-

угольник и т. д.

Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными

геометрическими фигурами. Педагог предлагает сделать

бусы для новогодней елки. Показывает на ленту с разло-

женными геометрическими фигурами и говорит: «По-

смотрите, Снегурочка уже начала их делать. Из каких фи-

гур она решила составлять бусы? Догадайтесь, какая бу-

синка следующая». Дети берут по две такие же фигуры,

называют их и начинают составлять бусы. Объясняют,

почему выкладывают именно эту фигуру. Под руко-

водством педагога исправляют ошибки. Затем В. говорит,

что бусы рассыпались и их надо собрать снова. Выклады-

вает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить.

12

Спрашивает, какая фигура должна быть следующей, по-

чему. Дети выбирают геометрические фигуры и раскла-

дывают их в соответствии с заданной закономерностью.

ВЕЛИЧИНА

Игра «Закрой двери в домиках»

Для каждого ребенка вырезают из бумаги (картона)

домик с прямоугольной прорезью для двери. Ребенку

дают две двери, одна из которых точно закрывает прорезь

в домике, другая намного уже. В домиках живут зайчики,

фигурки которых можно вырезать по трафарету из бума-

ги.

Зайчики гуляют по лесу, весело играют.

Вдруг

появляется

волк (игрушка или игрушка-

бибабо — ее вносит воспитатель). Испугавшись, зайчики

прячутся в домики. Но двери еще открыты, и зайчики

просят детей спасти их от волка — закрыть дверь так,

чтобы волк не смог пролезть в нее. Дети точно подбира-

ют нужную по ширине дверь.

В процессе игры слова «широкий» и «узкий» не

произносятся. Только в конце, когда все двери уже закры-

ты, педагог хвалит детей, что они подобрали нужную

дверь, ту, что шире. «А если бы мы взяли другую дверь,

13

что могло случиться? — спрашивает педагог. — Она уже

и не закрыла бы вход в домик, а волк смог бы догнать

зайца». Можно предложить детям наложить двери одну

на другую и еще раз посмотреть, какая шире, какая уже.

Игра «Автомобили»

На столе лежат длинные и короткие полоски од-

ной ширины.

Воспитатель предлагает детям взять по одной по-

лоске. Это «номера» машин. А ворота — гаражи. Пусть

ребята представят себе, что все они «машины», у каждого

своего «номера». «Машины» будут ездить по городу. Но

как только ведущий скажет: «Машины, в гараж!» — каж-

дый должен найти свой гараж и въехать в него. Для этого

необходимо приложить «номер» своей машины к «номе-

ру» на воротах. Если «номера» будут одинаковые по дли-

не, можно въезжать.

В процессе игры «Автомобили» покажите ребятам

иллюстрацию. Задайте им вопросы, помогающие смысло-

вому осознанию происходящего.

Игра повторяется 2 раза.

Игра с пирамидкой «Найди такое же колечко»

Дети садятся за стол. Воспитатель снимает кольца

с одной пирамидки и раскладывает их на подоконнике,

столах, шкафу... Затем раздает детям по одному кольцу от

парной башенки и предлагает найти такие же кольца.

14

Педагог наблюдает за ребятами, помогая им в за-

труднительных случаях. Подобрав парное кольцо, дети

садятся за стол и объясняют, где они его нашли.

Когда все рассядутся, воспитатель просит сначала

дать ему пару самых больших колец. Те, у кого оказались

самые большие кольца, нанизывают их на стержни обеих

пирамидок. В том же порядке нанизывают следующие

пары колец. И так до тех пор, пока обе пирамидки не бу-

дут собраны.

Игра «Ручеек»

На полу — две длинные параллельные веревки.

Расстояние между веревками — 40 см.

Воспитатель предлагает детям представить, что

это ручеек. Ребята должны перепрыгнуть через него, не

замочив ног. Кто оступится, попадет в воду, тот больше

прыгать не сможет, сядет на травку (на ковер) и будет су-

шить ножки на солнышке.

Дети подходят к ручейку и перепрыгивают через

него.

Когда все ребята перепрыгнут, воспитатель про-

должает: «Очень редко ручеек бывает такой ровный. На

самом деле он изгибается — в одном месте становится

шире (раздвигает веревки), а в другом — уже (немного

сдвигает их). Вот каким стал ручеек. Там, где узко, пере-

скочить легко, а где широко — трудно. А в этом месте

ручеек стал мелкий, на дне видны камешки». Воспита-

тель рисует их мелом на полу и показывает, как по ним

перебраться. Дети перебираются по камешкам.

«А теперь попробуем перебраться здесь, — воспи-

татель указывает на широкое место в ручье. — Ручей глу-

15

бокий, придется построить мост». Он ставит скамейку по-

перек ручья. Все дети по скамейке переходят ручей.

Заканчивая игру, воспитатель просит ребят расска-

зать, как они переходили через ручей в широком (или уз-

ком) месте. Если ребенок нашел оригинальное решение,

обязательно поощрите его, расскажите об этом другим

детям.

Игра «Пузырь»

Дети с воспитателем образуют круг. Все вместе

говорят: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оста-

вайся такой, да не лопайся».

Затем начинают отходить назад и держатся за

руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопни, пу-

зырь!»

По сигналу дети отпускают руки и, приседая на

корточки, говорят: «Хлоп».

После чего ребята снова берутся за руки и двига-

ются к центру круга, произнося: «Ш-ш-ш». Пузырь сду-

вается.

Попробуйте вместе с детьми прокомментировать

происходящее: «Пузырь сначала раздулся, увеличился, а

затем лопнул, уменьшился».

Игра повторяется 2—3 раза.

В индивидуальной работе при закреплении имею-

щихся представлений о высоте хорошо применять строи-

тельный материал, различные конструкторы, из которых

собирают дома разной высоты, башни и т. д.

16

Для закрепления представлений о величине пред-

метов можно использовать различные игрушки, картин-

ки. Например, сравнить длину ушей у разных животных

(заяц и волк), длину хвостов (лиса и медведь), длину клю-

вов (журавль и гусь), длину шеи (жираф и кот). Или из

вагонов детской железной дороги составить короткий и

длинный поезда, из кубиков выложить широкую и узкую

дорожки (одну—для машин, другую — для пешеходов) и

т. д.

Ориентировка в пространстве

Игры с подвесным шариком способствуют усво-

ению понятий верх и вниз. В шарике, состоящем из двух

половинок, зажимается лента. Его подвешивают на пе-

рекладину выше роста ребенка. Педагог предлагает детям

качнуть шарик, затем незаметно для них поднимает ша-

рик выше. Дети тянутся руками, но не могут достать.

Воспитатель объясняет: «Шарик высоко — не достать, а

сейчас я опущу его вниз, чтобы можно было качнуть».

Как только дети начинают раскачивать шарик, педагог

вновь поднимает его и спрашивает: «Где же шарик, поче-

му вы с ним не играете?» Затем уточняет: «Шарик ввер-

ху, а сейчас будет снова внизу».

Для закрепления пространственных направлений

можно использовать еще одну

«Сбор урожая»

17

Цель игры: развивать умение детей сравнивать два пред-

мета по величине, активизировать в речи детей слова

«большой, маленький».

Ход игры. Воспитатель рассказывает о том, что зайка вы-

растил очень большой урожай, теперь его надо собрать.

Рассматриваем, что выросло на грядках (свекла, морковь,

капуста). Уточняем, во что мы будем собирать овощи.

Воспитатель спрашивает: «Какая эта корзина по величи-

не? Какие овощи мы в нее положим?» В конце игры

обобщаем, что в большой корзине лежат большие овощи,

а в маленькой – маленькие.

Игра «Где звенит колокольчик?»

Дети становятся полукругом, закрывают глаза.

Воспитатель ходит по кругу, останавливаясь поочередно

у каждого ребенка, и звенит колокольчиком то слева, то

справа от него, то вверху, то внизу. Ребенок определяет, с

какой стороны раздается звук. Открыв глаза, он сначала

может показать направление руками, а затем назвать его.

Игра «Куда пойдешь, то и найдешь»

В комнате спрятаны игрушки. Воспитатель дает

задание детям: «Иди вперед. Остановись. Направо пой-

дешь — машин найдешь, налево пойдешь — зайчика

найдешь. Куда пойдешь?»

Ребенок показывает и называет направление. Идет

в это направлении и берет игрушку.

Игра повторяется несколько раз с различными

детьми

18

Игра «Скажи, куда мы положили»

Первый вариант. Один из детей закрывает глаза. Осталь-

ные прячут игрушку (предмет) на стол, под стол, на

шкаф... По сигналу ребенок открывает глаза и начинает

искать игрушку. Найдя ее, он объясняет, где она находи-

лась.

Второй вариант. Играющие договариваются, что будут

подсказывать, куда положили предмет. Например, «Мяч

под... мяч за...» и т.д. Ребенок должен искать в направле-

нии, указанном остальными детьми. После того как он

найдет предмет, меняется ведущий.

19